2018上半年上海教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案.doc

1、2018上半年上海教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求,又要注重()。A.学生自主B.教师主导C.教学相长D.因材施教2.面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现了义务教育具有()。A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的.不可逆的过程。这反映人的身心发展具有()。A.阶段性B.整体性C.

2、顺序性D.差异性4.小学德育的基本途径是()。A.课外活动和校外活动B.少先队活动C.品德课和各科教学D.班主任工作5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与讨论、交流敢于质疑。这种班级管理方式属于()。A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型6.作为青年教师,除了自我学习之外,也应该通过集体备课.同行研讨等教研活动分享教学经验,提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是()。A.沟通与合作能力B.激励与评价能力C.教育教学设计能力D.组织与实施能力7.如果学生被蜜蜂蛰伤,教师应第一时间向伤口涂抹()。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生

3、春风拂面之感。这种心理现象属于()。A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉9.小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突10.为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()。A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略11.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于()。A.概念学习B.符号学习C.表征学习D.命题学习12.教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是()。A.激情B.共情C.热情D.反移情13.苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原

4、则是()。A.直观性原则B.启发性原则C.科学性原则D.思想性原则14.为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进装有二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()。A.实验法B.练习法C.演示法D.探究法15.学习课文两个铁球同时落地后,学生对伽利略不迷信权威追求真理的精神有了深刻的理解。这达成的教学目标属于()。A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感、态度与价值观16.关于现代教育技术在课堂教学中的作用,下列说法正确的是()。A.对课堂教学不可或缺B.可完全取代传统教学手段C.对课堂教学起辅助作用D.必然能提高课堂教学效率17.针对班级学生基础较

5、差、学习兴趣不高的情况,周老师.上课时对教学内容进行了删减，增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合()。A.忠实取向B.创生取向C.技术取向D.相互适应取向18.为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔-兰卡斯特制19.现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括()。A.知识、技能与情感B.难度、广度与深度C.社会儿童与学科D.政治.经济与文化.20.某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程,该课程属于()。A.地方课程B.校本课程C.隐性课程D.分科课程二、简答题(本大题共3小题，每小题10

6、分,共30分)21.教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?22.简述学习迁移的影响因素。23.调查问卷的问题设计有哪些基本要求?三、材料分析题(本大题2小题，每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。24.材料:四年级班主任李老师做了一项调查,发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活,过着衣来伸手、饭来张口的生活。有些家长对学生劳动也不支持,认为学习才是孩子的主要任务,劳动不仅浪费时间,而且没必要,家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中,李老师也发现,学生不仅缺乏一般的劳动技能、习慣,而且缺乏劳动意识,甚至讨厌劳动。问题:(1)结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。(10分)(2)

7、如果你是李老师，,将如何在班级开展劳动教育?(10分)25.材料:沈老师在教学第一场雪时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来?他读的时候,大家闭上眼睛听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后,沈老师问:“你们是不是感觉自己走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道:“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走?.后面的学生果然越读越好。问题:(1)评析这一教学片断中沈老师的教学行为。(10

8、分)(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。(10分)四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐，30为体育,31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分。(备注:音、体、美专业的考生请从29、30、31题中,任选1小题作答。)根据上述材料完成下列任务:(1)如指导二年级小学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)(2)设计“甚至一词的教学过程。(20分)(3)设计本课板书。(10分)27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上

9、述材料完成下列任务:(1)简述学生从算数思维过渡到代数思维的过程。(8分)(2)如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计本节课主要教学环节并说明理由。(22分)请根据上述材料,完成下列任务:(1)简述学生综合语言运用能力形成的基础。(10分)(2)如何指导小学生学习,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计导人和新授环节的教学活动并说明理由。(20分)请根据上述材料完成下列任务:(1)简要分析歌曲的特点。(10分)(2)如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习，设计“节奏练习”

10、教学环节并说明理由。(20分)请根据上述材料完成下列任务:(1)简要说明“行进间体前变向换手运球”的教学重点，难点。(10分)(2)如果指导水平三的学生练习,试拟定教学目标。(10分)(3)请依据拟定的教学目标，设计不少于二种行进间体前变向换手运球的练习方法并说明理由。(20分)请根据上述材料完成下列任务:(1)中国画有哪几大画科?中国画的表现形式有哪些?墨分五色,是哪五色?(10分)(2)如指导中年段小学生学习,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计“名作欣赏、技法学习内容的新授教学活动并说明理由。(20分)参考答案及解析一.单项选择题1.答案D。解析:由于社会个体具有共性

11、.因此教育要坚持统一要求;由于个体之间存在差异性,所以教育又要注重尊重个体差异.做到因材施教。2.答案A。解析:公共性是义务教育的基本属性之一。义务教育的公共性是国家对义务教育干预程度的一种体现,是政府在保证义务教育公平.正义等方面的责任和功效。“面向全体学生实现城乡、区域和校际的均衡发展体现了国家着力实现教育公平，体现了义务教育的公共性。3.答案C。解析:人的身心发展的顺序性是指个体身心发展是-个由低级到高级由简单到复杂、由量变到质变的过程。题干中的叙述正是反映了人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。人

12、的身心发展的整体性是指个体的生理心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的,并在人的发展过程中相互作用。人的身心发展的差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。考点点拨:本题考查人的身心发展的一般规律。我们可以运用关键词法分析题干,抓住“低级到高级连续”“不可逆这样的字眼,可知这强调的是一种顺序.进而确定此题答案。4.答案C。解析:小学德育的途径包括:思想品德课与其他学科教学;课外活动和校外活动;劳动;少先队活动;班会.校会.周会、晨会:班主任工作。其中,思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划.系统地对学生进行教育的基本途径。5.答案B。解析

13、:班主任管理班级有三种类型,即专制型.放任型和民主型。专制型管理的特点:班主任过于威严,时常保持一种“严打高压”态势,不能容忍学生的缺点和错误;学生的职责就是服从,即使是错误的决定和命令,学生也必须执行。放任型管理的特点:班主任对班级建设不做全盘规划,没有明确的班级管理目标,班级活动缺乏针对性,遇事随机应付。民主型班级管理的特点:班主任站在学生和班级的角度,与学生共同制定班级目标和班级发展计划,使班级活动符合学生的生理、心理特点,学生参与班级管理的主体作用能得以发挥;在处理班级事务时,班主任讲民主,学生可以参与班级管理,充分表达自已的建议和意见;班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。题干表述

14、的班级管理方式属于民主型。考点点拨:本题考查班级管理方式的类型。对每一种类型的班級管理方式,可以从教师.学生以及管理效果三个角度进行理解。如民主型管理方式,从教师方面看,教师树立民主平等的思想.在班级管理中与学生共同制.定班级发展计划等;从学生方面看,学生参与班级管理,起主体作用;从管理效果看.班级中形成团结互助、奋发向上的班风。6.答案A。解析:小学教师专业标准(试行)中关于专业能力的要求包括教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力.沟通与合作能力、反思与发展能力。其中关于沟通与合作能力的要求包括:使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作;善于倾听,和蔼可亲，与小学生进行有效沟通;与

15、同事合作交流,分享经验和资源,共同发展;与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展;协助小学与社区建立合作互助的良好关系。题干中青年教师与同行研讨分享教学经验等属于沟通与合作能力中的要求。7.答案A。解析:在活动时,如果被蜂蜇伤,应采取以下揩施:要镇静,不要惊慌奔跑,更不要随便扑打。以衣物包裹头、面部等暴露部位,就地趴下,等蜂群散去再行处理;查看被蜇处是否留有蜂刺,如果蜂刺留在伤口内,应立即拔除;黄蜂的蜂毒属碱性,如果被黄蜂蜇伤,伤处可涂以米醋;蜜蜂的蜂毒属酸性,如果被蜜蜂蜇伤,则应涂以肥皂水.碳酸氢钠等碱性物质。如果在野外,没有米醋或肥皂水,可用大量清水冲洗;如果是多处蜇伤。或蜇伤后引起全身

16、症状，或有较严重的过敏反应者,应立即送医院急救治疗。题干中说的是被蜜蜂蜇伤,教师应第一时间选择碱性的肥皂水来涂抹。8.答案D。解析:-个刺激不仅引起-种感觉,同时还引起另-种感觉的现象叫作联觉。对轻音乐所产生的悦耳美妙的感觉属于听觉,“春风拂面的感觉”属于触觉,音乐使人产生春风拂面的感觉是联觉现象。考点点拔:本题考查的是感觉的基本规律。四个选项分别是不同认知方面的心理现象。直觉一般与直觉思雏有关,直觉思雏属于思雏这一范畴;错觉是一种知觉现象;幻觉属于想象的范畴。根据题干中“使人产生.之感”可判断出本题考查的是感觉这一范畴。9.答案C。解析:趋避冲突是指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接

17、近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。该题中只存在当班干部这一个目标，小英想当班干部为同学服务,说明这一目标对小英有吸引力;小英怕当不好被同学噶笑,说明这-目标对小英有排斥力。这是典型的趋避冲突。考点点拨:本题考查意志行动中的动机冲突。动机冲突的常见类型包括双趋冲突.双避冲突.趋避冲突和多重超避冲突。每种冲突所对应的表述有一定的特点。双趋冲突的表述中含有“既.”的含义。双避冲突的表述中含有“既怕(不想).又怕(不想.”的含义。趋避冲突的表述中含有“既.又怕(不想.的含义。多重趋避冲突的表述中的趋避冲突因素为两个以上。10.答案B。解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重

18、现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。反复抄写是在重复学过的生字词.属于复述策略。11.答案D。解析:奥苏伯尔将学习分为符号学习概念学习和命题学习。命題学习就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义,即学习若干概念之间的关系。“三角形的内角和是180度”是三角形、内角和等几个概念联合所构成的复合意义,属于命题学习。考点点拨:本题考查奥苏伯尔有意义学习的分类。针对本题，可以采用排除法。首先,符号学习也叫作表征学习,那么根据单项选择题的题目要求。可以排除B.C两项。概念学习,通常是学习一个事物的本质属性和关键特征,由此排除A项。12.答案B。解析:共情也称同理心,在心理咨询中,它是指

19、咨询师能设身处地地去体会当事人的内心感受,达到对当事人境况的心领神会。在学校心理输导中,它是指教师能够站在对方的角度来认识其思想，体验其情感，,并产生共鸣,即做到换位思考。考点点拨:本题考查心理辅导中的重要概念。对于一些重要概念,我们需要明确其基本含叉以及应用的范畴。激情是情绪的表现形式之一,并不是心理辅导中的相关概念,可以排除。共情就是咨询师对来访者内心世界的理解及体验，这也就是我们常说的“换位思考”。在心理咨询中，热情是指咨询师助人愿望的真诚流露。咨询师热情、耐心、周到.细致的态度能使求助者感受到咨询师的关心、温暖。反移情是指咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到来访者身上的

20、过程。13.答案B。解析:启发性原则是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。苏格拉底的“产婆术强调通过启发式对话来激发和引导学生自己去寻找正确答案.这体现了启发性教学原则。考点点拨:本题考查的是启发性教学原则。关于启发性原则,可以识记与其相关的一些著名教育思想。孔子是世界.上第一个提出启发式教学的人,他提倡“不愤不启,不悱不发”,这是“启发”一词的来源。学记中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求,第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”,苏格拉底的“产

21、婆术”，都体现了启发性教学原则。14.答案A。解析:实验法是指学生在教师的指导下,使用一-定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象发生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物.直观教具进行示范性实验,或利用现代化视听手段指导学生获得知识，巩固知识的方法。以上两种教学方法的区别之一是进行实验的主体不同,根据题干中“学生分组合作可知实验的主体是学生,题干中的教学方法属于实验法。15.答案D。解析:情感态度与价值观目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验，形成正确的价值观。在课文的学习中，学生理解了追求真理的精神,这属于情感态度和价值观的范畴。考

22、点点拨:本题考查教学三维目标的含义。三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。我们可以结合教学目标对学生在不同方面所起的作用进行理解。知识与技能目标强调学生掌握了哪些基础知识和基本技能;过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”,重在学习的过程和学会的学习方法;情感态度与价值观目标强调学生的情感体验和形成的价值观念。16.答案C。解析:现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计.开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术正在越来越广泛地应用于课堂教学,但它不能替代传统的教学手段,它对课堂教学起输助作用。正确地运用现

23、代教育技术能够显著提高课堂教学效率,但如果使用不恰当,反而会影响课堂教学的效率。17.答案D。解析:课程实施的三种取向:忠实取向,这种取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程,衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。相互适应取向,这种取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校的实践情境在课程目标.内容.方法.组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。创生取向,这种取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程

24、选择的工具而已。周老师针对班级的实际情况,对教学内容做出制减和调整，符合课程实施的相互适应取向。18.答案A。解析:特朗普制又称“灵活的课程表”,它是美国教育学教授劳伊德.特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班上课.小组讨论，个人自学结合在-起,以灵活的时间单位代替固定统-的上课时间。大班集体教学，由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课;之后的小.组课,由1520人组成一个小组,研究讨论大班课上的教学材料;最后由学生个人独立自学.研习.完成作业。这种教学形式兼容了班级授课.分组教学与个别教学的优点。考点点拨:本题考查常见的教学组织形式。不同的教学组织形

25、式的内容需要考生准确记忆。很多以人名命名的教学组织形式,在记忆其内容时容易出现混淆,因此需要总结一定的方法,辅助记忆。如下列教学组织形式。都不同程度地强调了学生的自主性.那么可以按照学生自主性的程度的大小，进行如下排序记忆:贝尔-兰卡斯特制,教师从学生中选出导生,由导生去教其他学生。可以看作教师的间接指导,学生自主性较小;特朗普制,允许学生的自主研究。但辅助设置两种形式,大班教学和个别教学;文纳特卡制,学生自主学习是一个部分,另一部分还设置培养学生社会意识的课程;道尔顿制,学生自主学习,但要接受检查;设计教学法,学生自主设计教学内容,学生的自主性非常高。另外,也可以这样进行记忆:贝尔-兰卡斯特

26、制也称为“导生制”。所以导生在这里起到一定的作用;“道尔顿制”中学生需要有自我领悟的能力,可以把教学组织形式的名称和其内容合为“顿悟”;贝尔-兰卡斯特制这是两个人名字的合成,对应地,这个教学组织形式内容分为两个部分;“设计教学法”可以联想“谁设计,设计什么”。需要注意的是,这些方法只是为区分相似内容。每一教学组织形式内容的准确表述还需要结合教材完整记忆。19.答案C。解析:儿童、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。这三个要素具体包括:学生的年齡特征、知识.能力基础及其可接受性;社会政治经济制度和文化发展水平;学科特征。20.答案B。解析:根据课程设计开发和管理主体的不同,课程可分为国家课程

27、、地方课程和校本课程。其中，地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一-定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济.特点和文化发展等实际情况设计的课程,它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。校本课程实质上是-个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中的课程是由学校开发的，目的是展示当地特色,属于校本课程。考点点拨:本题考查课程的类型。本题在题干中设置了干扰信息“介绍当地风俗.物产与人物”,易被错选为“地方课程”。在进行分析判断时，需要抓住的信息是不同课程的开发主体。国家课程是国家

28、开设的,地方课程是.地方教育主管部门设计的,校本课程是以学校或教师为主体设计开发的。由学校这一开发主体,可以判断题干中叙述的课程属于校本课程。二、简答题21.参考答案(1)尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖,而学生对教师的尊敬和信赖,又可激发教师更加努力地工作,为学生营造良好的心理气氛和学习条件。(2)民主平等。教师要调动学生的积极性,把学生当作学习的主人.平等对待学生，尊重学生的人格。(3)教学相长。教师应促使自己不断学习,不断进步。同时,在教育过程中向学生学习,主动了解学生,改进教育教学方式。(4)心理相容。心理相容是群体成员在

29、心理和行为上的彼此协调-致和相互理解。在教学实施过程中,表现为师生之间关系密切、感情融洽,平等合作的和谐人际关系。22.参考答案学习迁移的影响因素主要包括:(1)相似性。这主要是指学习材料之间的相似性和学习悄境的相似性。(2)原有认知结构。这主要包括学习者的背景知识，原有知识经验的概括水平,学习策略的水平。(3)学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同-种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验.它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力.学习者的

30、态度、教学指导外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。23.参考答案调查问卷的问题设计的基本要求包括:(1)问题的范围。合理确定问题的范围.需要考虑问题是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查等。(2)问题的内容。问题对研究目的应具有较好的覆盖。(3)问题的数量。问题的数量要适度,即通过控制时间保持被调查者对间卷的兴趣和认真态度。(4)问题的文字表达。问题要准确.简明扼要,通俗易懂。(5)问题的排列顺序。问题应分类清楚层次分明.合乎逻辑。(6)问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向;问题不要涉及个人隐私程度较深而使填答者不愿直接回答。三.、材料分析题24.参考答案(1)劳动教育

31、是全面发展教育的重要组成部分,对小学生进行劳动教育的必要性有以下几个方面:首先,劳动教育能促进学生优良品德的发展。材料中,学生表现出“缺乏劳动意识,甚至讨厌劳动,表明其没有树立正确的劳动观点。进行劳动教育能够培养学生热爱劳动的品质,帮助学生树立正确的劳动观点、态度,养成良好的劳动习惯。其次,劳动教育有助于学生掌握知识、形成技能，促进智力发展。材料中,家长认为学习才是孩子的主要任务,劳动浪费时间。然而,在劳动实践中，学生手脑并用，把直接经验与间接经验结合起来,其想象和思维能力得到激发,智力得到发展。在劳动实践中，学生接触到的生产实践中的各种问题,能够促进他们对问题的研究,激发他们的创造力。劳动实

32、践也有助于学生发展不同方面的素质。最后,劳动教育可以促使学生增强体质.培养其独立自主的能力。有些学生几乎从来不干家务活,过着衣来伸手、饭来张口的生活,这不仅不利于其独立性和自觉性的成长,久而久之，也会对其身体发展产生消极影响。学生参加适度的劳动,不仅能锻炼肌肉、骨骼,促进新陈代谢，而且能提高抵御疾病的能力,增强自身体质。(2)如果我是李老师,我会从以下三个方面对学生开展劳动教育:第一,让学生学会尊重劳动和尊重劳动者。利用五一国际劳动节.教师节.妇女节等节日教育学生尊重身边的劳动者;组织学生参观工厂、农场.组织学生阅读劳动模范的先进事迹,让学生体会劳动者的生活.让学生认识到劳动是光荣的.劳动创造

33、生活。第二,让学生掌握基本的劳动技能,体会劳动的乐趣。与学生家长沟通,号召家长安排孩子进行家务劳动;组织美化校园集体劳动，带领学生进行植树，栽花、清扫落叶等劳动.并用照片和影像记录劳动场最.分享劳动过程中的点滴心得，让学生体会劳动的乐趣。第三,鼓励学生制订劳动计划,形成良好的劳动习惯。鼓励学生根据自身情况,将自己每一学期参加劳动的计划写出来(比如每周在家要做些什么劳动,在学校要参加什么劳动),定期举行劳动分享的主题班会.以敦促学生坚持劳动,形成良好的劳动习惯。25.参考答案(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则.同时也践行了新课改的相关理念,值得我们学习。首先,沈老师的教学过程体现了启发性

34、教学原则。启发性教学原则强调通过教师的引导，创设情境.调动学生学习的积极性和主动性。材料中.沈老师通过逐步启发,把学生引人“雪景”中,引导学生主动学习,促进学生积极思考.领悟课文内容。其次,沈老师践行了新课改的教学观.学生观的相关要求。新课改倡导以学习者为中心,关注学生的情感体验和感受,把学生看作是发展中的人,把学生看作是学习的主体。材料中.沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建,注重学生的情感体验,调动了学生的积极性,引发了学生的情感共鸣。(2)教师在教学过程中处于组织者的地位.应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程.结果和质量,起着引导.规

35、范.评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观.世界观的形成。在师生交往活动中,教师要善于创设和谐情境,鼓励学生进行合作学习;教师要善于吸引学生的兴趣,鼓励学生积极学习主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发,对学生提出严格的要求;善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣,培养学生的自我调控能力,鼓励学生大胆创新，同时为学生创设自我表现的机会,使学生不断获得成功的体验。材料中，沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的思想来学习,而是先让学生来体会“雪景”的美丽,当遇到问题时,为学生示范朗读,从而

36、把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来。四、教学设计题26.参考答案(1)教学目标知识与能力目标:能够认读7个生字,会写8个生字。朗读课文，体会并思考词语“甚至的用法，理解并积累“地”字结构短语。掌握课文的主要内容并尝试复述课文情节。过程与方法目标:以读促思,在反复朗读、对比朗读中体会思考“甚至”“成百上千”等词语的意思。合作探究,理解文句“这条小鱼在乎在文章中的含义和作用。情感态度与价值观目标:体会作者对小男孩的敬佩之情,学会对他人的正确行为表示敬重。感悟小男孩对生命的爱护与珍重,培养保护小动物珍惜生命的意识。(2)词语“甚至”的教学过程一情境导入,激发兴趣导入语1:小朋友们,你们知道吗?

37、每当海水上涨的时候,就会有许许多多小鱼被海水带上沙滩玩耍;但是当海水退回大海里时,有一些小鱼却被大海忘在了沙濉上.学生质疑)老师刚才听到有同学说,不是大海忘记带小鱼回家。而是小鱼被浅水洼困住回不了家。说得真准确啊!看来这位同学昨天一定认真预习了我们今天要学习的这篇课文一-浅水洼里的小鱼。那么。今天我们就一起去看看这些被困在浅水洼里不能回家的可怜的小鱼。(课件出示课本插图,学生看图理解“浅水洼”的意思。教师板书课题,学生齐读)导入语2:看来同学们都明白什么是“浅水洼”了。现在,老师请大家想象一下一假如你是一条被浅水洼困在沙滩上的、无法回家的小鱼,你躺在沙滩上,被太阳晒干了水分,会是什么感觉呢?(

38、学生思考,积极发言,教师引导并加以评价)是啊,小鱼会想家,会因为缺少水分而十分痛苦,甚至会失去生命。多么可怜的小鱼啊!课文里的小鱼们的命运又是什么样的呢?下面我们一起来从课文中找答案吧!二,初读课文,整体把握1.教师播放课文朗读录音,学生初步感知课文内容。2.学生自读课文,遇到生字时,可请教文下的“大枫叶”或向老师、同学寻求帮助。3.同桌互读课文,相互正音。(重点关注生字“至、死.叨念等翘舌音和轻声;引导学生运用记笔顺识字、部件组合识字等方式认识生字“甚、至”)4.熟读课文,想想课文写了一件什么事。明确:一个小男孩一次次地弯腰拴起浅水洼里的小鱼,把它们一条条扔回大海。5.合作讨论,思考小男孩为

39、什么说“这条小鱼在乎?明确:每条小鱼的生命都只有一次，,因此小鱼肯定很在乎自己珍贵的生命。小男孩知道小鱼的生命是有限的,所以珍惜小鱼的生命。小男孩说“这条小鱼在乎”,其实表现出的是小男孩对小生命的在乎与爱护。三、随文识字,指导朗读教师重点导读第1自然段,学生思考并回答问题。1.学生自读第1自然段,读完后说说内心有何种感受。明确:难受、同情,觉得小鱼很可怜。2.学生再读第1自然段,思考并在文中做记号:第1自然段中的哪些句子或者哪些描写让你觉得小鱼很可怜、很值得同情呢?3.指名学生朗读做记号的句子,思考:你是通过什么词语或是什么情景的描写体会到小鱼可怜的呢?(学生小组交流,踊跃发言;教师引导学生逐

40、步关注文段重点,并相机出示课件)(1)被困的小鱼。也许有几百条,甚至有几千条。教师出示修改后的句子一“被因的小鱼,也许有几千条,甚至有几百条”引导学生与原句对比,思考该句能不能替换原句,体会词语“甚至”的递进作用。明确:不可以修改。因为“甚至”表示递进，强调“甚至”之后所接的内容在数量上更多、在程度上更深等。所以“甚至”后所接的小鱼的数量应该比之前的要多。这样写,更能体现出被困小鱼的数量多,从而引发读者的同情。尝试造句:你能用词语“甚至”再造一个句子吗?(教师引导:老师在_上课之初说过一句话一-小鱼会因为缺少水分而十分痛苦，甚至失去生命。学生思考并自由发挥,教师适时指导)(2)用不了多久,浅水

41、洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(教师引导学生反复朗读,想象小鱼的可怜处境与结局,使学生与文本内容产生情感共鸣激发学生的同情心)四、熟能生巧。反复认写1.学生观察生字,教师范写生字“至”,学生认读并书写。2.引导学生发现“至”第三横是主笔,书写时应写长一些,这样整体间架结构才会显得更稳妥。3.学生描红,临写,教师相机指导。五、联系生活,启发思考结束语:同学们,文章中的小男孩面对受困的小鱼们时,是那样的坚持不懈而充满爱心。那么,如果你们在以后的生活中看到了受伤或受困的小动物，你们会怎么做呢?你们以前有没有过教助小动物的经历呢?大家回去好好思考或者回忆一下,下节课我们来共同交

42、流我们与小动物的故事。(3)教学板书浅水洼里的小鱼小鱼被困沙滩会干死男孩沙滩捡鱼扔鱼小鱼得救(弯、捡、扔)主题:保护动物，珍爱生命27.参考答案(1)从算术思维到代数思维的转变,是学生数学学习过程中的一个重要阶段。算术的基本对象是数.包括数的表示、数的意义.数之间的关系.数的运算等。代数中的基本对象除了数,还有更具广泛意义的基本对象一符号,这是代数不同于算术的典型特征。本节课用字母表示数,就是在学生认识数,计算数与数之间的运算的基础上,用符号来代替数,创设实际生活情境,帮助学生理解字母表示数的意义,从而学会用方程解决问题的过程。(2)教学目标知识与技能目标:能够准确用字母表示数.并能够根据列出

43、的式子准确求出指定年份的爸爸年龄。过程与方法目标:通过“自己与爸爸年龄的关系”的学习活动,初步体会“字母表示数”的简洁性,初步完成思维水平的提升,从数的具体到字母抽象的过渡。为完成从算术思维向代数思维的过渡做铺垫。情感态度与价值观目标:通过“自己与爸爸年龄的关系的学习活动,体会数学的简洁美，提升学习数学的兴趣。(3)教学环节环节一:导入新课教师板书标题字母表示数让学生齐卢朗读一遍并提问:字母是什么?有没有同学能够列举几个字母呢?用字母表示数,数与字母之间又能碰撞出哪些火花呢?今天这节课我们就一起来研究怎样用字母表示数。设计意图引导学生思考,培养学生发现问题解决问题的能力。由问题入手.有针对性地

44、引导学生明确探究目标。环节二:探究新知教师利用多媒体展示自己与爸爸年龄的关系的图片,组织学生仔细阅读图片中的父女的对话,并提问:从图中你能了解到哪些信息?当小红1岁时,爸爸的年龄是多少岁?当小红2岁时,爸爸的年龄是多少岁?当小红3岁时,爸爸的年龄是多少岁?学生思考并回答。教师根据学生的回答填表。继续引导学生思考:这些式子只能表示某一年爸爸的年龄,你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗?根据以上信息,组织学生以前后桌为学习小组,展开讨论,并在小组中交流,然后全班交流汇报。讨论时间8分钟。学生代表回答讨论结果:a+30教师根据学生回答引导学生思考:a表示什么?30表示什么?a+30表示什么?想一

45、想a可以是哪些数?a能是200吗?教师引导学生明确结论:a表示小红的年龄,所以所取的数要符合生活实际。教师组织学生回答教材下面的问题:当a=11时,爸爸的年龄是多少?教师根据学生回答板书:当a=ll时,a+30=11+30-41。设计意图教师引导学生独立思考,掌握用含有字母的式子表示数量的一般方法,同时理解式子中字母所代表的数是有一定限制的,并根据字母的取值。求出整个式子的值。环节三:巩固提高组织学生念儿歌:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿.教师提问:我们能念完吗?那么我们能不能用一句话来概括一下。设计意图设计富有趣味性、针对性的

46、练习使枯燥的数学教学充满了活力,给学生提供了一个广阔的思维空间,真正体现了“人人学有价值的数学”。环节四:课后小结小结:通过这节课的学习,你有什么收获?请同学们课后找一找生活中哪些地方用到了今天所学到的知识。设计意图引导学生对本节课知识、思维方法进行全面回顾梳理。帮助学生积累数学活动经验,培养学生自我反思、全面概括的能力。28.参考答案(1)综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和综合运用能力。听和读是理解的技能.说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成