1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七年级上册第一单元第四课目录01初读诗歌，读出节奏0203再读诗歌，理解题目诗歌赏析，体会情感01初读诗歌，读出节奏初读诗歌，读出节奏闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西。五溪：今湖南省西部，可见旅途艰难。句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。闻道龙标过五溪龙标：唐代的县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标尉。七年级上册第一单元第四课句意：让我把为你而忧愁的心托付给天上的 明月吧。七年级上册第一单元第四课说人隔两地，难以相从，只有依靠这明月才能将愁心寄与。说人隔两地
2、，难以相从，只有依靠这明月才能将愁心寄与。今湖南省浣陵县，龙标在此地西南处。句意：得知您被贬龙标跋涉五溪（路上要经过辰溪，西溪、巫溪、武溪和浣溪。本句直叙其事，流露出他对被贬友人的深切挂念。02再读诗歌，理解题目再读诗歌，理解题目闻：听说，听闻左迁：贬谪，降职遥：遥远此寄：这首诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄再读诗歌，理解题目龙标：唐代的县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标尉。所以诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。03诗歌赏析，体会情感诗歌赏析，体会情感闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与
3、明月，随风/直到/夜郎西。清代著名学者王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。本首诗描写了哪些景色呢？诗歌赏析，体会情感 杨花落尽子规啼杨花：即“柳絮。点明时节是暮春时节杨柳飘落会漫天飞舞，漂泊无定。寓意为“漂泊无定”子规：又叫杜鹃，布谷鸟的别称，常在夜间啼叫声音凄苦，这里写子规实际上是借以抒发对王昌龄被贬的悲哀和同情。诗歌赏析，体会情感古诗文中常以杜鹃叫声来烘托气氛渲情感，杜鹃成了一种悲情意象。 闻道龙标过五溪 五 溪 ： 今 湖 南 省 西 部 ， 可 见 旅 途 艰 难 。句意：得知您被贬龙标跋涉五溪（路上要经过辰溪，西溪、巫溪、武溪和浣溪。本句直叙其事，流露出他对被贬友人的深切挂念。诗歌赏
4、析，体会情感闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄通过诗人丰富的想象，赋予了无知无情的明月以人的特点,有道是明月千里寄相思，作者所寄的是对好友的贬谪的同情，是对好友的长途跋涉的担忧；说人隔两地，难以相从，只有依靠这明月才能将愁心寄与。句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。五溪：今湖南省西部，可见旅途艰难。七年级上册第一单元第四课子规：又叫杜鹃，布谷鸟的别称，常在夜间啼叫声音凄苦，这里写子规实际上是借以抒发对王昌龄被贬的悲哀和同情。使用的表现手法是借景抒情句意：得知您被贬龙标跋涉五溪（路上要经过辰溪，西溪、巫溪、武溪和浣溪。句意：让我把为你而忧愁的心托付给天上的 明月吧。 句意：让我把为你而忧愁的心托付给天
5、上的 明月吧。 我寄愁心与明月诗歌赏析，体会情感拟人的手法，写出了作者寄情于月，朋友见月如见作者。句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。清代著名学者王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。七年级上册第一单元第四课说人隔两地，难以相从，只有依靠这明月才能将愁心寄与。自己心中充满了愁思，无人理解，只能将这愁寄托于明月。句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。七年级上册第一单元第四课自己心中充满了愁思，无人理解，只能将这愁寄托于明月。龙标：唐代的县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标尉。闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄使用的表现手法是借景抒情 随风
6、直到夜郎西 今湖南省浣陵县，龙标在此地西南处。 句意：伴随着风一直走到那夜郎以西。诗歌赏析，体会情感 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。诗歌赏析，体会情感使用的表现手法是借景抒情这两句诗有三层意思1.自己心中充满了愁思，无人理解，只能将这愁寄托于明月。2.惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见。3.说人隔两地，难以相从，只有依靠这明月才能将愁心寄与。诗歌赏析，体会情感 通过诗人丰富的想象，赋予了无知无情的明月以人的特点,有道是明月千里寄相思，作者所寄的是对好友的贬谪的同情，是对好友的长途跋涉的担忧；是陪伴好友一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀。杨花 漂泊无定写景明月 陪伴友人抒情诗歌赏析，体会情感子规 不如归去离愁别绪关怀，思念主题与情感：表达了作者对友人的不幸遭遇的关切和同情。谢谢观看
