《鲁滨孙漂流记》ppt课件-部编版课件1.ppt

1、鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记笛福笛福学习目标学习目标（一）读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的（一）读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。（二）学习作者按一定顺序叙述事情的方法。（二）学习作者按一定顺序叙述事情的方法。（三）培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无（三）培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。畏精神。笛笛福福 是英国是英国1818世纪启蒙文学世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作的重要作家，他的代表作鲁鲁滨孙飘流记滨孙飘流记是一部流传很广、是一部流传很广、影响很大的文学名著，这部小影响很大的文学名著，这部小说是笛福受当时一个

2、真实故事说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。的启发而创作的。17041704年苏格年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时中小资产阶级心目中成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物，是西方文学中第的英雄人物，是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。一个理想化的新兴资产者形象。 作者简介鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂

3、流记是长篇小是长篇小说，作于说，作于17191719年。主人公鲁滨孙因年。主人公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十多年，历尽独自在那里生活了二十多年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地。需，而且经营了一片肥美的土地。鲁滨孙是他那个时代的创业者。作鲁滨孙是他那个时代的创业者。作者借此歌颂了处在上升时期的资产者借此歌颂了处在上升时期的资产阶级个人奋斗精神。小阶级个人奋斗精神。小说情节生动，细节逼真，说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会富于深刻

4、的哲学和社会意义。意义。作作品品介介绍绍词语注释词语注释简陋：住的地方狭小，不华美。简陋：住的地方狭小，不华美。叛乱：武装叛变。叛乱：武装叛变。畏惧：害怕。畏惧：害怕。宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的）宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的）凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。桅杆：船上挂帆的杆子。桅杆：船上挂帆的杆子。流落：穷困潦倒，飘泊外地。流落：穷困潦倒，飘泊外地。木筏：用长木材结成的筏子。木筏：用长木材结成的筏子。援救：帮助别人使脱离

5、痛苦或危险。援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。寂寞：孤单冷清。寂寞：孤单冷清。穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。部分。圈养：在棚栏中饲养。圈养：在棚栏中饲养。野蛮：（野蛮：（1 1）不文明；没有文化。（）不文明；没有文化。（2 2）蛮横残暴。）蛮横残暴。挣扎：用力支撑。挣扎：用力支撑。停泊：（船只）停留。停泊：（船只）停留。鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记课文欣赏课文欣赏 1 1、自读课文，思考：课、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？文讲了一件什么事？ 本文写的是一位叫鲁滨孙的英本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一国人

6、，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件久，最后终于获救回到英国的一件事。事。 整体感知：整体感知：2、课文中鲁滨孙的心情前后各是怎、课文中鲁滨孙的心情前后各是怎样的？样的？孤立无援孤立无援知足安命知足安命3.课文按什么顺序写的,写了哪几件事?按时间顺序写的岛上遇险、建房定居、养牧种植、岛上遇险、建房定居、养牧种植、救救“星期五星期五”、回到英国、回到英国学习提示：学习提示：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你困

7、难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？体会到什么？ 方法：方法：1、先独立思考，勾画批注；先独立思考，勾画批注；2、在小组内交流，整理本组的、在小组内交流，整理本组的意见；意见；3、举手示意。、举手示意。流落荒岛，无住所流落荒岛，无住所用木头和用木头和船帆搭了一个简易的帐篷船帆搭了一个简易的帐篷 食物吃光了食物吃光了打猎、捕鱼、畜养打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食山羊、种粮食 遇野人袭击遇野人袭击勇敢斗争，救下勇敢斗争，救下“星期五星期五” 发现英国船只叛乱发现英国船只叛乱救出船长救出船长 鲁滨孙的优秀品质鲁滨孙的优秀品质 勇敢勇敢坚毅坚毅 勤劳善良勤劳善良 积极乐观积极乐观富于智慧富于智慧有冒险

8、精神有冒险精神 自读课文，想一想精彩片段与梗概相比有什么不同？ 精彩片段采用第一人称精彩片段采用第一人称来描写来描写“我我”遇难后的遭遇，遇难后的遭遇，细腻的心理活动描写，是小细腻的心理活动描写，是小说的真实性增强。说的真实性增强。分析“精彩片段”重点句段 1. 现在我要开始过一种世现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。生活了。 鲁滨逊除了面对吃穿住鲁滨逊除了面对吃穿住的困难，还有孤寂和绝望。的困难，还有孤寂和绝望。 2.我并不想它替我衔什么东我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不我只

9、想它同我说说话，它却办不到。到。 鲁滨逊希望狗能开口说鲁滨逊希望狗能开口说话，反映出鲁滨逊的孤独和话，反映出鲁滨逊的孤独和无奈。无奈。 3、 总起来说，事实证明，我当前的不总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。西或积极的东西值得感谢。 鲁滨孙分析现状，心存希望和感鲁滨孙分析现状，心存希望和感激，是他激，是他知足安命知足安命思想的集中体现。思想的集中体现。 探究学习探究学习从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一

10、段心理变化的过程，期间身处绝境的他到底找心理变化的过程，期间身处绝境的他到底找到了哪些活下去的理由？到了哪些活下去的理由？方法：方法：1、先独立思考，勾画批注；先独立思考，勾画批注；2、在小组内交流，整理本组的意见；、在小组内交流，整理本组的意见；3、举手示意。、举手示意。、同船的、同船的1111个人中，死了个人中，死了1010个，就他个，就他一人活着，是上帝对他的关照。一人活着，是上帝对他的关照。、从船上获得了维持生活的大量必需、从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的恩赐。品，这是上帝对他的恩赐。、而他的日记本上所列出的六大、而他的日记本上所列出的六大“好好处处”，最集中体现了鲁滨

11、孙要顽强活下，最集中体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。去的理由。3.坏处 好处 * 我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。*我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。*我与人类隔绝，仿佛一个隐士。*我没有衣服穿。*我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。*我没有人可以说话，也没有人来解除我的愁闷。*但我还活着，没有想我同船的伙伴们一样，但我还活着，没有想我同船的伙伴们一样，被水淹死。被水淹死。*但我也从全体船员中被剔出来，独免一死，但我也从全体船员中被剔出来，独免一死，上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。定也会救我脱离这个境地。*但我并

12、未因为没有粮食，饿死在这不毛之但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。地。*但我是在一个热带气候里，即使有衣服，但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。也穿不住。*但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样？怎样？*但上帝却不可思议把我送到海岸附近，使但上帝却不可思议把我送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。终身用之不尽。 中心 本文讲叫鲁滨孙荒岛上生活二本文讲叫鲁滨孙荒岛上生活二十多年，最终回到了英国的故事，十多年，最

13、终回到了英国的故事，赞扬了他赞扬了他不畏艰险、正视现实、乐不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存观向上、顽强生存的优秀品质。的优秀品质。 鲁滨孙的经历给了我们鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？联系实际的？应该怎样做？联系实际谈一谈。谈一谈。 拓展联想拓展联想1：拓展联想拓展联想2： 设想有一天你在野外迷设想有一天你在野外迷了路，你如何获得水、食物，了路，你如何获得水、食物，如何辨别方向？如何辨别方向？（）如何获得水？（）如何获得水？收集雨水融化冰雪，收集植物茎干中的水收集雨水融化冰雪，收集植物茎干

14、中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水, ,掘大土掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水（）如何打猎获取食物？（）如何打猎获取食物？钓鱼采野果爬树掏鸟窝钓鱼采野果爬树掏鸟窝挖陷阱逮野生动挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟 （）如何辨别方向？（）如何辨别方向？ 要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：可千万别慌张，它在天空给你指点方向： 中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。地上

15、的树影正指着北方。 北极星是盏指路灯，晴天，它永远高挂在北极星是盏指路灯，晴天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。要是你能认出它，枝北方。大树也会来帮忙。要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。叶稀的一面是北方。 雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方

16、。需要你细细观察，多多去想。需要你细细观察，多多去想。辨别方向办法 利用北极星、利用北极星、 利用太阳、利用太阳、 利用指南针、利用指南针、 利用地物特征。利用地物特征。夏令营的较量夏令营的较量 1992年的年的8月月,77名日本孩子来到了中国的内名日本孩子来到了中国的内蒙古蒙古,与与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营令营,他们年龄在他们年龄在11至至16岁之间岁之间.在英雄小姐妹龙在英雄小姐妹龙梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原,两国孩子要两国孩子要每人负重每人负重20公斤公斤,按要求按要求,至少要步行至少要步行50公里

17、路公里路,但但日本人的计划日本人的计划,则应步行则应步行100公里公里! 刚上路时刚上路时,日本孩子的背包鼓鼓囊囊日本孩子的背包鼓鼓囊囊,装满了食装满了食品和野营用具品和野营用具;而有些孩子的背包却几乎是空的而有些孩子的背包却几乎是空的,只背点吃的只背点吃的.才走一半路才走一半路,有的孩子便把水喝光、有的孩子便把水喝光、干粮吃尽干粮吃尽,只好靠别人支援只好靠别人支援,他们并不懂什么生存他们并不懂什么生存意识和环境意识意识和环境意识. 说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了

18、极好的理由。于是争先恐后地将偷懒制造了极好的理由。于是争先恐后地将背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩后，背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩后，轻松得又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩轻松得又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩背的是军用品，挺结实，不能丢背的是军用品，挺结实，不能丢,尽管有男孩尽管有男孩子照顾，走几里路还是病倒了，一见医生泪子照顾，走几里路还是病倒了，一见医生泪如滚珠。于是，被送回大本营。如滚珠。于是，被送回大本营。 矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，脸色苍白，汗珠如豆。中国领队让脸色苍白，汗珠如豆。中国领队让他放下包他不放，让他坐车更是不他放下包他不放，

19、让他坐车更是不肯。他说：肯。他说：“我是来锻炼的，当了我是来锻炼的，当了逃兵是耻当晚逃兵是耻当晚7 7点，队伍抵达了目的点，队伍抵达了目的地地大井梁。孩子们支起了十几顶大井梁。孩子们支起了十几顶帐篷，准备就地野炊和宿营。日本帐篷，准备就地野炊和宿营。日本孩子将黄瓜、香肠、柿子椒混在一孩子将黄瓜、香肠、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，先礼貌地请大起炒，又熬了米粥，先礼貌地请大人们吃，自己才狼吞虎咽起来。人们吃，自己才狼吞虎咽起来。 倒霉的中国孩子，以为会有人把饭倒霉的中国孩子，以为会有人把饭送到自己面前。凡是又白又胖抄着送到自己面前。凡是又白又胖抄着手啥也不干的手啥也不干的, ,全是中国孩子全是中

20、国孩子. .中方中方大人批评他们大人批评他们: :”你们不劳而获你们不劳而获, ,好好意思吃吗意思吃吗? ?”于是，有些饿着肚子的于是，有些饿着肚子的中国孩子向中国领队哭冤叫屈。饭中国孩子向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？没了，屈有何用？ 第二天早饭后，探险队伍分成第二天早饭后，探险队伍分成1010个小组，从不同方向朝大本营狼个小组，从不同方向朝大本营狼宿海前进。茫茫草原没路，只能凭宿海前进。茫茫草原没路，只能凭着指南针和地图。一迷路，后果难着指南针和地图。一迷路，后果难以预料。以预料。 出发之前，日本宫崎市议员乡田实先出发之前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来看望。这时，他的孙子已经发生

21、驱车赶来看望。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会将孙子接走。高烧一天多，许多人以为他会将孙子接走。谁知，他鼓励了几句，乘车离去。而一天谁知，他鼓励了几句，乘车离去。而一天前前: :当发现道路被洪水冲垮时，某地一位当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。驰电掣地冲出艰难地带。 经过两天的长途跋涉，中日两国孩子经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达了目的地狼宿海。胜利抵达了目的地狼宿海。 在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵

22、鸟蛋，马上用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西却走一路丢一路东西 当夏令营宣告闭营时，宫崎市议员乡田实先当夏令营宣告闭营时，宫崎市议员乡田实先生作了总结。他特意大声问日本孩子：生作了总结。他特意大声问日本孩子：“草原美草原美不美？不美？” ” 77 77个日本孩子齐声吼道：个日本孩子齐声吼道：“美！美！” “ “天空蓝不蓝？天空蓝不蓝？”“”“蓝！蓝！” “ “你们还来不来？你们还来不来？”“”“来！来！” 这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。天这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。天哪！

23、这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头哪！这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。日本人满面笑时，每个人的眼里都闪动着泪花。日本人满面笑容地离开中国，但留给中国人的思考却是沉重容地离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。的。 * 短短的一次夏令营，暴露出中国孩子短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，这不得不令人反思我们培的许多弱点，这不得不令人反思我们培养目标与培养方式的问题。同样是教育养目标与培养方式的问题。同样是教育少年儿童，光讲大话空话行吗？培养孩少年儿童，光讲大话空话行吗？培养孩子子, ,是布道式的是布道式的, ,还是磨练式的还是磨练式的, ,敢不敢承

24、敢不敢承担一些风险和责任担一些风险和责任. .望子成龙，要成什么望子成龙，要成什么“龙龙”？爱心就要让孩子免受苦吗？爱心就要让孩子免受苦吗? ?过多过多的呵护不会使他们失去生存能力吗的呵护不会使他们失去生存能力吗? ?日本日本人已经公开说，你们这代孩子不是我们人已经公开说，你们这代孩子不是我们的对手！是的，一切关心中国未来命运的对手！是的，一切关心中国未来命运的人，都值得想一想。的人，都值得想一想。 鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记课文欣赏课文欣赏 试着结合课文内容，小组讨论下列几试着结合课文内容，小组讨论下列几个问题：个问题：鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段，每个阶段侧

25、重解决的是个阶段，每个阶段侧重解决的是什么问题？什么问题？鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记课文欣赏课文欣赏1 1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了三个阶段、鲁滨孙在荒岛的思考经历了三个阶段：（1 1）鲁滨孙及时调整悲观绝望）鲁滨孙及时调整悲观绝望的心态，准备顽强地生存下去。的心态，准备顽强地生存下去。（2 2）为了生存，要依靠必需的）为了生存，要依靠必需的物质条件。物质条件。（3 3）鲁滨孙进一步调整自己的）鲁滨孙进一步调整自己的心态，让自己的精神有所寄托。心态，让自己的精神有所寄托。鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记课文欣赏课文欣赏2 2、每个阶段的侧重点是什么？、每个阶段的侧重点是什么？（1 1）生存的问题）生存的

26、问题 （2 2）物质的问题）物质的问题（3 3）精神的问题）精神的问题 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访

27、问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法。 课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相

28、似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（） 写出并熟悉导游词。 交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 自主完成习作教学后记：