北师大版六年级下册《心理健康教育》第2课 青春起跑线-教案、教学设计-省级优课.doc

1、 - 1 - 身体警戒线 一、辅导对象一、辅导对象 小学六年级学生 二、二、主题辨析主题辨析 中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）指出，小学高年级心理 健康教育主要内容包括： 开展初步的青春期教育， 引导学生进行恰当的异性 交往，建立和维持良好的异性同伴关系 青春期教育作为广义性教育的一个重要组成部分，并不等同于性生理教育， 还包含心理、文化、法律、道德因素。现在的中小学青春期教育多为生理教育、 性侵犯现象的教育。但是在如何根据对方的行为进行预警，如何分辨，如何勇敢 面对、积极表达上比较缺失。 一线教师往往会发现：小学高年级学生有触碰同学的隐私部位取乐的现象， 说性意味的话语来彰显自

2、己的成熟， 触摸亲密朋友的隐私部位我校大部分高 年级学生不知道 “以明示或暗示的方法， 从事不受欢迎且具有性意味或性别歧视 的言语、行为属于性骚扰。”大部分六年级学生在被人触摸隐私部位后，往往以 笑来掩饰尴尬，不好意思直接表达自己的“生气、不舒服”，要么一味忍受令对 方得寸进尺，要么以其人之道还自其人之身。 五年级学生与六年级学生在谈论该主题时也展现出不同的态度：五年级学 生积极关注且乐于自我暴露；六年级学生开始呈现出一种非常复杂与矛盾的心 境：既关注与好奇，又拘谨与矜持。 - 2 - 因此本课首先以案例为载体，用说别人的故事投射出六年级学生的真实想 法。然后再由此及彼，促进学生的自我开放。

3、三、三、辅导目标辅导目标 1 了解人与人的身体警戒线有所不同，不管是喜欢还是尊敬的人，想要越过身 体警戒线，你都可以直接拒绝。 2 观看案例， 让学生建立通过身体警戒线预警的意识。 让学生学会在不好意思、 尴尬的时候进行表达。 3 了解校内越过身体警戒线的行为，探索面对这些行为时我们采取的态度与方 法。 4 通过交流绘画内容，了解他人身体警戒线，产生尊重他人的意识。 四、四、辅导重点辅导重点 2.3.4 五、五、辅导难点辅导难点 3.4 六、六、辅导方法辅导方法 游戏活动、案例分析、小组讨论 七、七、辅导准备辅导准备 1.学生按学习小组分左右坐。 2.游戏时两两一组，有落单的就三人一组。 3.

4、学生准备红色水彩笔一只。 4.工作纸、标题。 5.课前了解心理辅导活动课的规则：保密、匿名、倾听、没有对错之分。 - 3 - 八、辅导过程八、辅导过程 辅导 环节 辅导程序与步骤 设计意图 意外应对 老师工作 学生 工作 预计 时间 辅导 准备 团体 暖身 1.游戏：口香糖 同桌、同性、喜欢的朋友 参 与 游戏 3 无 探索自己 的身体警 戒线。 学生不做， 老师按学生 要求调整规 则。 团体 转换 1.1.了解身体警戒线。了解身体警戒线。 （1 1）让学生了解什么是身体警戒线，人与）让学生了解什么是身体警戒线，人与 人的身体警戒线有所不同。人的身体警戒线有所不同。 （2 2）拒绝的权利）拒绝

5、的权利 结合游戏“口香糖”分析：不管是喜欢的 人（朋友），还是尊敬的人（老师），触 碰你的身体警戒线，你都可以直接拒绝。 表 达 分享 5 标题 1.了 解 人 与人的身 体警戒线 有所不同， 2.不 管 是 喜欢的人， 还是尊敬 的人， 想要 越过身体 警戒线， 你 都可以直 接拒绝。 学生愿意被 好朋友触碰 私处。这个 时候老师不 过多关注， 课后处理。 团体 工作 1. 1. 保护自己。保护自己。 （1 1） 让学生建立通过身体警戒线预警的意） 让学生建立通过身体警戒线预警的意 识。识。 【视频：妈妈的男友1】 （A 组）叔叔用什么方法靠近女孩， 学 生 观 看 案例， 小 组 讨 论

6、展示 30 1.观看案 例， 让学生 建立通过 身体警戒 线预警的 1. 学 生 说 到：强奸。 老师：虽然 在这个故事 - 4 - 取得她的信任？ （B组） 判断一下女孩的身体警戒线是 哪里。叔叔触碰到女孩的哪些部位时 引起了你的警觉？ （2 2）让学生学会在不好意思、 尴尬的时候让学生学会在不好意思、 尴尬的时候 进行表达。进行表达。 【视频：妈妈的男友2】 如果你是小羽，还可以怎样向妈妈表达？ 2.2.尊重他人尊重他人 （1 1）了解校内越过身体警戒线的行为。）了解校内越过身体警戒线的行为。 师：在校园内，我们的一些言行，虽然没 有那个叔叔的行为这样严重，但也突破了 身体警戒线，令别人尴

7、尬、不舒服。 辨一辨：哪些行为越过了别人身体警 戒线？ 师：探索面对这些行为时我们采取的态度探索面对这些行为时我们采取的态度 与方法。与方法。 聚焦校内越过身体警戒线的行为 师：来，让我们在小组里说一说，你在班 级、校园里看到的越过他人身体警戒线的 行为。 学 生 辨别 白纸、 画笔 意识。 2.让学生 学会在不 好意思、 尴 尬的时候 进行表达。 3.了解校 内越过身 体警戒线 的行为。 4.探索面 对这些行 为时我们 采取的态 度与方法。 5.通过交 流绘画内 容， 了解他 人身体警 戒线， 产生 尊重他人 当中并没有 发生你所说 的 这 个 情 况，但是如 果小羽再不 想办法保护 自己的

8、身体 警戒线，后 果可能比你 说的还要严 重。 2.学生们攻 击某一个学 生 A，说他 骚扰生 B。 老师安抚， 从正向行为 支持的角度 请B对A 表 达：我希望 你 怎 么 对 - 5 - 作为旁观者，可以怎么做。 （3 3）通过交流绘画内容，了解他人身体警）通过交流绘画内容，了解他人身体警 戒线，产生尊重他人的意识。戒线，产生尊重他人的意识。 师：同学们，让我们一起，再次确定自己 的身体警戒线，把它画出来。 画好的同学互相交流一下，了解别人 的身体警戒线。 学 生 画 出 自 己 的 身 体 警 戒线， 互 相 交流， 了 解 别 人 的 身 体 警 戒线。 的意识。 我。 学生不画。 老 师 不 强 求，他仍然 可以交流， 了解别人的 身 体 警 戒 线。 团体 结束 师：同学们，我们是自己身体的主人，只 有了解你、我、她的身体警戒线，才能更 好地保护自己，尊重他人。 2