专题一教育与哲学PPT教学课件.ppt

1、2020/12/091专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 一、什么是哲学？一、什么是哲学？ 二、什么是教育？二、什么是教育？ 三、什么是教育哲学？三、什么是教育哲学？ 四、怎样学习教育哲学？四、怎样学习教育哲学？ 五、教育哲学与教育科学五、教育哲学与教育科学 讨论题：讨论题： 1. 1.哲学怎样关涉人的生活？哲学怎样关涉人的生活？ 2.2.教育哲学的学科性质和特点？教育哲学的学科性质和特点？ 3. 3.教育哲学怎样关涉实践？教育哲学怎样关涉实践？2020/12/092专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 一、什么是哲学？一、什么是哲学？ （马捷莎：关于（马捷莎：关于“哲学是什么哲学是什么”的断想

2、，新华的断想，新华文摘文摘 2005/13/36） 哲学是哲学是“智能之学智能之学”； 哲学是哲学是“形而上学形而上学”； 哲学是人学；哲学是人学； 哲学是人本学；哲学是人本学； 哲学是本体论；哲学是本体论； 哲学是认识论；哲学是认识论； 哲学是语言学；哲学是语言学； 2020/12/093专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 哲学是科学方法论；哲学是科学方法论； 哲学是哲学是“人生的境界人生的境界”； 哲学是关于世界最一般规律的学说；哲学是关于世界最一般规律的学说； 哲学是世界观和方法论；哲学是世界观和方法论； 哲学的本性是无定论。哲学的本性是无定论。 2020/12/094专题一专题一 教育

3、与哲学教育与哲学 （刘福森，哲学不是什么？新华文摘（刘福森，哲学不是什么？新华文摘2010.1） 人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不能是什么。能是什么。 “哲学是什么？哲学是什么？”的问题是一个知识论的问的问题是一个知识论的问题，这种提问方式是知识论的提问方式。题，这种提问方式是知识论的提问方式。 哲学是个性化的学问：民族性、时代性、哲学是个性化的学问：民族性、时代性、个人性。个人性。 西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、中国哲学近似艺术。中国哲学近似艺术。 2020/12/095专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 对于

4、知识（科学）来说，我从别人对于知识（科学）来说，我从别人那里获得了知识，我就具有了知识；但是，那里获得了知识，我就具有了知识；但是，我获得了别人的思想，不能说我就有了自我获得了别人的思想，不能说我就有了自己的思想。己的思想。 哲学是关于思想和信念的学说。哲学是关于思想和信念的学说。 在一定的意义上说，哲学不是在一定的意义上说，哲学不是“知知识学识学”，而是，而是“问题学问题学”。 哲学提供的不是答案，而是思想和哲学提供的不是答案，而是思想和观念、问题和对问题的独特的理解和解释观念、问题和对问题的独特的理解和解释方式、人类生存的价值理想和终极关怀。方式、人类生存的价值理想和终极关怀。 2020/

5、12/096专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 1 1、哲学的含义、哲学的含义 据辞海解释，哲学源出希腊语据辞海解释，哲学源出希腊语philosophia，意即意即“爱智慧爱智慧”。19世纪世纪70年代，日本最早的西方哲年代，日本最早的西方哲学传播者西周借用古汉语译作学传播者西周借用古汉语译作“哲学哲学”。1896年前后，年前后，黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国，后渐黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国，后渐通行。通行。 哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的世界观和方法论，是关于自然界、社会和人类思维世界观和方法论，是关于自然界、社会和人

6、类思维及其发展的最一般规律的学问。及其发展的最一般规律的学问。 哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关系问题。系问题。2020/12/097专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 2 2、哲学的价值、哲学的价值 理智的邀请理智的邀请 价值的询问价值的询问 精神的导引精神的导引 意义的达成意义的达成 2020/12/098专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 1 1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性生活生活 人类的发展与进步主要是基于好奇心人类的发展与进步主要是基于好奇心的，同样也是基于理性的。的，同样也是基于理性的。 康德讲

7、过：康德讲过：“每个善于思考的人，都要每个善于思考的人，都要有形而上学。有形而上学。”2020/12/099专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 海德格尔讲过：海德格尔讲过：“一切手的作品都根植一切手的作品都根植于思。因此，思本身是人最简单因而也最费于思。因此，思本身是人最简单因而也最费力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的话。话。” “理性理性”和和“欲望欲望”构成了人性结构中构成了人性结构中的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉，的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉，那么可以说理性是人性的控制系统。那么可以说理性是人性的控制系统。2020/12/091

8、0专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 2 2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活 哲学是哲学是“穷理尽性穷理尽性”之学问。之学问。 经常学习和运用哲学，构成了人的一种经常学习和运用哲学，构成了人的一种分析性、反思性、批判性、追问式的思维和分析性、反思性、批判性、追问式的思维和生活样式。生活样式。 2020/12/0911专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用自己的头脑思索、判断，用自己的心灵感悟、自己的头脑思索、判断，

9、用自己的心灵感悟、体会，用自己的声音言说、表达。体会，用自己的声音言说、表达。 学习和运用哲学对外部而言是为了了解学习和运用哲学对外部而言是为了了解宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自我。我。2020/12/0912专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 社会学家于建嵘指出：社会学家于建嵘指出：“我形容当我形容当下中国的情形为下中国的情形为溃散溃散。主要指人心，。主要指人心，人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有敬人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有敬畏的后果是，老百姓做事会没有最后的畏的后果

10、是，老百姓做事会没有最后的底线。底线。”（中国新闻周刊（中国新闻周刊20102010年第年第2020期）期）2020/12/0913专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 “我们已经抛弃了孤独宁静、一心一我们已经抛弃了孤独宁静、一心一意、全神贯注的智力传统，而这种智力意、全神贯注的智力传统，而这种智力规范正是书籍赠与我们的。我们已经把规范正是书籍赠与我们的。我们已经把自己的命运交到了杂耍者的手上。自己的命运交到了杂耍者的手上。” 美美尼古拉斯尼古拉斯卡尔著浅薄卡尔著浅薄互联网如互联网如何毒化了我们的大脑，刘纯毅译何毒化了我们的大脑，刘纯毅译,中信出版中信出版社社2010年年12月。月。2020/1

11、2/0914专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 3 3）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界 我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚徒。徒。 埃德加埃德加莫兰在复杂思想：自觉的科学莫兰在复杂思想：自觉的科学一书中指出：一书中指出：“科学认识是不能进行自我认识的科学认识是不能进行自我认识的认识。认识。” 尼尔尼尔波兹曼在娱乐致死一书中指出：波兹曼在娱乐致死一书中指出：人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫，人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫，崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术！崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技

12、术！ 2020/12/0915专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 世界是平的作者弗里德曼认为世界是平的作者弗里德曼认为“信信息把世界抹平了息把世界抹平了”。 心理学家弗兰克称当代人的生活所面临心理学家弗兰克称当代人的生活所面临的主要困境是的主要困境是“无意义生活之痛苦。无意义生活之痛苦。” 论语的真谛，就是告诉大家，怎么论语的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。生活。2020/12/0916专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 4 4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活 康德说：康德说：“哲学是

13、智慧的导师而不是智慧的技哲学是智慧的导师而不是智慧的技师师”。 冯友兰先生认为，冯友兰先生认为，“中国的儒家，并不注重为知中国的儒家，并不注重为知识而求知识，主要的在求理想的生活。识而求知识，主要的在求理想的生活。” 2020/12/0917专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 叶秀山在哲学的三种境界（新华文摘叶秀山在哲学的三种境界（新华文摘2004/7/19）一文中提出：）一文中提出： “哲学哲学”作为一种作为一种“智慧智慧”； “哲学哲学”作为作为“自由自由”的的“科学科学”； “哲学哲学”作为一种作为一种“存在存在生活方式生活方式”。哲。哲学的普遍意义在于对人生和生活得关怀与引学的普遍意义

14、在于对人生和生活得关怀与引导。导。 2020/12/0918专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 二、什么是教育？二、什么是教育？ 1 1、教育的含义、教育的含义 顾明远先生认为，对顾明远先生认为，对“教育教育”下定义下定义就像对就像对“吃饭吃饭”下定义一样困难。下定义一样困难。 这是因为这是因为“教育是什么教育是什么”与与“教育应该教育应该是什么是什么”、“教育可能是什么教育可能是什么”、“教育事教育事实是什么实是什么”常常是纠缠在一起的。常常是纠缠在一起的。 2020/12/0919专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 有人统计，从培根时代到联合国教科有人统计，从培根时代到联合国教科文组织文组

15、织1972年关于教育定义的表述，主年关于教育定义的表述，主要的定义就有要的定义就有65种之多，没有一种表达种之多，没有一种表达接近于严格的定义。接近于严格的定义。 联合国教科文组织联合国教科文组织1979年出版的国年出版的国际教育标准分类中的定义是：际教育标准分类中的定义是：“教育是教育是一种有组织、持续进行的并以引发学习一种有组织、持续进行的并以引发学习为目的的交流活动。为目的的交流活动。” 2020/12/0920专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 （张楚庭：教育就是教育，高等教育研究（张楚庭：教育就是教育，高等教育研究2009、11） 教育本不是什么教育本不是什么, ,却被说成或看成什么

16、却被说成或看成什么了；教育本是什么了；教育本是什么, ,却又把它看成不是什却又把它看成不是什么了。么了。 教育本是教育本是( (精神精神) )劳动、劳动、( (精神精神) )生产生产, ,却却不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践, ,却被说成是脱离实践的。却被说成是脱离实践的。 2020/12/0921专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 教育与经济、政治、文学、艺术、宗教教育与经济、政治、文学、艺术、宗教相比相比, ,都是老资格都是老资格, ,它与人的关系最密切它与人的关系最密切, ,最最亲近。亲近。 唯有教育最有资格说教育就是教育。如唯有教育最有资格说教育

17、就是教育。如果说人是万物的尺度果说人是万物的尺度, ,那么那么, ,最有资格跟着最有资格跟着人说它是万物尺度的人说它是万物尺度的, ,是教育。是教育。 2020/12/0922专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 教育是什么？教育是什么？ 教育是培养人的社会实践活动教育是培养人的社会实践活动 教育是促进人的社会化的过程教育是促进人的社会化的过程 教育是教育是促进人的个性发展的活动促进人的个性发展的活动 教育是促进人的主体性发展活动教育是促进人的主体性发展活动 教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术 2020/12/0923专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 2

18、2、教育的价值、教育的价值 康德指出：康德指出：“人只有经过教育，才能成为人只有经过教育，才能成为人人”。 法国哲学家拉美特利指出：法国哲学家拉美特利指出：“教育是人的教育是人的第二美德，只有教育才能把我们从动物的水第二美德，只有教育才能把我们从动物的水平拉上来，终于使我们高出动物之上。平拉上来，终于使我们高出动物之上。” 2020/12/0924专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 教育教育财富蕴藏其中：财富蕴藏其中：“教育教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需

19、要能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自的思想、判断、感情和想像方面的自由。由。” 2020/12/0925专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 人类学家阿什利人类学家阿什利蒙塔古（蒙塔古（Ashley Montagu）就人性问题得出的结论要点是：就人性问题得出的结论要点是：“毋容置疑，我们毋容置疑，我们生来就具有基因所赋予的做出各种行为的潜能，但生来就具有基因所赋予的做出各种行为的潜能，但这些潜能变成实际能力的方式则取决于我们所受的这些潜能变成实际能力的方式则取决于我们所受的训练，取决于学习。训练，取决于学习。我们真正继承的是塑造和我们真正继承的是塑造和完善自身的能

20、力，使自己不成为奴隶，而成为命运完善自身的能力，使自己不成为奴隶，而成为命运的主宰。的主宰。” 全球通史全球通史从史前史到从史前史到21世纪，世纪，美美塔夫里阿诺塔夫里阿诺斯著，北京大学出版社第斯著，北京大学出版社第7版版2020/12/0926专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 马丁马丁路德指出：路德指出：“一个国家的前途，不取一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们

21、的学识、开明和品格的高下。这才是利害人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。攸关的力量所在。”2020/12/0927专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 国际国际21世纪教育委员会在向联合国教世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：科文组织提交的报告中指出：“教育是社教育是社会的核心会的核心”，“教育在社会发展和个人发展教育在社会发展和个人发展中起基础性作用中起基础性作用”，“教育是更深刻、更和教育是更深刻、更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、（不平等的）排斥、压迫和战争的一种主（不平等的）排斥、压迫和战争的一种主要手段。要手段。

22、”2020/12/0928专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 至于至于教育对于个人的价值，以下这段话十分精彩：教育对于个人的价值，以下这段话十分精彩： 假使我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我假使我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义；们意识到生活的意义； 假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识这一需要，且在我们的心田种植了种子；认识这一需要，且在我们的心田种植了种子； 假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。精神上的和谐是人生最重要的。 2

23、020/12/0929专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力；了感情的生长及适应新环境的能力； 假使我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，假使我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的；须的； 2020/12/0930专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 假使我们过着自私的生活，那亦是教育假使我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的

24、要素忽略教授合群生活中最基本的要素即了即了解别人的需要；解别人的需要； 假如我们不认为在一个民主的社会中，假如我们不认为在一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。统，那么，教育最基本的一点便已失败了。2020/12/0931专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 三、什么是教育哲学？三、什么是教育哲学？ 教育哲学是一门教育哲学是一门交叉学科交叉学科，是关于哲学与教育，是关于哲学与教育问题或教育领域的交叉研究。问题或教育领域的交叉研究。 教育哲学是一门教育哲学是一门实践哲学实践哲学，是哲学研究在教育，是哲学研

25、究在教育领域中的具体化。领域中的具体化。 教育哲学是一门教育哲学是一门综合学科综合学科，除哲学以外，它还，除哲学以外，它还需要聚合历史学、社会学、政治学、心理学等多学需要聚合历史学、社会学、政治学、心理学等多学科的知识。科的知识。 教育哲学是一门教育哲学是一门方法学科方法学科，重点在于对学习者，重点在于对学习者进行关于思维方法的训练。进行关于思维方法的训练。2020/12/0932专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 1 1、对教育哲学的基本看法、对教育哲学的基本看法 20世纪我国教育哲学家的基本看法：世纪我国教育哲学家的基本看法： 第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一第一，教育哲学是从哲

26、学的高度来研究教育的一门学问；门学问； 第二，教育哲学研究教育的根本问题或根本假设，第二，教育哲学研究教育的根本问题或根本假设，旨在探求教育的一般原则或规律；旨在探求教育的一般原则或规律； 第三，教育哲学是一门应用哲学；第三，教育哲学是一门应用哲学； 第四，教育哲学是教育学的深化、概括，是教育第四，教育哲学是教育学的深化、概括，是教育学研究的方法论。学研究的方法论。2020/12/0933专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 2 2、教育哲学的学科性质、教育哲学的学科性质 教育哲学是运用哲学的观点、态度和方法研教育哲学是运用哲学的观点、态度和方法研究教育基本问题的一门学科。究教育基本问题的一门学

27、科。 第一，教育哲学是介于哲学与教育科学之间第一，教育哲学是介于哲学与教育科学之间的一门元学科。的一门元学科。 第二，从教育哲学与哲学的关系上看，教育第二，从教育哲学与哲学的关系上看，教育哲学是哲学的具体化。哲学是哲学的具体化。 第三，从教育哲学与各门具体教育学科的关第三，从教育哲学与各门具体教育学科的关系上看，教育哲学是一门具有方法论性质的学科，系上看，教育哲学是一门具有方法论性质的学科，是一门基础理论学科。是一门基础理论学科。2020/12/0934专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 3 3、教育哲学的研究对象、教育哲学的研究对象 主要有三个方面：主要有三个方面：“What”“What”、

28、“Why”“Why”、“How”“How” 第一，教育本体论，探讨教育的本质、属性、事第一，教育本体论，探讨教育的本质、属性、事实等。实等。 第二，教育价值论，探讨教育的目的、价值、理第二，教育价值论，探讨教育的目的、价值、理想、意义等。想、意义等。 第三，教育方法论，探讨教育的方法系统或方法第三，教育方法论，探讨教育的方法系统或方法体系。体系。2020/12/0935专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 4 4、教育哲学的教学体系、教育哲学的教学体系 第一、以教育哲学流派为主，即介绍和评价各第一、以教育哲学流派为主，即介绍和评价各种教育哲学流派，在这一过程中兼谈教育的主要种教育哲学流派，在这一

29、过程中兼谈教育的主要问题。问题。 第二、从哲学的基本范畴出发，如行而上学、第二、从哲学的基本范畴出发，如行而上学、知识论、伦理学、逻辑学和美学去研究教育问题，知识论、伦理学、逻辑学和美学去研究教育问题，属于从哲学对于教育进行演绎的方法。如那笃尔属于从哲学对于教育进行演绎的方法。如那笃尔的哲学与教育哲学等。的哲学与教育哲学等。 2020/12/0936专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 第三、从教育的基本问题出发，如将教第三、从教育的基本问题出发，如将教育的本质、目的、价值、课程和教材等主育的本质、目的、价值、课程和教材等主要问题，提升到哲学的高度来分析，属于要问题，提升到哲学的高度来分析，属于

30、从教育朝哲学方面的归纳，如杜威的民从教育朝哲学方面的归纳，如杜威的民本主义与教育等。本主义与教育等。2020/12/0937专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 四、怎样学习教育哲学？四、怎样学习教育哲学？ 学习教育哲学，是为了认识教育活动中思学习教育哲学，是为了认识教育活动中思维与存在、理想与现实的必然联系。维与存在、理想与现实的必然联系。 如何实现这一目标呢？我国古代思想家、如何实现这一目标呢？我国古代思想家、教育家孔子提出的教育家孔子提出的“学、思、行学、思、行”相结合的方相结合的方法，非常具有借鉴意义。法，非常具有借鉴意义。 2020/12/0938专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 雅

31、斯贝尔斯在什么是教育一书雅斯贝尔斯在什么是教育一书中指出：中指出： 第一，学习哲学知识；第一，学习哲学知识； 第二，参加哲学思考；第二，参加哲学思考； 第三，使哲学思考转化为日常的生第三，使哲学思考转化为日常的生活。活。2020/12/0939专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 石中英在教育哲学一书中提出：石中英在教育哲学一书中提出： 第一，对社会和人生高度关注；第一，对社会和人生高度关注； 第二，不断挖掘教育生活的经验；第二，不断挖掘教育生活的经验； 第三，不断提高自己的哲学素养；第三，不断提高自己的哲学素养； 第四，努力学习教育哲学的名著；第四，努力学习教育哲学的名著； 第五，从事教育哲学

32、的研究工作。第五，从事教育哲学的研究工作。2020/12/0940专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 1、教育哲学是一门学问，我们需要了解它的历、教育哲学是一门学问，我们需要了解它的历史，掌握已有的研究成果。史，掌握已有的研究成果。 2、 教育哲学是一门理论思维学科，教育哲学是一门理论思维学科，“思辨思辨”、“批判批判” 和和 “综合综合” 是其基本的学习方法。是其基本的学习方法。 3、教育哲学是关于教育的世界观和方法论，学、教育哲学是关于教育的世界观和方法论，学习教育哲学需要掌握科学的教育观念和方法。习教育哲学需要掌握科学的教育观念和方法。2020/12/0941专题一专题一 教育与哲学教育

33、与哲学 五、教育哲学与教育科学五、教育哲学与教育科学 （一）对教育科学研究现状的反思（一）对教育科学研究现状的反思 1 1、教育科学、教育科学“不科学不科学”现象现象 埃伦埃伦康德利夫康德利夫拉格曼著：一门捉拉格曼著：一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史，教育科学出版社史，教育科学出版社 2020/12/0942专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 2 2、教育科学、教育科学“唯科学唯科学”现象现象 布雷岑卡（布雷岑卡（Wolfgong Brezinka）把教）把教育理论划分为教育科学、教育哲学和教育育理论划分为教育科学、教育哲学和教育行为学。行为学。 陈桂生将教育理论划分为教育技术理陈桂生将教育理论划分为教育技术理论、教育科学理论、教育价值理论和教育论、教育科学理论、教育价值理论和教育规范理论。规范理论。2020/12/0943专题一专题一 教育与哲学教育与哲学 （二）教育哲学与教育科学的区别（二）教育哲学与教育科学的区别 1、特性不同、特性不同 2、对象不同、对象不同 3、任务不同、任务不同 4、功能不同、功能不同 44PPT精品课件谢 谢 观 看Thank You For Watching