1、1 谁影响了我的情绪谁影响了我的情绪教学教学设计设计 大象版四年级第二单元情绪调节第二课 一、 教学对象分析 四年级的学生迈入小学的中高年级， 他们要面对的学习和生活问题越来越多， 身心发生着巨大的变化，特别是情绪情感问题也在增多。很多学生会陷入一个误 区“糟糕”情绪的元凶是“糟糕”的生活事件。当糟糕的事情发生，由于身 心还处于半成熟状态的他们思维具有局限性，因此他们可能对事件产生“糟糕至 极”的想法，认为没有解决的方法了，或是放纵消极情绪胡乱宣泄，这无疑不利 于他们身心的健康成长。 二、 教学内容分析 情绪 ABC 理论认为，事件不是引发情绪的原因，真正造成我们情绪变化的是 我们对事件的 “
2、Belife” （看法、 态度或是生活信念） 。 这堂课融入了 “教育戏剧” 这个元素，有别于传统的情景剧表演，学生是在不知晓剧本的前提下既当演员又 当观众（称“观演者” ） ，在戏剧表演和观看中读懂主人翁，读懂故事。 三、 教学目标 （一）让学生认识情绪 ABC 理论； （二）让学生感受消极的看法、态度及生活信念对人的情绪的影响； （三）激发学生从负性的生活事件中发现并改变消极信念的动机。 四、 教学难点与重点 难点：学生在不知晓剧本的情况下表演，可能会出现混乱的现象，教师需要 应对的是对现场表演的操控力以及对意外事件的驾驭力。 重点：教师戏剧性讲故事的过程中，必须懂得“停顿”及“提问” ，
3、时刻关 注和承接学生回应的信息，将有意义的部分融入到故事情节中，让学生给故事制 造属于他们的意义。 五、 教学策略 戏剧表演，坐针毡。 六、 教学准备 2 （一）教师用具：椅子 43 张，激光笔一支，小板凳 4 张； （二）表演道具：无镜片眼镜两副 七、 教学过程 （一）热身游戏：情绪成语猜猜猜 （限时 3 分钟） 启发学生思考与情绪相关的成语，这些成语代表什么情绪，你最近产生过类 似的情绪吗？产生这种情绪的原因 教师：今天我们就来探讨“究竟是什么在控制我们的情绪” ，它与神奇的眼 镜有什么关联？带着问题听故事。 （二）教师戏剧性讲故事大脚丫跳芭蕾 1.流言蜚语你是评委或是观众，或者是参赛者，
4、你会说什么难听的话？ 2.承接学生的信息，启发性提问； 3.坐针毡：询问参演者在贝琳达身上发生了什么事情，她伤心的原因是什么？ （三）情绪 ABC 理论 贝琳达伤心的原因不是因为评委的否定，也不是因为没有跳舞，更不是因为 自己有一双大脚丫，而是因为她认为评委的话是对的大脚丫不适合跳芭蕾。 这就是著名的情绪 ABC 理论所讲的，情绪并不是由事件直接引发的，情绪的产生 来源于我们对事件的看法、评价、认知和信念（统称“Belife” ） 。 （四）学生戏剧性表演 我们的心态就像一副眼镜，我们透过它看见世界的样子。 三人为一个小组，一个人当事件的中心人物，另两个人当大脑里的想法， 其中戴红框眼镜的同学代表大脑里的消极想法， 戴白框眼镜的同学代表大脑里的 积极想法，将对白写下来。 教师示范荒岛上的鞋子推销员 学生戏剧性表演： 沙漠中的半瓶水 、 大脚丫跳芭蕾 （二选一） （五）结束课程 心理两可图：这个世界就好比这副图，它既有“天使” ，也有“蝙蝠” ，世界 的样子取决于我们的聚焦点。
