My home教学设计（参考）.docx

1、课 题Unit4 My home课程内容本课是人教版PEP四（上）Unit4 My home中的Lets learn部分。人教版教材的设计是以单元话题为主，贴近学生生活。这个单元的话题是谈论“家”，这节课的教学内容是关于家里各个房间的表述以及猜测某人所在位置的问答。教学目标（1） 通过网络学习空间进行课前预习和课中学习，学生能够认读和运用单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom.（2） 通过平台交互学习，学生能够听说句型，并且能够询问和回答对人物所在房间位置的猜测：Wheres.? Is she/he in the.? Yes, she

2、/he is. No, she/he isnt.（重点）（3） 通过平台自主学习和教师引导，学生能够用旧单词来拼读新单词，并且在小组后进行互学互助。（难点）（4） 熟练运用平板终端及学习平台，实现师生有效互动，提升学生信息素养。教材分析全册共6个单元+2个复习单元，以特定的话题为核心。每个单元有最开始展示了一幅主情境图，呈现主教学内容。6个单元内部有“A,B,C”三个部分，A，B部分的Lets learn主要学习生词；Lets do或Lets play提供活动来练习、巩固生词；Lets spell即是自然拼读。B部分 Lets talk用于学习交际用语，Lets chant或Group wor

3、k作为巩固的资源补充；Read and write培养学生四会能力和阅读书写能力；C部分主要是拓展学生语言能力的故事阅读。教材话题贴近学生生活，重难点突出，但是存在趣味性较欠缺，单元之间语言逻辑连贯性不显著的弊端。需要教师用心挖掘教材精髓、灵活取舍、再构文本，补充其他学习资源，精心设计，采取有效策略进行授课。学情分析四年级学生整体活泼好动，好奇心强，喜欢具有趣味性的课堂，熟练使用网络学习平台及移动学习终端。通过一年多的英语学习，能够运用简单句进行日常交流，例如问颜色、打招呼、介绍自己和他人等等，掌握了150左右的词汇量，了解简易拼读规则。我班是学校智慧化学习创新班，每名孩子均配备了平板电脑。班

4、级有专用的高速网络设备，教师学生通过网络学习空间实现师生交互、学情反馈、数据分析及资源共享，从而达到高效课堂的目的。重难点重点听说认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom. 熟练运用句型：Wheres.? Is she/he in the.? Yes, she/he is. No, she/he isnt.难点单词识记上有的是合成单词、有的不是，学生容易混淆。运用旧单词拼读新单词。教学资源平板电脑、网络学习空间、课件、自制教具、微课等。教学模式教学环节教师活动学生活动设计意图课前课前教师学习空间向学生推送学习资源和习题，教师检测学习

5、情况，针对错误率高的知识点简要评讲。学生自学后提交反馈利用网络学习空间和平板终端让学生学会自主学习课中创设情景，介绍串联起本节课学习的卡通人物多啦a梦了解教学主题和情景，学习Doraemon和magic door.设置教学情景，运用平台工具激发学生兴趣以哆啦a梦的任意门，带出新词的教学，使用平台抢答功能让学生猜测哆啦a梦的位置：kitchen/study/living room/bathroom/bedroom学生根据学法指导，拼读单词通过平台功能，兼顾公平，了解学生预习效果，并进行新词学习。询问哆啦a梦的所在位置，给予学生是与否的反馈，示范回答方式 Where is he?.Yes, he

6、is. /No,he isnt.学生用目标句型进行猜测Is he in the.?词不离句。在设定的情境中，感知和操练目标句型的问答。学习不同的房间词汇，带出在房间里面不同活动的英语表达。教师通过TPR全身反应法教授动词短语。学生通过观察图片动作，边表演边说短语。运用TPR，让学生感受动词短语的意思，并且强化语言输入。教师布置同桌活动，辅助学生学习和答疑。使用学习平台随机选择学生，开展图片快闪游戏检验学习效果。学生自学和互助学习本课生词，若有困难寻求老师帮助。培养学生的自主学习意识和合作意识，通过网络平台激发学生学习兴趣。教师带领诵读歌谣，并推送给学生自主学习。学生边做动作边读歌谣运用歌谣的韵

7、律感，让语言朗朗上口，巩固所学，增添学习趣味。教师创设情景，利用自制教具示范小组活动，给予学生指导。利用学习平台“抢答”和“随机选人”功能，让学生猜测人物位置。学生根据教师的示范，组内练习后展示举一反三，灵活运用所学新知充分进行语言输出。教师利用网络空间题库，推送具有针对性的习题，进行学习效果检测。在线“收作业”后，补充讲解高频错题。通过平板电脑完成教师推送的习题，在线提交。利用网络学习空间大数据学习分析，使教学具有针对性，提高学习效率。课后教师使用学习平台“抢答”功能提问：第一次拜访别人家需要注意些什么？推送做客礼仪注意事项。学生阐述自己的观点之后，阅览教师给出的提示。基于学生生活经验，发散

8、学生思维。利用平台的交互便捷性补充学习资源，塑造学生文化品格。教师通过网络空间将本课作业推送给学生。针对部分学生，教师进行面对面跟进指导。学生课后使用平板终端完成提交。尊重学生学习能力的差异，布置有梯度的作业。板书设计： Unit4 My homeWheres .? bedroom, living room, study, kitchen, bathroom Is she/he in the.? Yes, she/he is. No, she/he isnt.教学反思：课后，在与孩子们进行问答操练的时候，我发现部分孩子对句型的使用仍存在问题。于是，我通过面对面地指导，推送网络学习空间的习题，有针对性地帮助孩子更好地掌握知识点。 本节课，我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。尊重学生的内心世界，注重他们品格的塑造，以达到真正的培养学生的核心素养。在网络学习空间应用于教学的实践中，我们积累了一定的经验，但同时还存在着困惑，但从未怀疑前进的方向！我们将继续努力，充分发挥“网络学习空间”平台优势，高效助力教育教学！5