2到5的分与合教学设计.docx

1、2到5的分与合教学设计教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学过程：1、 情境导入师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，可以怎么分呢？（板书：分）二、教学例题11、4的分（1） 同学们，请用4个圆片

2、代替4个大家用4个圆片代替4个桃，把4个圆片分成两份，分好后，就摆在桌子上，然后坐正。（下去巡视）老师这儿有个圆片代替4个桃，分成2盘，谁愿意来分一分。问：你是怎么分的？把4个桃子分成2个和2个，数学上我们可以这样说4可以分成（）和（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4可以分成几和几？（学生说老师板书）（3）同学们，你们看4有这些分法。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，边看边想老师是怎么整理的？为什么这样整理？（生答）师：对，这就是有序。那现在来有序的分一分，感觉一下有序，有没有谁再来说说什么叫有序。（课件）师：你观察得很仔细，按顺序增加或减少就是有序，现在我们来有序的读一

3、读。咦！刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法？生：4可以分成1和3，4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。（你们很会观察）2、4的合师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试一试。带上手势，请2个学生演示，再来男女竞赛。三教学5的分与合1、5的分小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5根玉米，奖励给我们班的小朋友，现在请小朋友们从学具盒里再拿出5个圆片，现在老师要来考考你们。请你们用5个圆片片，试着有顺

4、序的分一分？边 分边说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。（请两个同学汇报）生一边摆一边说，师板书。孙悟空也摆了一下，看看谁和他们分法是一样的。师：一个小朋友说根据这种分法他看出了一种不同的分与合。你知道是什么吗？（5可以分成4和1，4和1合成5）师：原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合！黑板上这4种分法其实可以这样写，（圈起来）那5的分与合现在简化后只有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？（请两个）(先要做示范)现在老师和小朋友们来做一个对对碰的游戏，我说5可分成1和4，你马上说5可以分成4和1，4和1可以合成5.可以吗？这是考同学们反应力的，看

5、谁注意力最集中，反应最快。看来同学们，已经记住了4和5的分与合，现在请我们来看看这道题，你会填吗？注意生回答后问填对了吗？来读一读。4、 练习1、 完成第1题，猜棋子游戏。完成2和3的分与合，明白2和3的分与合。板书。2、 第二题想一想，填一填。请一生自已说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？再齐说。那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书2、3、4、5的）3、 游戏：出圆片现在老师想带着小朋友们来做个出手指的游戏。你们看我这儿有一个数字，贴在黑板上。教师说明游戏规则：老师说我出1，然后小朋友们出一个数字，然后我们一起说4可以分成1和3.1和

6、3合成4.4、 完成第3题。好，现在继续闯关，有信心吗？开火车，说一说，填一填。（1） 看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。（2） 学生自已填写，教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。（3） 找规律：说说自已观察到了什么，能不能找到规律。体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1.5、 总结全课今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？说一说，教师归纳。师：今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成

7、。这就是我们今天所学的内容，板书课题25的分与合同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说25的分与合。教学反思：在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已有一个初步的认识，因为他们在幼儿园接触过，但不是太清晰，而且学生没有有序，成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课我是通过操合，而且要让学生多练习分与全连着说，重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。在学习4的分成的时候，我让全班学生每人桌上排一排4个花片，然后在老师的提示下一个说一个4的分成。学生通过这样的操作说4的分成说的特别好。在此基础上，我让一生上台摆给大家看，边摆边带着全班学生说一说，这一环节过后学生掌握的就更牢了，然后，我让学生在书上写一写4的分成，学生大部分都能写对。学会了4的分成，我问学生：5的分成，你打算用什么方法，把它全部说出来？生一下就想到了摆一摆的方法，很快他们通过摆一摆，一个不漏的说出了5的分成，然后写到数学书上，这环花的时间就很少，因为2从4的分成迁移到5的分成的方法还是有这个学习能力的，而且比老师直接告诉学生分法更好，学生提高自主学习的能力。我只是后来他们找一规律，增加熟练的程度。一堂课下来，学生学的很轻松愉快。