辽宁大学版五年级下册《心理健康教育》第八课 我的责任我承担-教案、教学设计-(001).docx

1、“犯错之后”“犯错之后” 五年级心理健康教育主题班会五年级心理健康教育主题班会 教学目标：教学目标： 1、端正对待错误的态度，引导学生在犯错后能够正视自己的错 误后，并勇于承认自己的错误。 2、养成勇于为自己的错误负责的习惯，在犯错之后能够及时修 正自己的错误。 教学重点：教学重点： 1、勇于承认自己的错误； 2、勇于为自己的错误负责。 教学难点：教学难点： 1、养成勇于为自己的错误负责的习惯，及时修正自己的错误。 教学过程：教学过程： 导入：今天我们将进行一节不一样的班会，上课之前，我们先来做一 个小游戏。 一、 热身：反口令游戏犯错 当指令人发出口令后，游戏者做出相反指令。 要求：遵守游戏

2、规则，若中途出错的同学安静坐下。 （过渡： 首先恭喜我们站着的同学你们反应敏捷是本次游戏的获胜者， 当然掌声也送给我们坐下的同学， 为你们的坦诚鼓掌， 人生亦是如此， 人非圣贤，谁能无过，错误是难以避免的。） 设计意图：通过游戏让学生知道错误的发生是很平常的，要坦诚的设计意图：通过游戏让学生知道错误的发生是很平常的，要坦诚的 面对自己的错误。面对自己的错误。 那么在犯错之后， 我们该如何应对？不同的人有不同的反应。 揭 示主题： 犯错之后当犯错时， 我们常常会听到这样的回答： （出示） 想想自己有没有说过类似的话，说话人出于什么考虑，你们发现这些 话的共同点是什么？ 设计意图：通过生活中的犯错

3、之后爱找借口的实例让学生发现面对设计意图：通过生活中的犯错之后爱找借口的实例让学生发现面对 错误不能逃避。错误不能逃避。 这些都是借口，我们不能逃避错误，要正视自己的错误。否则后 果不堪设想，下面我们到游戏中去体验吧！ 二、游戏环节：这是哪儿？不逃避，要正视 你敢和和我做游戏吗？但凡游戏都需要规则。 1- 指名读规则 游戏规则: 甲乙两人相对而站，由甲先开始，指着自己的五官，问 乙：“这是哪里？”乙必须在很短时间内回答甲的问题。例如:甲指 着自己的鼻子问：“这是哪里？”乙必须说：“这是鼻子。”同时乙 的手必须指着自己的鼻子以外的其他五官。甲提出三个问题后，双方 互换。 2- 老师学生示范游戏

4、3- 学生之间游戏 4- 通过游戏谈体会 师：看来我们心里明白正确的是什么，却做出错误的行为时，我 们本身是不舒服的，在别人看来也是非常滑稽的。如果当我们的 错误表现成为习惯时，将会产生严重的后果。 设计意图： 通过游戏让学生初步感知犯错后不能够正视而带来的设计意图： 通过游戏让学生初步感知犯错后不能够正视而带来的 后果，进而知道面对错误首先要正视。后果，进而知道面对错误首先要正视。 过渡：有一件事发生在风儿的身上，她走错了路十分迷茫，我们 来听听她的来信帮帮她吧？（听音频） 三、“风儿走错了路”案例分析学习如何正视错误？ 风儿的来信： 我和叶子是一对好朋友，前几天，我借了叶子的一本书，可是不

5、 小心把其中的一页撕破了，这可是叶子刚买的新书啊，我不懂声色的 将这本书还给了叶子， 结果到现在我还不敢面对叶子的那双眼睛我的 心好像迷了路一样，忐忑不安你能给我指指路吗？ 小组讨论。 1、 风儿为什么不敢面对叶子的眼睛，他害怕什么？ 2、 如果风儿把事情告诉叶子，叶子可能会有什么样的反应？ 3、 风儿又该如何应对呢？ 空椅子如果风儿来到我们的面前就坐在这个椅子上， 作为叶子的你 想对他说些什么？ 师：看来一个人做错事之后可能面对很多的压力，这也正是同学们做 错事之后不干，面对承担责任的原因。通过风儿的故事，我们知道真 正的友谊无法用谎言来维系，骗得了一时骗不了一世。获得友谊需要 双方坦诚相待

6、，面对错误不能一味的逃避，只有正视自己的错误，才 有勇气去承认自己的错误。 设计意图：通过案例让学生，知道不愿承认错误的原因与不敢承认设计意图：通过案例让学生，知道不愿承认错误的原因与不敢承认 的原因。让学会如何正视错误、承认错误。的原因。让学会如何正视错误、承认错误。 下面我们做一个“数字动作”的游戏，来看你们是否有勇气去承认错 误。 四、游戏：数字动作 1、游戏规则：相隔一臂站成几排，我喊一时，向右转；喊二时，向 左转；喊三时，向后转；喊四时，向前一步；喊五时，不动。当有人 做错事时，做错的人要走出队列，站到大家面前先鞠一躬，举起右手 高声说：“对不起，我错了！ 过渡：游戏中我们要有勇气承

7、认错误，生活中我们要更有勇气去承认 错误。 设计意图：通过游戏勇敢的承认自己的错误。设计意图：通过游戏勇敢的承认自己的错误。 五、让我们走进情境聚焦“捡来的表扬”，当我们走到过失路口时会 怎么做呢？修正错误 镜头一：在没有人知道的情况下小雨捡到 20 块钱，观察他的表情动 作猜猜他此时的心里。 镜头二：当朋友误会她要用捡来的钱做好事时，他的反应是什么？ 镜头三： 小宇被赞扬之后心情是怎样的？这种心情一直持续对他有什 么样的后果？ 小组讨论： 承认错误掩饰错误 虽然我失去。 虽然我得到。 但是我得到。 但是我失去。 所以我选择， 因为我担心。 小宇的心里确实很矛盾，很犹豫，很烦恼。假如你是他，你

8、会 采取什么措施化解这个烦恼呢？你出于什么考虑？帮小雨化解矛盾。 完成知心卡： 小结：承认错误后获得轻松、踏实，掩饰错误内心不安，害怕。我们 面对错误要正确面对、勇敢承担、积极修正。 设计意图：通过“情境聚焦”让学生对比承认错误与掩饰错误带来设计意图：通过“情境聚焦”让学生对比承认错误与掩饰错误带来 的不同感受， 进一步引导学生在错误面前要正视它、 勇敢的承认错误，的不同感受， 进一步引导学生在错误面前要正视它、 勇敢的承认错误， 并且及时去修正它。并且及时去修正它。 六，正视错误，勇敢承担。 闭眼冥想（配乐创设情境）：此刻静静的闭眼回想，作为小小少年 的你们，在过往的时光里，你是否曾经因为误会或任性伤害过自己的 的朋友，事后内心仍感到愧疚，却迟迟不敢说出那句对不起。现在请 勇敢的你走到她的身边给她一个握手或一个拥抱，请求原谅。 交流分享道歉后的心情怎么样？ 七、教师小结。 人生是场跌跌撞撞的旅行，错误是不可错过的风景，它是通向成 功的必经之路。我们将在不断地正视犯错、承认错误与修正错误中获 得成长，让自己更加完善，让我们在错误中不断前行 八、作业 完成任务纸上的“心得体会” 九、板书设计 犯错之后 正视 勇气 承认 错误成长 修正