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2到5的分与合教学设计.docx

1、2到5的分与合教学设计教学目标:1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点:掌握25的分与合。教学难点:体会分与合的思想。教学过程:1、 情境导入师:看,这是谁呀?(孙悟空)今天,他在取经的路上,采了4个桃子,他想分到2个盘子里,他要和师傅分着吃,可以怎么分呢?(板书:分)二、教学例题11、4的分(1) 同学们,请用4个圆片

2、代替4个大家用4个圆片代替4个桃,把4个圆片分成两份,分好后,就摆在桌子上,然后坐正。(下去巡视)老师这儿有个圆片代替4个桃,分成2盘,谁愿意来分一分。问:你是怎么分的?把4个桃子分成2个和2个,数学上我们可以这样说4可以分成()和(2)还有吗?谁再来摆一摆,你能像老师这样说一说吗?4可以分成几和几?(学生说老师板书)(3)同学们,你们看4有这些分法。现在,老师把小朋友们的摆法进行了整理,边看边想老师是怎么整理的?为什么这样整理?(生答)师:对,这就是有序。那现在来有序的分一分,感觉一下有序,有没有谁再来说说什么叫有序。(课件)师:你观察得很仔细,按顺序增加或减少就是有序,现在我们来有序的读一

3、读。咦!刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法?生:4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的,只是交换了位置。(你们很会观察)2、4的合师:我们知道,有分就有合。(板书:合)是的,那现在你已经知道4可以分成几和几,那你知道几和几合成4吗?谁可以试着来说一说。那现在你们能把4可以分成几和几,几和几合成4这两句话连在一起说吗?谁来试一试。带上手势,请2个学生演示,再来男女竞赛。三教学5的分与合1、5的分小朋友的表现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5根玉米,奖励给我们班的小朋友,现在请小朋友们从学具盒里再拿出5个圆片,现在老师要来考考你们。请你们用5个圆片片,试着有顺

4、序的分一分?边 分边说一说,5可以分成几和几?几和几合成5?谁愿意上来摆一摆,说一说。(请两个同学汇报)生一边摆一边说,师板书。孙悟空也摆了一下,看看谁和他们分法是一样的。师:一个小朋友说根据这种分法他看出了一种不同的分与合。你知道是什么吗?(5可以分成4和1,4和1合成5)师:原来一种摆法,只要观察的位置不同,就可以写出两种分与合!黑板上这4种分法其实可以这样写,(圈起来)那5的分与合现在简化后只有几种啦?只要记几种?谁能很快的记住?(请两个)(先要做示范)现在老师和小朋友们来做一个对对碰的游戏,我说5可分成1和4,你马上说5可以分成4和1,4和1可以合成5.可以吗?这是考同学们反应力的,看

5、谁注意力最集中,反应最快。看来同学们,已经记住了4和5的分与合,现在请我们来看看这道题,你会填吗?注意生回答后问填对了吗?来读一读。4、 练习1、 完成第1题,猜棋子游戏。完成2和3的分与合,明白2和3的分与合。板书。2、 第二题想一想,填一填。请一生自已说说2可以分成几和几,几和几合成2?3可以分成几和几,几和几合成3?再齐说。那我们来总结一下,今天我们学习了那些数字的分与合呀?(完善板书2、3、4、5的)3、 游戏:出圆片现在老师想带着小朋友们来做个出手指的游戏。你们看我这儿有一个数字,贴在黑板上。教师说明游戏规则:老师说我出1,然后小朋友们出一个数字,然后我们一起说4可以分成1和3.1和

6、3合成4.4、 完成第3题。好,现在继续闯关,有信心吗?开火车,说一说,填一填。(1) 看车头上的数字是4,那就是要我们填4的分与合。(2) 学生自已填写,教师巡视,对个别有困难的学生进行指导。(3) 找规律:说说自已观察到了什么,能不能找到规律。体会每组上面的一个数由小到大,依次多1,每组下面的一个数由大到小,依次少1.5、 总结全课今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?说一说,教师归纳。师:今天我们学习了2、3、4、5各数的分法,以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法,记住了3、4、5各数由一个组成,可以推想出另外几个组成

7、。这就是我们今天所学的内容,板书课题25的分与合同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说25的分与合。教学反思:在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点已有一个初步的认识,因为他们在幼儿园接触过,但不是太清晰,而且学生没有有序,成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课我是通过操合,而且要让学生多练习分与全连着说,重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。在学习4的分成的时候,我让全班学生每人桌上排一排4个花片,然后在老师的提示下一个说一个4的分成。学生通过这样的操作说4的分成说的特别好。在此基础上,我让一生上台摆给大家看,边摆边带着全班学生说一说,这一环节过后学生掌握的就更牢了,然后,我让学生在书上写一写4的分成,学生大部分都能写对。学会了4的分成,我问学生:5的分成,你打算用什么方法,把它全部说出来?生一下就想到了摆一摆的方法,很快他们通过摆一摆,一个不漏的说出了5的分成,然后写到数学书上,这环花的时间就很少,因为2从4的分成迁移到5的分成的方法还是有这个学习能力的,而且比老师直接告诉学生分法更好,学生提高自主学习的能力。我只是后来他们找一规律,增加熟练的程度。一堂课下来,学生学的很轻松愉快。

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