1、基于核心素养的一轮复习策略以新型冠状病毒为例 一、意图： 生物学作为一门自然科学课程，在教学中应聚焦学科核心素养，彰显学科育人价值。生 物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。高三生物学第一 轮复习具有承上启下作用，是促进学生知识模块化、提升知识运用能力的重要阶段。若仅借 助概念图梳理知识间联系， 虽对学生建构知识框架有一定助益， 但仍停留在概念性知识本身， 未很好地体现生物学理科属性， 学生也难以适应高考对实验与探究能力、 获取信息能力和综 合运用能力等高要求。基于以上方面考虑，利用社会热点问题创设情境带动二轮复习，串联 知识、建构知识体系、解决问题不失为一种能够驱
2、动、激励学生学习兴趣，培养学生生物常 科核心素养和学科能力的良策。 这就是我们将将社会热点问题新冠病毒应用到高三一轮 复习的主要原因。 二、使用说明 从结构与功能观、稳态与平衡观的角度，来了解新冠病毒的结构和致病机理，而进化与 适应观可以帮助学生正确的看待病毒的起源及其可能源头宿主蝙蝠， 有利于形成保护物种多 样性，人与自然协调发展的生命观念。 通过对新冠病毒检测方法的分析，提高学生的科学思维能力，并将选修三中基因工程、 PCR 等内容串联起来， 实现一轮专题复习化零为整的目的。 利用新冠病毒的研究历程和线索， 让学生进一步熟悉科学探究的一般过程，即观察现象后提出问题，根据问题做出假说，基于
3、假说设计实验并实施实验，让实验数值证实或证伪。 传染病易造成社会恐慌的主要原因是人们对传播途径和防治手段的认知较少。 从生物学 的角度，帮助学生深入理解新冠病毒的传播途径、检测方法和防治手段。鼓励学生积极与家 人、朋友分享关于新冠病毒的相关知识；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等知识；主动 甄别网络上的各类信息，利用所学理性判断，不信谣，不传谣。 三、建议 新冠肺炎是当前社会上的热点问题，学生从电视新闻、网络等平台也收集了不少资料， 对新冠肺炎所蕴含的生物学知识也有自己的思考，因此，在教学的各个环节中，教师可以多 让学生参与其中，包括资料的收集和问题的设置等。课上，为了帮助学生回忆并串联相关的 知识点，教师可以设置问题串，加以引导。课后，教师可以让学生将新冠病毒知识点，用思 维导图的方式进一步梳理总结。
