1、3.1.1铁的单质 1、 教学理念普通高中化学课程标准（2017年版）（以下简称“新课标”）提出“学科素养为核心、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展”的基本理念。让学生在形成化学学科核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。要达成这样的课程目标，就要高度关注教学过程中的实验探究。化学课程期待学生主动地参与学习过程，在实验探究中提出问题与假设、观察实验现象、获取信息、寻找证据、检验假设和总结结论等过程中获得化学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习。化学学科核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，
2、是学生在解决实际生活中的化学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。化学学科核心素养主要包括： 宏观辨识与微观探析， 变化观念与平衡观念， 证据推理与模型认知， 实验探究与创新意识，科学精神和社会责任。2、 课例背景三、教学与评价目标1. 渗透“结构决定性质”的化学核心思想，培养学生“宏观辨识和微观探析”的核心素养。2. 根据事实探究Fe与H2O(g)的反应，培养学生“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”的核心素养。3. 了解铁的存在、应用、认识、铁的来源，增强文化自信，培养学生“社会责任与科学精神”的核心素养。4. 通过铁的学习，巩固氧化还原反应以及离子反应的知识体系。四、教学方法与策
3、略1. 基于问题的探究 学生在真实情境中合作探究，谋求问题的最终解决办法。2. 小组讨论 围绕铁粉和水蒸气的实验等进行小组讨论，突破教学重点。 3. 任务驱动 以“观察生活提出问题探究原理解释现象拓展应用”为教学主线设计学习任务，层层递进，并通过形式多样的评价方式激励学生完成任务。五、教学过程主线教师行为学生活动设计意图情境创 设任务一任务二任务三总结创设情境：展示杭州亚运会博览城体育馆的“钢结构网壳”提出问题：钢主架的主要成分是什么？观察图片，并产生自豪感。情境引入本课主题，开展铁的教学任务一：铁从何而来？了解它的存在，铁有哪些存在形式？展示陨铁、铁矿石展示春秋战国时期、宋朝、现代的炼铁技术
4、，展示高炉炼铁的装置，说明主要原料及炼铁原理任务二：使用铁制品，需要注意什么？那么就需要了解铁的化学性质，从而来认识铁，懂铁结构决定性质思考哪些氧化剂可以和铁反应？回想自然界中铁的存在：单质，矿石比较C和CO作还原剂的优缺点并加以评价思考碳酸钙的作用思考铁的结构决定了铁的什么性质？写出铁的有关反应并及时评价感受铁的不同存在形式感受炼铁的历史，感受化学对生产生活的价值宏微结合，体会结构决定性质，性质决定应用回顾旧知并进行符号表征总结铁的性质，遇到弱氧化剂，强氧化剂的不同反应产物那么铁遇到水呢？回忆铁生锈的过程，引出高温下铁与水蒸气的反应探究此反应的实验装置（水蒸气的来源、铁的形态，反应容器，加热
5、容器，预测产物并检验）按照书本装置进行演示实验得到爆鸣声并用现代传感器技术检测氢气任务三：设计铁制品的保养手册如何防护铁制品？请制作保养手册对铁的反应归类，总结出与强弱氧化剂反应产物的不同设计铁与水蒸气反应的可能装置并加以评价对比优缺点得出最优装置观察实验现象并书写该反应的方程式制作保养手册从分类的角度看待铁的性质并总结出规律进行探究教学，在实验探究中培养科学探究与创新意识的核心素养对铁与水蒸气的反应进行符号表征将铁的性质加以应用本节课通过来源、使用、防护三个任务，在杭州亚运会场馆这一真实情境下，了解了铁的冶炼，构建了变价金属铁的转化模型，探究了铁高温下与水蒸气的反应，从而体会到化学服务于生活，服务于社会 感受化学的价值与魅力
