大象版六年级《心理健康教育》2 面对困难我不怕-教案、教学设计-(002).doc

1、 面对困难我不怕面对困难我不怕 活动活动目标：目标： 1 1、让学生知道、让学生知道困难困难是人生的正常现象，学会是人生的正常现象，学会正确面对人生中的艰难困苦正确面对人生中的艰难困苦，正确认识挫折，勇于，正确认识挫折，勇于 挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。 2 2、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格。 3 3、了解挫折对人成长的重要性，掌握一些战胜挫折的方法，形成正确的挫折观。了解挫折对人成长的重要性，掌握一些战胜挫折的方法，形成正确的挫折观。 活动重难点：活动重难点： 能够正确面对自己遇到的挫折，掌握战胜

2、挫折的方法。 活动活动过程：过程： 一、热身游戏，引出挫折一、热身游戏，引出挫折，感受挫折，感受挫折 游戏：进化论 1 1、师： “同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡、师： “同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。 ”蛋成长为凤凰的。 ” 2 2、 （课件出示课件出示）请大家看）请大家看游戏方法：游戏方法： 全体同学作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳（用“剪刀、石头、布”的 形式） 。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进 化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退 化为鸡蛋。以此类推。 3 3

3、、师采访成功进化为“凤凰”的学生： “在游戏中，你的感受是什么？”、师采访成功进化为“凤凰”的学生： “在游戏中，你的感受是什么？” 4 4、师分别采访还是“鸡蛋” 、 “小鸡” “大鸡”的学生： “在游戏中，你的感受是什么？”、师分别采访还是“鸡蛋” 、 “小鸡” “大鸡”的学生： “在游戏中，你的感受是什么？” 5 5、教师教师小结小结，引出引出挫折挫折： 在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进 化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功， 也有失败，有顺境，也逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折。 二、主题活动，认识挫折二、主题活动，认识挫折 1

4、 1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，我们一起来看我们一起来看看小明、小刚、小红三人遇看小明、小刚、小红三人遇 到挫折后的表现。到挫折后的表现。 （课件出示）（课件出示） 小明：一次考试成绩不好，从此对学习失去兴趣; 小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。 小红：作业没写完受老师狠狠的批评，从此经常不写作业。 2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。他们遇到挫折后都产生了消极的心理，都向 困难和挫折低了头。那遇到挫折会是好事吗？我们再来看看他们遇到挫折后的表现吧。 （课件出示） 被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨

5、难，尤其是耳聋对 他的打击最为惨重。而他创作出气势雄伟，举世闻名的命运交响曲。 海伦.凯特因病完全丧失视力和听力，然而她并没有向命运屈服，而是 凭借坚强的毅力战胜病魔，学会讲话并掌握 5 种文字，著有假如给我三 天光明 我的老师等作品。 3 3、贝多芬和海伦贝多芬和海伦. .凯勒凯勒都以积极的心态勇敢面对挫折、战胜挫折，挫折对于他们来说又成了成都以积极的心态勇敢面对挫折、战胜挫折，挫折对于他们来说又成了成了了 好事。好事。 4 4、教师教师小结引出：小结引出： 遇到挫折是好事，也是坏事。挫折具有双重性。挫折带来的不同结果 完全取决于一个人面对挫折时的心态。 三、情景聚焦，分析挫折三、情景聚焦，

6、分析挫折 1 1、师述：在人的一生当中，挫折是难免的。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也、师述：在人的一生当中，挫折是难免的。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也 使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折，我们应使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折，我们应 该怎么办呢？请看该怎么办呢？请看情景一情景一。 （出示课件）。 （出示课件） 课件出示情景一： 李小龙同学，从小学一年级到现在一直是班上的干部，受到师生的喜 爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他 难以接受，心里像

7、打翻了的“ 五味瓶” ，情绪一落千丈，不愿讲话，不愿 见人，学习成绩直线下降。 师：李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是李小龙，你会怎 么做？ 生回答后教师小结： 同学们，当我们遇到困难和挫折时，不要自暴自弃，我们要保持平衡 的心态积极面对。 送大家一句话：能够战胜自己的人，才是勇敢的人。 2 2、师：作为一个学生，一生要经历很多次考试，有时考得理想，、师：作为一个学生，一生要经历很多次考试，有时考得理想， 有时考得不理想，这都是很正有时考得不理想，这都是很正 常的。但是常的。但是王玲同学却王玲同学却不这样认为不这样认为，我们一起来看她的表现，我们一起来看她的表现。 课件出示情景二：

8、小学六年级学生王玲毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出 走了，信中说： “我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了。 ” 师：王玲遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是王玲，你会怎么 做？ 生回答后教师小结： 当我们遇到失败和挫折时，我们不要把失败夸大，要增强自信、勇敢面 对。 送大家一句话：没有人能永远成功，不经历风雨怎能见彩虹。 四、指导行为，战胜挫折四、指导行为，战胜挫折 1 1、请学生讲讲自己的心路历程、请学生讲讲自己的心路历程 师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦这些坎坷 就是我们所经历的困难和挫折。请大家回忆一下在我们的学习、生活中， 你曾经遇到过怎样的困

9、难和失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受 是什么，你是怎么做的。 2 2、从、从刚才刚才同学们的讲述中，发现了很多同学们的讲述中，发现了很多如何面对如何面对挫折的好方法，挫折的好方法，谁来总结一下。 （四人小组讨论谁来总结一下。 （四人小组讨论 交流、汇报）交流、汇报） 学生说面对挫折的方法教师适时总结 五、总结升华，笑对挫折五、总结升华，笑对挫折 1 1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的 不同态度。不同态度。 2 2、欣赏诗歌笑对挫折 。 （课件出示）、欣

10、赏诗歌笑对挫折 。 （课件出示） 面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓， 这是一种勇气。 面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色， 这是一种达观。 面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取， 这是一种力量。 面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解， 这是一种境界。 3 3、师总结：、师总结： 同学们，学会笑对挫折，我们就会驱散心中的阴霾，使自己快乐的面 对生活，做生活的强者。在我们漫长的生命历程中，没有人能永远成功。 只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中 倒下，而在挫折中奋起” 。最后老师送大家一首歌阳

11、光总在风雨后 ，让 我们一起勇敢的去迎接人生的风雨吧。(播放歌曲阳光总在风雨后) 课后延伸：课后延伸： 1 1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。 2 2、请大家再读假如给我三天光明 ，感受海伦请大家再读假如给我三天光明 ，感受海伦. .凯勒的坚强和面对挫折的勇气。凯勒的坚强和面对挫折的勇气。 风雨中我在成长风雨中我在成长-如何面对挫折如何面对挫折教学反思教学反思 在本课的教学过程中，通过学生情境活动的探究、讲述自己亲生经历在本课的教学过程中，通过学生情境活动的探究、讲述自己亲生经历 等，使学生真正的参与到教学活动中，充分地调动学生学习的积极性，

12、课等，使学生真正的参与到教学活动中，充分地调动学生学习的积极性，课 堂的教学效果较好。对本节课我进行如下反思：堂的教学效果较好。对本节课我进行如下反思： 一、关注学生兴趣爱好，在学生熟悉的一、关注学生兴趣爱好，在学生熟悉的情境中提炼问题。课堂源于生活，情境中提炼问题。课堂源于生活， 课堂又将回到生活，本节课开始就用学生喜欢的游戏创设学生熟悉而又亲课堂又将回到生活，本节课开始就用学生喜欢的游戏创设学生熟悉而又亲 切的生活情境，由“进化失败”引向“人生挫折” ，将抽象问题形象化，符切的生活情境，由“进化失败”引向“人生挫折” ，将抽象问题形象化，符 合小学生的认知规律和年龄特征，能有效激发学生的探

13、究兴趣，营造良好合小学生的认知规律和年龄特征，能有效激发学生的探究兴趣，营造良好 的心理健康教育课堂氛围，打下较好的探究基础。的心理健康教育课堂氛围，打下较好的探究基础。 二、关注学生年龄特点，在学生喜欢的活动中理解问题。小学生活泼好动，二、关注学生年龄特点，在学生喜欢的活动中理解问题。小学生活泼好动， 形象思维强于理性思维，教学中要遵循“循序渐进” 、 “循序善诱”等原则，形象思维强于理性思维，教学中要遵循“循序渐进” 、 “循序善诱”等原则， 坚持从感性认识到理性认识，并把抽象问题形象化，会能激发学生的探究坚持从感性认识到理性认识，并把抽象问题形象化，会能激发学生的探究 思考欲望，激活学生

14、的思维，为此，本节课采用“思考欲望，激活学生的思维，为此，本节课采用“自主、合作、探究”的自主、合作、探究”的 学习方式，让学生在看案例、小组讨论、讲述自己经历中展开学习，对学学习方式，让学生在看案例、小组讨论、讲述自己经历中展开学习，对学 生认识挫折和面对挫折做好了铺垫、引好了路。生认识挫折和面对挫折做好了铺垫、引好了路。 三、关注学生生活背景，在学生亲历的生活中升华问题。学生生活在竞争三、关注学生生活背景，在学生亲历的生活中升华问题。学生生活在竞争 无处不在的社会，困难和挫折每个人都有亲身经历，但每个人所持的态度无处不在的社会，困难和挫折每个人都有亲身经历，但每个人所持的态度 各不相同，在前几个环节的学习中已经明白了要正确对待挫折与困难，往各不相同，在前几个环节的学习中已经明白了要正确对待挫折与困难，往 往在自己身上发生的事就模糊不清、不知所措了，这时，我借势设计了“模往在自己身上发生的事就模糊不清、不知所措了，这时，我借势设计了“模 拟生活情境” ，让学生自己谈经历，同学作评判、出主意，促使学生从关注拟生活情境” ，让学生自己谈经历，同学作评判、出主意，促使学生从关注 自己走向关注他人，从明白道理到付之行动，形成更加稳定和健康人自己走向关注他人，从明白道理到付之行动，形成更加稳定和健康人格品格品 质，勇敢面对成长路上的一切困难和挫折。质，勇敢面对成长路上的一切困难和挫折。