大象版四年级《心理健康教育》5 有话好好说-教案、教学设计-(003).doc

1、 1 小喇叭 【辅导对象】4-5 年级学生 【设计理念】 在儿童的成长过程中，心理的发展从幼稚走向成熟，他们的思想情绪及心理状况容易动 荡或改变针对中段学生在学习上及合作互助上易发生分歧，好嫉妒，挑拨是非等不良心理 因素会传播一些未经证实的信息，从而导致人际关系紧张。因此，此次辅导的目的就是教 会孩子们能正确的认识对于我们身边的很多信息要能准确的去表达和交流，不要无事生非， 对于很多信息，我们要学会选择，学会辨别是非，查清事实。不能确定的话不要传，对人有 伤害的话更不能传。从而培养孩子做个健康向上的，心理健全的人促进其健全人格的形成 【活动目标】 1.了解小喇叭是不受人欢迎的，它既有可能让你失

2、去友谊，同时让别人受到伤害。 2. 认识不确定的话和伤害别人的话不能乱传。 3.探索如何面对生活中各种信息的方法。 4.体验和谐人际关系带来的快乐。 【活动重点】 体验传言的对自己和他人的危害 【活动难点】 帮助学生找到阻止传言的方法，学会避免传播不实的信息 设计意图 活动过程 暖身游戏 分组的游戏,辨别真假 我们的约定：1.我能大胆说出内心真实的想法 2.我能尊重每一个同伴。 3.听别人发言时，我一定会认真感受别人的感受 4.我能替别人保守小秘密。 体会传话 容易出错。 让 学 生 迅 速 感 受 到 当 了 小 喇 叭 传 错 话 的过程。 一、 “我是小喇叭” 宣布游戏规则: (1)将学

3、生分成四组,由教师将同一句话（东楼有扁担，西楼有板凳）展 示给第一个同学。 (2)每个组的第一个同学听后回到组里,分别向第二个同学悄悄复述老师 2 的话,第二个同学再传给第三个同学依次类推,直到最后一个同学,比赛哪个 组速度快. (3)由最后一个人站起来向大家复述他所听到的内容,比赛哪一组传话准 确. 结果怎么不一样呢？让我们来采访一下不同位置的同学。（中间和后面 的同学） 小结：听得不清楚，传得不清楚，传话出现错误，结果当然不一样。在 我们的生活中常常出现这样的情况。（出示情景剧视频） 让 学 生 了 解 随 意 的 乱 传 话 对 他 人 会 造 成伤害。 二、观看情境剧视频（关于没听清乱

4、传话的事情） 有一天早上小兰带了新书向同学炫耀 小兰：“昨天我买了一本新书可好看了！” （大家纷纷围过来说给我看看，）一个个边看边说：“真好看，真好看！” 有的说：“内容真丰富！ 小欣爱不释手的说：“真好看，我也想买一本”。 （大家传阅） 这时,小丽说：“我们到外面玩儿吧!” 群:“好啊!好啊!” 小欣急忙地说:“等等我，等等我”。他随手把书放在桌上。 （老师进）看见了桌上的书说：“谁这么粗心呢？这么好的书随便乱放， 我先帮他收起来吧。” 中午，小兰发现书找不到了，她到处找非常着急。 （小明进） 小明：“你怎么了？，在找什么？” 小兰:“我的新书不见了” 一边的小明说，“对，小欣刚才拿着书，都

5、舍不得放，是不是小欣借走 了？” （小丽进）小明：“小丽，过来我给你说个事。” 小明（神秘地）告诉小丽：“小欣拿走了小兰的书”。 （小青进）小丽又告诉了小青，说“小欣偷走了小兰的书”小青又告诉 小花，小花一听小欣要偷书，立即说：“等会我要告诉我的朋友，叫他们不 要和小欣玩。” （小欣进，高兴地）：“我们一起玩儿吧” 3 寻 找 传 言 形 成 的 原 因 想 办 法 如 何 化 解 传 言 群：“才不和你玩的，你都会偷拿别人东西了”。 小欣听了又伤心又生气的说：“为什么说我是小偷呢，我又没拿别人东 西，原来跟我玩的小伙伴儿都不跟我玩了，怎么办呢？” 1. 故事中哪些同学在充当小喇叭？ 小明，小

6、丽，小青，小花 2. 回顾一下这些小喇叭在传话时是怎么说的？我们走进角色扮演 小明说，“可能是小欣借借走了吧”，小明就告诉小丽：“说小欣拿拿走了 小兰的书。”小丽又告诉了小青，说“小欣偷偷走了小兰的书”小青又告诉小 花，小花一听又去告诉其它人都不跟小欣玩了。 角色扮演 小组四人轮流扮演小明，小丽，小青和小花传话，针对他们每个人说 的话，你有什么发现？小组交流讨论汇报 （大家现在都是小明，小丽，小青和小花。 ）小欣原来是一个开心活 泼的女孩，就像这朵美丽的太阳花一样，当知道小明曾经说小欣变 了，当知道小丽曾经说当知道小青曾经说当知道小花曾经说当 所有小伙伴都不跟小欣玩的时候，它变成了一朵枯萎的太

7、阳花，不再 阳光活泼。 现在大家都是小欣，我们来做一个小测量。 【小测量】 师：你们现在都是小欣，你觉得这个不实传言对你来说没有关系请站 在.，觉得有点难受的请站在.，觉得非常难受请站在.，现在请大家根据 各自的感受选择合适的位置站好。 1. 就近 5-8 个同学围成一组，分享自己的感受。 2. 每个区域采访一两位同学 师：很多同学或多或少对不实造成的结果有不好的感受，如果前面的不 实传言就不会有这样的局面，书是不是小欣，但造成这个局面的原因是什么 呢？ 为了帮助小欣脱离目前的困境，这几位同学可以怎么做？ 比如被议论的当事人小欣，可以怎么做？ 4 学 会 识 别 传言，不做 传 言 的 传 播

8、者 情感内化 学以致用 化 解 矛 盾 与误会 作为制造传言的小明，可以如何弥补自己的错误呢？ 还有继续传言的旁观者，小丽，小青，小花正确的做法应该是怎样的呢？ 请各小组讨论填表 那下一次再面对类似（小欣拿了小兰的书）的传言，这几位同学又该怎 么做呢？ 学生讨论，上述三种情况，得出结论：对于很多信息，我们要学会选择， 学会辨别是非，查证事实，不能确定的话不要传，对人有伤害的活不要传。 你看这样的误会经常在发生，我们嘴边的小喇叭太吓人了，那从现在起 我们关掉嘴边的小喇叭。 【心理游戏】关掉嘴边的小喇叭 1. 将以前说过的，或传过的话写下来。 我也当过小喇叭，说过（或传过）班上同学不好或者未经确定

9、的话，我 想对他（她）说 。 2. 【催化团队动力】 （分享，勇敢主动为之前做过的事情道歉。 ）现在就 请你悄悄走到想对他说话的同学身边，拉拉手，拍拍拍肩，说说话，拥抱一 下，收获温暖吧。 3. 现在之前的不愉快已经解决，把纸条扔进垃圾桶，丢掉以前的不应该 和内疚吧。 活动小结：同学们，在生活中，我们同他人交往，沟通信息，就像你们总结 的那样，面对四面八方各种各样的信息，知道分辨，懂得选择，共同营造和 小明 小丽，小青，小花 被冤枉的小欣 要弄清事情真相 给小牛道歉 向大家解释 认真的分析 不去理睬 主动澄清 不生气、不激动 找人帮助 小明 小丽，小青，小花 要弄清事情真相 认真的分析 不去理睬 5 谐的人际交往氛围。