大象版四年级《心理健康教育》9 学会倾听-教案、教学设计-(005).doc

1、小学心理健康教育 大象版 四年级第四单元 第九课 学会倾听 做个会“听话”的孩子心理健康教育课 教学设计 主题素材分析：主题素材分析： 学会倾听选自小学心理健康教育大象版四年级 （2013 年 11 月第 1 版）第四单元“人际交往”一章的第九 课，主要针对学生交往、谈话时体现出的一些倾听障碍（如：用 心不转、急于发言或插嘴等） ， “七彩虹”环节选取了贴近学生在 校生活的两个情景进行氛围的营造， “指南针” 环节进一步明确了 倾听的含义、 意义及一个好的倾听者应该具备的素养，“成长脚步” 环节设计了三大活动进行练习，引发学生针对主题进一步思考、 感悟。这样的内容编排一方面引导学生针对情景反思

2、自己（如： 生活中认真听别人说话了吗？在与人谈话交流时你是怎样做 的？）使学生初步树立倾听的意识。为了更贴近学生实际、调动 学生参与热情和好奇心，决定细化主题为做个会“听话”的孩 子 ， 在活动中进一步加深学生体会和感悟， 让学生更加明确倾听 的含义、意义及一个好的倾听者应该具备的素养，做一个会“听 话” 、惹人爱的孩子。 学情分析：学情分析： 四年级学生（一般为 10-11 岁）从生理上来看，其处 于人体发育的青少年时期，身体发育处于增长率高峰时期； 从心理上来看，其已经从具体形象思维向抽象思维过渡，感 知觉、注意力等方面均有所发展，尤其是四年级学生的自我 意识处于再次提升时期，在同伴交往中

3、他们愿意摆理由、讲 道理，体现自我。针对他们在同伴交往中出现的一些可能会 影响同伴关系的行为（如插嘴、注意力不集中等） ，如果不 能很好的进行引导，可能会导致四年级的学生在同伴交往中 受挫，进而影响他们情绪状态甚至是身心健康发展。因此， 根据四年级学生的实际身心发展规律和心理发展特点，紧密 联系四年级学生的实际生活，找到了他们最迫切渴望得到的 技能学会倾听的技巧，做一个会“听话”的孩子，通过 心理健康教育课，引导四年级学生注意、掌握一些同伴交往 时的基本礼仪和技巧，对于他们建立良好的同伴关系、健康 快乐的成长至关重要。 活动目标：活动目标： 1.认知目标：引导学生初步了解倾听的含义，认识到倾

4、听在人际交往中的重要性。 2.情感目标：在活动中让学生体验不同的倾听态度和倾 听习惯带给别人的不同感受，在体验和分享中引导学生感悟 到不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。 3.行为目标：在学习、生活中勇于实践倾听的方法和技 巧，提高人际交往能力。 活动准备：活动准备： 1.一张硬纸板，纸板上面上画有缺失五的喜洋洋画像； 2.喜洋洋的眉毛，眼睛，耳朵，鼻子，嘴（可贴的） ； 3.“游戏挑战规则”解说音频； 4.视频喜羊羊与灰太狼动画片主题曲； 5.自制的课间情景小视频； 6.白板课件。 教学过程：教学过程： 一、 “你听我说”游戏导入一、 “你听我说”游戏导入 师： “同学们喜欢看动画片吗？

5、” 生答。 师： “我们先来欣赏一段视频，你们猜猜这是哪部动画 片？” （播放喜羊羊与灰太狼动画片视频，创设情境） 师： “是啊，喜洋洋和他的伙伴们非常喜欢咱们班的同 学们，得知今天大家在这里，迫不及待的要来看看你们。瞧！ 它们来了！ ” （出示动画片宣传海报） 师： “咦，今天的喜洋洋似乎与平时有些不同呢，细心 的同学们你发现它哪里不同？” 师“是啊，今天的喜洋洋那惹人喜爱的五官怎么消失了 呢？谁来帮帮它，让它重现往日的风采？” 播放“你说我做”游戏规则音频播放“你说我做”游戏规则音频： 1.两人一组，一个扮演盲人，一个扮演明眼人。 2.盲人在明眼人的帮助下（明眼人只限于用声音提示） ， 将

6、喜洋洋缺失的五官贴在黑板上喜洋洋空白的脸孔上。每组 比赛时间为 3 分钟，用时最短的一组获胜。 注：为比赛的顺利开展，请其他同学保持安静。 师： “游戏结束了，相信这两组的同学肯定有很多感受， 谁来说一说？” （参与竞赛的两组学生进行分享，畅谈感悟：畅谈感悟：为什么你 们小组会成功（失败） ，你觉得最主要的问题出现在哪里？） 师： “其他同学呢，作为观察者，你们认为他们的问题 出在哪里？” 师： “是呀，就像刚才同学们说的一样，只有仔细去听 同伴的指挥、会“听话”才有成功的可能。既然会”听话“这 么重要，那我们今天就一起来探讨一下怎样做个会“听话” 的孩子吧。 ” 让我们一起走进今天心理健康教

7、育课的主题 做 个会“听话”的孩子 。 【设计意图】通过平易近人的谈话拉近师生距离，形成 好的信任合作基础。喜洋洋的动画片源于四年级学生实际生 活，是他们喜欢、了解的食物，以此设计出的游戏，学生容 易进入角色且参与积极性高。游戏中设计了参与者、观察者 的不同角色，更是让游戏的感受更加多元、全面，对引出主 题、下一环节的进行做了一个良好的开端。 二、身临其境二、身临其境 1.出示情境视频，学生观看视频出示情境视频，学生观看视频。 课间，青青想和小伙伴分享自己周末在游乐园的经历， 刚说了一句“周末游乐园的人特别多” ，同桌的小雯立刻插 嘴说： “就是就是，上次我去玩人也特别多”然后小 雯就滔滔不绝

8、的开始讲她去游乐园玩的事情了 同桌讨论：小雯给你留下了怎样的印象？小雯的哪些表 现给你留下了这样的印象？ 追问：这样会给小雯带来哪些困扰呢？ （是呀，看来会“听话” ，懂倾听在我们与人交往的过 程中真是太重要了！ ） 师： “故事再发展下去后面还会发生什么呢？请以 4 人 小组为单位展开讨论。 ”四人小组展开讨论。 结果一：结果一：事情朝着糟糕的方向发展，因为小雯的插嘴、 不会“听话” ，导致青青和小雯之间开始“冷战” ，关系越来 越疏远 师总结：是呀，正是因为小雯不会“听话” 、不尊重他 人，原本关系密切的同桌开始分道扬镳，多么可惜啊！ 师引导： “故事的发展只有这一种结局吗？故事会不会 朝

9、着好的方向发展呢？” 结果二：结果二：青青冷静之后开始认真听小雯的话，等小雯说 完后，青青将自己刚才没说完的话继续和小伙伴们分享。看 着青青如此大方的表现，小雯惭愧的低下头，也开始认真听 青青的分享放学了，两人手挽手高兴的走出教室。 追问：小雯和青青和好了，多么令人欣慰的一幕啊！就 像同学们说的，在和好的过程中，小雯认识到了自己的错误 并改正了，重新拥有了友谊。在以后和同学交往中，同学们 猜一猜她又会怎样做呢？请四人小组展开讨论，完成任务 卡。 【设计意图】让孩子们结合生活实际，自制课间情景小 视频并播放，一方面与学生生活紧密联系，让学生感受到了 真实性，另一方面，也锻炼了学生的综合能力。视频

10、更具有 直观性和冲击性，相信学生看到这样的情景会产生共鸣，而 且是发生在别人身上的事情，学生会更容易敞开心扉、没有 包袱的找到客观立场上对视频中主人公的行为进行剖析，这 就达到了心理健康教育课的初衷之一。 三、分享交流三、分享交流 1.1.小小妙招我来说：小小妙招我来说：怎样做个会“听话” 、懂倾听的孩 子呢？四人小组交流小妙招，并把小组想到的小妙招写到苹 果便笺纸上。 2.以小组为单位开始交流本组同学想到的关于如何做 个会“听话” 、懂倾听的小妙招，小组成员互相补充，教师 适时引导、归纳、总结。 （好的倾听行为：眼神、表情、动 作、言语等） 3.号召学生将写满如何做个会“听话” 、懂倾听的小

11、妙 招的苹果型便签纸贴到黑板上的苹果树上。 【设计意图】心理健康教育课除了相应知识的啤机、技 能的训练，还要引导学生学会与人合作的能力。四人小组小 妙招的讨论与汇总，不仅为学生提供了抒发自己见解的平 台，更是为锻炼学生在人际交往中倾听、交流、讨论、合作 等方面的能力提供机会，一举多得。且学生在小组交流合作 的过程中，也是一个融合的过程，经过讨论，相信小组成员 能把倾听的方法和技巧之精华一一揭开面纱，真正将课堂还 给学生、让学生在活动中加强体验和感悟，达到内化于心的 目的。 四、总结提升四、总结提升 看着硕果累累的苹果树进行总结提升： “同学们可真厉 害，刚才大家说的这些小妙招，其实就是一个好的倾听者应 该具备的素养。通过今天的活动体验，相信同学们也认识到 了倾听的重要性，在以后与人交往时也能将这些倾听的小妙 招用到自己的生活、学习中去，做一个真正会“听话” 、懂 倾听、受欢迎的人！ ” 【设计意图】心理健康教育课以学生实际困惑、迫切解 决的问题为出发点，通过活动引导学生体验感悟，了解技能 并付诸实践。总结提升环节不仅能言简意赅的指出重点，更 是对引导学生积极行动、勇于实践，在人际交往中做一个会 倾听的人给予了暗示和鼓励，将本节课的成效无限扩大，具 有积极作用和意义。 板书设计：板书设计：