辽宁大学版四年级下册《心理健康教育》第四课 赢得友谊-教案、教学设计-市级优课(001).doc

1、 1 赢得好人缘赢得好人缘教学设计教学设计 设计理念： 同学关系是学生人际关系中最基本的一种。由于现在的学生多为独生 子女，他们虽然渴望与同龄人交往，但又习惯以自我为中心，与人交往能 力十分欠缺，尤其是大一点的学生，叛逆心理出现萌芽，往往表现出个人 主义，表现出唯我独尊的个性，所以常与同学因小事发生矛盾。 学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认识、态度、情感和 行为的。教师要通过有层次地开展活动，做到与学生实际生活相联系，让 学生通过课堂讨论、体验、分享、澄清等方式，提出自己与同学交往中出 现矛盾并期待解决的问题，共同进行讨论、分析，从而掌握解决同学间矛 盾的技巧，学会正确处理同学间的矛

2、盾，赢得好人缘，并快乐地成长。 活动目标： 1.认知目标：知道同学之间应该友好相处，要互帮互助，相互尊重的 重要性。 2.能力目标：通过活动，让学生知道正确地对待同学矛盾，初步了解 解决同学矛盾的常用方法，并能在实际生活中加以运用。 3.情感目标：在与同学的交往中，能做到尊重他人，不斤斤计较，诚 实待人。 活动过程： 一、谈话引入，引出课题 师：你们发现老师今天与往常有什么不同吗? 师：你们说话时我的神情有什么变化？ 师：我为什么笑了？ 师：你们喜不喜欢别人说你的优点呢？ 2 师：每个人都喜欢听赞美自己的话，真诚赞美别人的优点有助于人际 交往，获得好的人缘。今天就让我们一起来探讨，如何赢得好人

3、缘？板书 课题：赢得好人缘 二、体验分享 1.师：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免 的。瞧，冲突来了！ （播放视频课间：甲在写作业，乙和丙从旁边跑过，把甲的文具 盒碰掉地上，俩人因为此事争吵起来，眼看就要上课了，老师就要来了， 该怎么办？） 2.让学生说说，视频里争吵的是谁？张雨涵为什么这样说？你理解张 雨涵当时的心情吗？你认同她的做法吗？你理解刘思瑜当时的心情吗？你 认同她的做法吗？ 3.小组讨论：你遇到过这样的事情吗？如果是你你会怎么做？ 4.各小组交流不同观点。 5.全班交流。 6.师小结：同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要懂得换位思考， 多理解他人、宽容他人，并

4、和他成为好朋友。 7.师：拥有好人缘我们不仅要处理同学之间的矛盾，还要学会赞美别 人，我在上课前刚才听了你们的赞美，我开心极了。我想同学们也一定很 想感受一下赞美到底有怎样的神奇力量。 三、赞美传递活动： 1.师：现在，我们来做赞美传递游戏。同学们已分成了八个小组，每 组的第一个同学向你后面的同学说：“你真不错，因为”要求讲出你 喜欢他的原因，称赞他的优点。可以从学习、衣着、特长、助人为乐以及 其他品质方面去赞美，赞美时不能乱赞美，要符合事实，不能开玩笑。第 3 一个同学向第二个同学称赞后，第二个同学向第三个同学称赞，以此类推， 直至全组成员都接受了他人的赞美。 师:同学们，受到赞美的感觉不错

5、吧！下面我们请每组派一个代表谈谈受到 赞美后的感受。 2.赞美再现。（学生上台赞美，并表演） 3.欣赏和赞美是对人的尊重和鼓励，同时也能拥有好人缘。 四、分享交流 1.我们班谁人缘最好，最受大家的欢迎?为什么他人缘最好？ 2.举例子说明。 3.真诚待人、乐于助人，可以拥有好人缘。 4.相信同学们今后一定拥有更多的朋友，请看视频。看看他们是怎样 赢得好人缘的。 五、写心里话,修复友谊 1.你曾经和哪些同学发生过矛盾，相信你此时此刻肯定有许多话要对 同学说，现在拿出笔来，把你对同学最想说的话写下来。 2.背景音乐中，学生写心里话。 3.全班交流：（1）谁愿意把你的信勇敢地念出来？（念完送出去） 对

6、于有勇气同学教师奖励贴画。让学生到最前面。(指名 3-5 人到前面） （2）采访双方的感受。可以鼓励学生用行动表示和好。（再给你的朋 友一个深深的拥抱，你愿意吗？播放音乐） 4.师：多美的画面呀！一句真诚的话，一个深深的拥抱化解了所有的 矛盾，大家依然是好朋友。 5.播放助人为乐视频，看了视频你想说什么？ 师小结：帮助别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香，帮助别人， 可以拥有更多的好人缘。 六、出示好人缘小技巧 4 1.下面，请看老师给同学们总结拥有好人缘的小技巧，一起读。 2.相信同学们今后一定能和同学友好相处，拥有更多的好朋友。 七、总结 友谊是需要用心经营的，我们互相尊重，多些平等与理解，

7、友谊更真 诚、深厚，老师希望同学们在今后的学习和生活中，能正确地处理同学之 间的矛盾，能多理解别人，多宽容别人，多赞美别人，多帮助别人拥有更 多的朋友。 板书：赢得好人缘板书：赢得好人缘 尊重尊重 理解理解 真诚真诚 赞美赞美 帮助帮助 赢得好人缘教学反思赢得好人缘教学反思 现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容 中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人对他们的宽容，却不知道自 己也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事 情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开 交，人缘很差。我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容、理

8、 解、真诚待人等健全的心理品质是非常重要的。本节课我正是由此思想而 设计的。 本节课我采用了“体验分享一赞美传递一分享交流一写心里话，修复 友谊”的心理活动教学模式： 第一，体验分享。用学生喜欢的视频引出要探究的话题，从而使学生 尽快进入角色，并引导学生分析问题，结合实际进行感悟，教育学生认识 5 到当同学之间有了矛盾，应尽量以宽容之心谅解他人，尤其是当他意识到 了自己的错误，并向你道了歉，我们就应该原谅他，在处理同伴之间的矛 盾的教学上，我让学生将心比心，角色互换悟出朋友是相互的，你待人好， 别人也就会待你好的道理。并在活动中通过小组合作的形式，发挥组员的 智慧，共同换位解问题，让学生意识到

9、这样才能拥有更多的快乐和好人缘。 在整个教学环节的上，我起到的只是指引的作用，充分体现了学生的主体 地位。因此学生在探究的学习中自己教育了自己，在教师的引导中也学会 了相处。 第二，赞美传递。通过“赞美同学”加深学生对自己的了解。创造友 好相处的条件。学生在游戏中学到了知识，体现“在学中玩，在玩中学” 的教学理念。 第三，分享交流。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质， 培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我 让说说班级中说人缘最好，并举例说说。让学生再次明白拥有好人缘要具 有优秀的品质。 第四，写心里话，修复友谊。心理健康教育课要让学生学会自我认识， 自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。在 此基础上我趁机让学生写下自己对同学最想说的话，然后大声的读出来， 教育学生意识到平时因为自己不宽容而影响同学间的友情，并与同学亲切 握手或拥抱，与同学重拾友情。 这节活动课预设的几个目标基本达到，本节活动课收到了较好的效 果。