辽宁大学版二年级下册《心理健康教育》第六课 感谢爸爸、妈妈-教案、教学设计-(010).doc

1、心理健康活动教案 关爱行动话题之一 墙，推到了就是桥墙，推到了就是桥 【教学理念教学理念】 对亲子关系的阐述对亲子关系的阐述 家庭是孩子最初的生活场所， 是孩子接受教育的第一个小环境， 他们的社会性发展首先 在这里开始。 亲子交往这里指的是父母与子女之间的相互关系， 它是人们人际关系中最持久、 最重要、最激动人心的关系。亲子关系融洽会使父母与子女充满愉快、幸福、温馨、甜蜜的 感觉，反之双方势必发生矛盾与冲突。 对本次活动课的宗旨、意义的阐述对本次活动课的宗旨、意义的阐述 本次活动的宗旨是使学生在宽松、和谐、融洽的活动中明白亲子沟通的重要性，了解亲 子之间产生冲突的原因， 全面正确地掌握亲子沟通

2、的技巧， 帮助学生与父母建立良好的亲子 关系，使学生在融洽的家庭气氛中健康成长。 【活动目标活动目标】 教师目标：教师目标： 1、 帮助学生认识到亲子沟通的重要性。 2、 了解学生与父母沟通的情况。 3、 帮助学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧。 学生目标：学生目标： 1、 认识到亲子沟通的重要性 2、 认识到日常生活中亲子沟通上的不足之处及产生的原因。 3、 体会并练习改善亲子关系的技巧，达到改善亲子关系的目的。 【活动重难点活动重难点】 活动重点：活动重点： 正确认识亲子沟通存在的障碍及原因， 并完整系统地阐明亲子之间沟通的技巧， 让学生 掌握并运用到实际生活中去。 活动难点：活动难点： 如

3、何让学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧，改善亲子关系。 【活动构思活动构思】 本次教学活动采用了诱导式心理课模式，教学过程基本分为四个环节：1）明镜台：提 出问题、了解问题的过程；2）智慧泉：分析问题、解决问题的过程； 3）回音壁：知识迁移过程；4）启思录：对学生进行积极的心理暗示过程。四个教学环节相 互联系，互为补充。每个环节都遵循活动目标，完成各自的训练任务，对学生进行心理素质 的训练。 【活动准备活动准备】 1、 做“子女与家长沟通情况的问卷调查” ，了解学生中普遍存在的亲子沟通障碍的现象， 收集学生与父母间不愉快的典型事例。 2、 收集表达不同情绪的词（例如悲喜交加、愁眉苦脸、喜悦、快乐

4、、哀痛、失望等） ， 并做成卡片，以供学生在活动时选择。 3、录制亲子视频。内容反映的是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各 方面存在的差异、对立和冲突。 4、设计心愿卡，分为真情互动和真情交流两部分。 5、多媒体电化教学课件。 6、把学生分为 6 组，以小组为单位坐好，留出足够的表演区，以利于师生、生生交流。 【活动指导理论活动指导理论】 认知理论、心理暗示、心理剧疗法、脑力激荡术 【课时】 1 课时 【适合年级】 五年级 【活动过程活动过程】 【明镜台】 一、导入一、导入 1、播放 PPT 药家鑫新闻，引入主题 所有人的心里都有一条相连的线，无论相识与否它们都存在着，我们渴望被

5、理解，我们 渴望被认同，我们渴望沟通，心有灵犀一点通。 2、教师讲述，进入主题 我们与亲人如何沟通才能达到心有灵犀，本节课就让我们一起来体验并感悟一番。 二、亲身体验二、亲身体验体验为什么要与亲人进行沟通体验为什么要与亲人进行沟通 （一）做游戏copy 不走样 1、程序 （1）选择 68位学生为一组，由第一位学生抽签，看纸条内容(即表达情绪的一个词)。 （2）第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。 （3）依次下去，直到最后一位。 （4）最后一位学生凭借自己对前一位学生表演的理解，说出一个表达情绪的词。 （5）全体学生将最后一位学生看到的情绪与纸条的原始信息作比较。 （6）参加

6、的学生回到原位。 2、教师引导：通过大家表演，我发现这是一个很有意思的游戏。好的游戏具有开启人的 智慧、通达人的思维、启迪人的感悟、反省人的行为的力量。我们喜欢做游戏，是因为当我 们做游戏时，更接近真实的自我。在这个游戏中，每个人都希望我们传递的信息是百分之百 的正确， 可结果却 （根据课堂的实际情况而定） 。 这是为什么呢？你从中能感悟到什么？ 能否将你的想法与大家分享一下？ 3、选 3 位学生说出自己的感受，并给予鼓励。 4、教师总结：想要达到某种目的，人与人之间需要沟通，但沟通并不容易，因为百分百 地理解他人不容易，一个眼神、一个动作，都需要别人来理解，理解是沟通的前提，语言又 是沟通的

7、重要方式， 刚才的游戏不允许用语言交流,是不是说， 只要用语言就能沟通得好呢？ 下面我们来看两段发生在我们班同学家里的事情，看看是否似曾相识？ 【智慧泉】 （二）播放视频（2 段） 1、程序：播放视频，视频的内容是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等 各方面存在的差异、对立和冲突。 出示视频资料： 视频（1） ：儿子考试成绩不理想，向母亲虚报高分，后被母亲发现，二人发生争吵； 视频（2） ：儿子放学回家偷玩电脑，后被下班回家的母亲发现，二人发生口角。 2、教师引导：你与父母也有过类似的对话吧？能否将当时的具体情境说出来，并谈谈你 是如何处理的？ 3、选 3 位学生回答，教师根据学生回

8、答情况引导，使学生说出心里话。 4、总结：要学会用礼貌的态度、真诚的话语和适当的表达与亲人沟通。 下面，我们就来解决一个实际问题 【回音壁】 三、真情感悟三、真情感悟感悟如何与亲人进行沟通感悟如何与亲人进行沟通 1、创设情境：晚回家后 小强下午去朋友家玩，回来的路上遇到了大雨，而且交通堵塞，又没有电话可以和家里 联系， 所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。 设身处地想想在这一个半小时 里，小强的家人处在一个什么样的状态，这时敲门声响起了, 小强回来了 2、教师引导：接下来小强的家里会发生什么呢? 8 人为一组，以小组为单位来设计一个 结局，把它迅速排成 35 分钟的短剧并表演出来。

9、五分钟后争取每一组都能展示一下本组 的风采。排练要求： （1）续演接下来小强家里发生的事情； （2）合理分配角色； （3）表演时间：35 分钟。 3、学生表演，其他同学边欣赏边思考： （1）小强家里到底发生了什么事？ （2）你认为小强与他父母的处理方式恰当吗？ （3）你和父母曾经有过这样的冲突吗？你们是如何处理的？ 4、教师引导：如果与亲人间有了矛盾，我们要积极解决，要学会站在亲人的角度，通盘 考虑整件事情，想一个既不伤害亲人也不委屈自己的对策。你还有哪些好方法？ 5、学生自由发言。 6、小结：好方法总结： 启示一，控制情绪； 启示二，换位思考； 启示三，尊重父母； 启示四，认真倾听； 启示五

10、，学会包容； 启示六，真诚表达 7、教师总结：其实生活中，冲突是难免的。我们与亲人之间也不例外。面对冲突，态度 不同，结果就不同。只要在我们和父母发生矛盾时，能手握这些武器，我想亲子间的沟通将 毫无障碍，我们的家庭也会成为幸福的港湾。 【启思录】 四、共同分享四、共同分享分享良好沟通的美好与快乐分享良好沟通的美好与快乐 1、播放 FLASH 歌曲让爱住我家 。 2、在音乐伴奏下，学生填写自己的心愿卡。 3、采取两种方式进行分享。 第一种方式：请学生现场将他写的内容与全班同学分享，即读给同学听。 第二种方式： 请学生通过电话连线的方式现场与自己的亲人沟通， 即读给自己的亲人听。 （如有条件最好将

11、亲人的反馈在课堂上展示出来） 五、结束语五、结束语 或许对自己的父母也有不满的时候， 可是他们不会因为你的一点过失就不再爱你； 我们 是否也不应该因为他们的一些误会而否认了他们的爱。 生活中每个人都会有错， 可世界毕竟 充满了爱。请听我一句： “墙，推倒了就是桥。 ”如果你也觉得与亲人之间有一堵墙，那么， 就让我们伸出爱的双手，推倒它。在我们心与心之间架起一座沟通的桥梁，以爱心为桥墩， 以尊重为桥梁，以理解为桥索，让这座沟通之桥，幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的 教导，伴随着我们走好人生中的每一步 【教学后记教学后记】 1、走进青春期的青少年表现出暴风骤雨的变化，他们自我中心，认为长大成人

12、却又依赖父 母， 由于逆反心理作祟完全听不进父母的谆谆教导， 亲子之间的沟通问题成为困扰中学生的 突出问题之一， 这个选题很有必要。 本次活动设计目标明确， 层次清楚， 教学过程设计合理， 在强调参与性和互动性的基础上进行心理疏导、改善亲子关系。具体来说，该活动设计有以 下特点： （1）活动设计分为四个环节，层次分明，思路清晰。1）提出问题：亲子之间存在沟通障 碍；2）分析问题，自悟解决方法：具体分析亲子之间存在沟通障碍的原因；3）强化正确观 念，运用方法解决问题：提出亲子沟通的技巧；4）检查训练成效，巩固正确观念：运用亲 子沟通的技巧，并进行实战演习。符合中学生的认知规律及特点，便于操作。每

13、个环节目标 明确，围绕目标设定相应内容，采取多种形式，将深奥的心理学理论通过浅显的活动形式表 达出来，使学生明其理，正其行。 （2）俗话说：好的开始是成功的一半。每一节心理健康课堂的开始环节，教师应特别重 视导入语的选择和开讲方式， 因为心理健康课的课堂要时刻让学生有轻松快乐的体验。 一般 来讲，课的开始，学生对心理健康课充满了期待和好奇心，教师如果通过特别的开讲方式和 有趣的活动或游戏能吸引学生的注意力，本活动通过游戏“copy 不走样”让学生明白，人 与人之间的沟通有时很难，自然引入主题，激发了学生对这门课的学习热情。 （3）相信学生，充分发掘，利用他们的潜能，以情景剧的形式，一方面体现活

14、动的趣味性， 吸引学生的注意力，激发学生参与兴趣；另一方面通过学生分角色扮演，深入体验，引起同 感，奏响学生内心久未触动的心弦。 （4）采用脑力激荡术，让学生展开广泛、深入的讨论，充分发挥学生的主体作用，让学 生敞开心扉，畅所欲言，自查、自感、自悟、自助、互助，改变不良认知结构，从而完成自 我教育、自我完善的过程。 （4）注意各个教学环节之间的过渡技巧和科学合理的设计。如通过游戏“copy 不走样” ， 自然引入主题，通过游戏让学生明白，人与人之间的沟通有时很难。然后通过简短的语言自 然过渡到下一个教学环节： “真情感悟” ， 通过观看视频和讨论交流再现发生在学生和父母之 间常见的问题， 以及

15、学生处理问题的方法； 最后通过角色扮演深切体验与父母沟通之中存在 的困惑、 问题， 从中探索有效的解决问题的方法。 在课即将结束时， 设计了轻松愉快的活动： “共 同分享” ，教师请一个学生现场通过电话与亲人沟通，当时的场景令人非常感 动。总 之，每个教学过程的安排是由浅入深，层层递进，由感知、情感体验到行为演练，最后领悟 其中道理，结尾余味无穷。 2、由于活动讨论的话题是学生近期迫切想要解决的问题，而且问题皆来自学生的生活中， 在课上，同学们群情激昂，倾情投入，争先恐后，各抒己见，叙说苦衷，群策群力，共同探 讨化解方法。活动过后，学生与家长之间的矛盾冲突大大减少，而且学生能运用在活动中学 到的方法及技巧处理与父母发生的矛盾， 真正做到和父母和睦相处， 与父母共同营造温馨融 洽的家庭氛围。 【教学附件】 具体见教学课件