记叙文写作-谋篇布局PPT课件.ppt

1、12013、11、272 记叙文是以写人记事、写景状物为主要记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述描写为主内容，结合议论和抒情，以叙述描写为主要表达方式将要表达方式将历史的、现实的、将来的历史的、现实的、将来的（想象中的）生活，真实地艺术地（想象中的）生活，真实地艺术地再现出再现出来的一种文体。来的一种文体。3审好题审好题 立好意立好意 选好材选好材 布好局布好局 说好话说好话 写好字写好字一、明确记叙文写作的要求一、明确记叙文写作的要求千方百计把自己的千方百计把自己的含有某种思想情感含有某种思想情感的一句话的一句话曲折地不曲折地不紧不慢地告诉读者紧不慢地告诉读者把题目

2、编织成把题目编织成一个一个故事故事；用；用故事表达一种故事表达一种情理情理；将情理；将情理融注到融注到叙述描叙述描写写之中。之中。4 开头 中间 结尾二、二、 学会记叙文的布局谋篇学会记叙文的布局谋篇56内容内容内容内容内容内容7内容内容内容内容8内容内容内容内容9内容内容内容内容内容内容内容内容10（一）纵贯式结构（一）纵贯式结构 主体部分按时间线展开记叙主体部分按时间线展开记叙（顺叙、倒叙、（顺叙、倒叙、插叙）插叙）描写的结构。描写的结构。 有多种表现形式。有多种表现形式。结构技巧11 二段，概括事件；二段，概括事件； 三段，时间开始三段，时间开始 四段，事件发展；四段，事件发展； 五段，

3、事件高潮；五段，事件高潮； 入入首段，开门见山入题首段，开门见山入题递递合合尾段，照应开头。尾段，照应开头。依某某线索依某某线索按顺叙展开按顺叙展开层递式结构层递式结构12美丽的瞬间美丽的瞬间 没有鲜花遍布的原野，没有清凉和煦的微风，只有陈旧破没有鲜花遍布的原野，没有清凉和煦的微风，只有陈旧破烂的车厢和令人作呕的汗臭味，但这的确是一个最美丽的瞬烂的车厢和令人作呕的汗臭味，但这的确是一个最美丽的瞬间。间。 汽车还在不太宽敞的公路上缓慢地汽车还在不太宽敞的公路上缓慢地“爬行爬行”，车外的花，车外的花草被太阳晒得有些枯黄。草被太阳晒得有些枯黄。 又停车了，车上的人抱怨着，短短几十里的停了不下十几又停

4、车了，车上的人抱怨着，短短几十里的停了不下十几次的车，人都挤得像沙丁鱼罐头了，没办法，假期嘛！次的车，人都挤得像沙丁鱼罐头了，没办法，假期嘛！ 这回上来的是个六七十岁的老人，两鬓斑白，脸上满是这回上来的是个六七十岁的老人，两鬓斑白，脸上满是岁月留下的痕迹，看他额头豆大的汗珠，就知道他已经等了岁月留下的痕迹，看他额头豆大的汗珠，就知道他已经等了很久了，他身后还有几大包东西。很久了，他身后还有几大包东西。 老人毕竟已经年过古稀，难免有些体力不支，好久都没有老人毕竟已经年过古稀，难免有些体力不支，好久都没有把东西拿上来，司机鸣了几下喇叭，朝老人喊到：把东西拿上来，司机鸣了几下喇叭，朝老人喊到：“老头

5、，老头，快点儿！快点儿！” 车上的人也都有些不耐烦了：车上的人也都有些不耐烦了：“等下一班吧！还带这么多等下一班吧！还带这么多东西，多占地方啊！东西，多占地方啊！”有几个小伙子甚至想把老人好不容易有几个小伙子甚至想把老人好不容易拖上来的东西拿下去。拖上来的东西拿下去。13 “别！老人家等了很久了，时间长了，这身子别！老人家等了很久了，时间长了，这身子可吃不消。可吃不消。”站出来的是个浓眉大眼的小伙子。站出来的是个浓眉大眼的小伙子。 他一身黝黑的皮肤，有着乡下淳朴善良的性他一身黝黑的皮肤，有着乡下淳朴善良的性格，一张平凡的脸处处流露着和善。格，一张平凡的脸处处流露着和善。 小伙子走上前去，一把拎

6、起老人的东西，朝老小伙子走上前去，一把拎起老人的东西，朝老人一笑，示意老人上来。这时老人那满是皱纹的人一笑，示意老人上来。这时老人那满是皱纹的脸上充满了笑意，微微一点头，跟了上去。脸上充满了笑意，微微一点头，跟了上去。 没有多么曲折迷离的情节，没有多么精彩夸没有多么曲折迷离的情节，没有多么精彩夸张的语言，不需要任何事去点缀勾勒。一笑一点张的语言，不需要任何事去点缀勾勒。一笑一点头，最简单最纯真也是最美丽的瞬间。头，最简单最纯真也是最美丽的瞬间。 车上的人多少有些羞愧，不知什么时候车上空车上的人多少有些羞愧，不知什么时候车上空出两个座位，小伙子将老人扶上其中一个，而另出两个座位，小伙子将老人扶上

7、其中一个，而另一个却在这拥挤的车厢一直唐突地空着。一个却在这拥挤的车厢一直唐突地空着。 车还在向前方行驶，记忆却永远定格在美丽的车还在向前方行驶，记忆却永远定格在美丽的瞬间。瞬间。14 入入事事理理尾段，照应开头。尾段，照应开头。依某某线依某某线索展开索展开领悟领悟式结构式结构合合首段，以议论或引用名言开头首段，以议论或引用名言开头二段，叙述事件发生发展二段，叙述事件发生发展三段，详写核心部分三段，详写核心部分四段，四段，第五，阐述事理，抒发感想第五，阐述事理，抒发感想。结构技巧15永远的一课永远的一课 面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，面对困难，许多人戴了放大镜，但和困

8、难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。困难不过如此。 那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。 大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。 鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的上的中学生守则中学生守则一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。往日很温

9、和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，了下来。往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。一如室外的天气。 乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。 “请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” 几十双眼睛在问。几十双眼睛在问。 “因为我们要在操场上立正五分钟。因为我们要在操场上立正五分钟。” 即使欧阳老师下了即使欧阳老师下了“不上这堂课，永远别上我的课不上这堂课，永远别上我的课”的恐吓之词，的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。还是有几个娇滴滴的女生和几个

10、很横的男生没有出教室。 操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。 16 那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。 矮了许多的篮球架被雪团打得矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪啪啪”作响，卷地而起的雪作响，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。我们挤在教室的屋檐

11、下，不肯迈向操场半步。 欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，毛线衣欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，毛线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。脱到一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好！到操场上去，站好！”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，我欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了三列纵队。们老老实实地到操场排好了三列纵队。 瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。 后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。

12、 在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫他们站半个小时，他们顶得住，叫他们只穿一件衬衫，他们也他们站半个小时，他们顶得住，叫他们只穿一件衬衫，他们也顶得住。顶得住。 正如生命中的许多伤痛一样，其实并不如自己想像的那么正如生命中的许多伤痛一样，其实并不如自己想像的那么严重。如果不把它当回事，它是不会很痛的。你觉得痛，那是严重。如果不把它当回事，它是不会很痛的。你觉得痛，那是因为你自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。因为你自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。 困难、痛苦不是我们想像的那样。幸好我补上了这人生永困难、痛苦不是我们想像的那样。幸好我

13、补上了这人生永远的一课。远的一课。 17 一段一段二段二段写写“感受感受”，指的是在解决问题指的是在解决问题后，抒发情感或表达感悟。后，抒发情感或表达感悟。问题解决问题解决式结构式结构三段三段写写“问题问题” 写写“解决解决”：用一定的方用一定的方法来解决某法来解决某个问题个问题 方法主要有方法主要有：感悟自然、事例：感悟自然、事例启示、读书明理、他人帮助、启示、读书明理、他人帮助、自我反省、回忆往事、畅想想自我反省、回忆往事、畅想想象、他人劝慰、生活启迪、他象、他人劝慰、生活启迪、他人关爱、亲身实践、自得其乐、人关爱、亲身实践、自得其乐、他人严管、逐步克服等。他人严管、逐步克服等。 心中的烦

14、恼、人生的失落、孤独的心中的烦恼、人生的失落、孤独的心理、生活的困境、内心的渴望、心理、生活的困境、内心的渴望、错误的认识、对别人的不理解、对错误的认识、对别人的不理解、对别人的误会、别人对自己的误会、别人的误会、别人对自己的误会、考试的失利、对友谊的渴望、对人考试的失利、对友谊的渴望、对人生的迷茫困惑、对时光浪费的悔恨、生的迷茫困惑、对时光浪费的悔恨、自卑懦弱的心理、对他人嫉妒的心自卑懦弱的心理、对他人嫉妒的心里里-18倾听智慧的声音倾听智慧的声音 尽管是炎炎夏日，尽管是骄阳似火，但在我尽管是炎炎夏日，尽管是骄阳似火，但在我的世界里，却失去了阳光的世界里，却失去了阳光 考试结束的那天，老师对

15、父亲说：考试结束的那天，老师对父亲说：“以你女儿以你女儿的成绩，初三是很吃紧的，是否考虑转校？的成绩，初三是很吃紧的，是否考虑转校？” 连日来，爸爸一直静默不言，今天他突然拉我连日来，爸爸一直静默不言，今天他突然拉我出去：出去：“我带你去爬山吧。我带你去爬山吧。” 山中的景致的确很美，但揣着一颗暗淡的心，山中的景致的确很美，但揣着一颗暗淡的心，怎么也品不出那份感觉。我们来到小溪边小憩，怎么也品不出那份感觉。我们来到小溪边小憩，爸爸抚摸着我的头：爸爸抚摸着我的头：“孩子，你闭上眼睛，用耳孩子，你闭上眼睛，用耳朵告诉我，你感觉到了什么？朵告诉我，你感觉到了什么？”19 我微微和上眼睛，山林的静谧确

16、实能让人沉我微微和上眼睛，山林的静谧确实能让人沉静。轻轻吞吐着清新的空气，任凭微风撩起我的静。轻轻吞吐着清新的空气，任凭微风撩起我的头发，仿佛世间万物都已无声无息，只剩下这一头发，仿佛世间万物都已无声无息，只剩下这一份空间让我享受。然而，一声鸟叫打破了山间的份空间让我享受。然而，一声鸟叫打破了山间的宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我的头顶飞过，伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我的头顶飞过，一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下那美妙的乐曲让人回味无穷。潺潺的溪水永无止那美妙

17、的乐曲让人回味无穷。潺潺的溪水永无止境地流淌，流水拍打岩石溅起的每一朵浪花都是境地流淌，流水拍打岩石溅起的每一朵浪花都是一个个跳动的音符，在欢快的歌唱，后浪追赶着一个个跳动的音符，在欢快的歌唱，后浪追赶着前浪，水流越来越快，如同一支锐不可当的队伍，前浪，水流越来越快，如同一支锐不可当的队伍，前仆后继，坚强地向他们的目标前仆后继，坚强地向他们的目标大海奔去，大海奔去，留下那清越之声让人感慨万千。又一阵风拂过，留下那清越之声让人感慨万千。又一阵风拂过，树叶发出沙沙的声音，给林中的声响又添了一份树叶发出沙沙的声音，给林中的声响又添了一份和谐的乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻和谐的乐章，似有几片树

18、叶飘然落地，在地上翻滚打转着风儿努力的将它们沉埋在泥土里，但我滚打转着风儿努力的将它们沉埋在泥土里，但我似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强的声音向人们昭示着自强不息。的声音向人们昭示着自强不息。20 我睁开双眼，呈现在眼前的山林越发美丽。我睁开双眼，呈现在眼前的山林越发美丽。也许因为我听懂了自然的声音。爸爸微笑着说：也许因为我听懂了自然的声音。爸爸微笑着说：“鸟却能拨动你的心弦，流水能净化你的心灵，鸟却能拨动你的心弦，流水能净化你的心灵，树叶能诉说你的心声，这就是对智慧和哲理的倾树叶能诉说你的心声，这就是对智慧和哲理的倾听，它能赋予你前进的力量

19、，使你树立起人生前听，它能赋予你前进的力量，使你树立起人生前行的信心。行的信心。” 我如有所悟，在前进的路踩下了自己坚实的脚我如有所悟，在前进的路踩下了自己坚实的脚印。印。 简评：本文运用了简评：本文运用了“问题解决式问题解决式”思路，思路，“问问题题”是学业上的失利，是学业上的失利，“解决解决”是欣赏自然，是欣赏自然，”感受感受“是获得前进的力量。是获得前进的力量。21扇面式结构扇面式结构 扇面式结构的特点是，先选好一个思维的扇面式结构的特点是，先选好一个思维的“触触发点发点”，每一个板块都由这个触发点引出，一般，每一个板块都由这个触发点引出，一般由四五个板块构成一篇文章，每个板块都必须用由

20、四五个板块构成一篇文章，每个板块都必须用一条红线一条红线主旨主旨贯串起来。从抽象图看，贯串起来。从抽象图看，就好像一把扇子，故而将这种结构式命名为就好像一把扇子，故而将这种结构式命名为“扇扇面式面式”。 触发点触发点可以是可以是某句话某个物某个人某个景某种某句话某个物某个人某个景某种情情，让它在文中不断反复出现，每出现一次，就，让它在文中不断反复出现，每出现一次，就展开一次叙述描写，从而构成全文。展开一次叙述描写，从而构成全文。22扇面式结构图示扇面式结构图示触发触发点点23 假如记忆可以移植假如记忆可以移植 假如记忆可以移植，假如记忆可以移植，我要将自己与朋友我要将自己与朋友间发生的一切不快

21、统统抹去，重新植入我间发生的一切不快统统抹去，重新植入我们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。 假如记忆可以移植，假如记忆可以移植，我要将我的任性从我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。 假如记忆可以移植假如记忆可以移植，我要将充满欢乐，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区的孩子们的脑海的童年时光植入贫困山区的孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛中，让他们不再因儿时贫苦而带

22、来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未年充满希望的企盼。童年和对未年充满希望的企盼。24 假如记忆可以移植假如记忆可以移植，我要将一个充满，我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢；他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢；让他们不再因老伴的离去而黯然神伤；让让他们不再因老伴的离去而黯然神伤；让他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。的回忆陪伴他们度过余生。 假如记忆可以移植假如记忆可以移植，我要将五彩斑斓，我

23、要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海；我要将美妙动听的世界移入盲人的脑海；我要将美妙动听的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。 25 假如记忆可以移植，假如记忆可以移植，我要将恐惧与炸弹永远我要将恐惧与炸弹永远移出南斯拉夫人的记忆移出南斯拉夫人的记忆!让他们不再因亲人的失去、让他们不再因亲人的失去、家庭的破碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失家庭的破

24、碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口伤口!我要将北约的炸弹从他们的脑海中抹去，还我要将北约的炸弹从他们的脑海中抹去，还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。 假如记忆可以移植假如记忆可以移植，我要将和平移入一切遭，我要将和平移入一切遭受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永远远移出那些远远移出那些“战争狂人战争狂人”的记忆，让我们共同的记

25、忆，让我们共同留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生活的无尽向往吧活的无尽向往吧!让我们让我们全世界不同肤色的人全世界不同肤色的人民团结起来，为创造和平而不懈努力民团结起来，为创造和平而不懈努力! 假如记忆可以移植假如记忆可以移植26插串闪回式结构插串闪回式结构回忆性文章常用的结构。基本特点是：回忆性文章常用的结构。基本特点是：以现以现在的情况作为插串轴，描述睹物触景所产生在的情况作为插串轴，描述睹物触景所产生的对过去人事物景情的描述或者对将来情境的对过去人事物景情的描述或者对将来情境的设想与憧憬。的设想与憧憬。27 如同爸爸的笑慢慢消失一样如同爸

26、爸的笑慢慢消失一样，西天的残红也一点，西天的残红也一点点地被吞噬着，待最后一抹斜阳再也不能留恋他爱恋点地被吞噬着，待最后一抹斜阳再也不能留恋他爱恋的的世间时，屋子里暗了下来。我收回定格在窗外的的的世间时，屋子里暗了下来。我收回定格在窗外的目光，下意识的环视着屋子的角角落落。一张棱角已目光，下意识的环视着屋子的角角落落。一张棱角已被岁月磨平的脱漆的方桌上，被岁月磨平的脱漆的方桌上， 放着一台黑白电视机。放着一台黑白电视机。蓝色盖布上面是一个发着淡淡银光的相框。蓝色盖布上面是一个发着淡淡银光的相框。我取下来，我取下来，仔细端详。照片上有三个人：爸爸、妈妈和我。照片仔细端详。照片上有三个人：爸爸、妈

27、妈和我。照片上的爸爸似乎还是个大男孩，满脸灿烂的笑，妈妈也上的爸爸似乎还是个大男孩，满脸灿烂的笑，妈妈也是一副腼腆害羞的样子，我呢，活脱一个笑米勒。我是一副腼腆害羞的样子，我呢，活脱一个笑米勒。我一阵心动，轻轻抚摸着三张脸庞，一种湿湿的东西在一阵心动，轻轻抚摸着三张脸庞，一种湿湿的东西在眼里打转眼里打转 哦，爸爸，女儿有多少话想对你说啊。哦，爸爸，女儿有多少话想对你说啊。 爸爸，爸爸，女儿有话对你说女儿有话对你说 28 您还记得吗？您还记得吗？在我还很小的那些日子里您总是很晚才回在我还很小的那些日子里您总是很晚才回家。我躺在小床上，问妈妈：家。我躺在小床上，问妈妈：“爸爸什么时候回来呀？爸爸什

28、么时候回来呀？”妈妈妈告诉我：妈告诉我：“你数完一百只羊，爸爸就回来了，宝贝儿。你数完一百只羊，爸爸就回来了，宝贝儿。”我于是掰着手指，奶声奶气的数：我于是掰着手指，奶声奶气的数：“一只羊，两只羊，一只羊，两只羊，十九只羊，二十一只羊，噢，数错了，重新开始，一只十九只羊，二十一只羊，噢，数错了，重新开始，一只羊羊”可往往才数到几十只，就香香地睡着了。后来，我上可往往才数到几十只，就香香地睡着了。后来，我上了一年级，我比其他孩子记了一年级，我比其他孩子记100以内的数字都熟练而轻松，这以内的数字都熟练而轻松，这得益于那无数个幸福而期盼的夜晚，我想。得益于那无数个幸福而期盼的夜晚，我想。 妈妈说，

29、您回家后总是不顾她的阻挡，妈妈说，您回家后总是不顾她的阻挡，乐呵呵乐呵呵地戳我的地戳我的小脸蛋儿，直到把我弄醒，嚷一声小脸蛋儿，直到把我弄醒，嚷一声“爸爸，好爸爸爸爸，好爸爸”才肯去才肯去休息。第二天一大早，又吻了又吻我睡梦中的小脸蛋儿，才休息。第二天一大早，又吻了又吻我睡梦中的小脸蛋儿，才出家门。爸爸，儿时的我真的是一个可爱的天使、幸福的宠出家门。爸爸，儿时的我真的是一个可爱的天使、幸福的宠儿，对吗？儿，对吗？ 可是，爸爸，现在的我还是我，可你为何不乐呵呵了呢？可是，爸爸，现在的我还是我，可你为何不乐呵呵了呢？29 爸爸，您还记得我上小学时候的事儿吗？爸爸，您还记得我上小学时候的事儿吗？那时

30、，您开始给那时，您开始给我讲毛主席和他长征的故事，讲西游和水浒了。妈妈为此曾担我讲毛主席和他长征的故事，讲西游和水浒了。妈妈为此曾担忧地说：忧地说：“老这样，孩子大了不偏科才怪呢！老这样，孩子大了不偏科才怪呢！”您笑而不语，您笑而不语，反而把这些故事讲得更精彩了。我曾叫您反而把这些故事讲得更精彩了。我曾叫您“故事大王故事大王”，当时，当时，您的确让女儿佩服得五体投地。无论我有多么不愿意做的事儿，您的确让女儿佩服得五体投地。无论我有多么不愿意做的事儿，只要您一提讲故事，我便不顾一切地去做那些事情。只要您一提讲故事，我便不顾一切地去做那些事情。 现在想来，现在想来，您该是我少年时代唯一的一个令我崇

31、拜的英雄、膜拜的偶像。您该是我少年时代唯一的一个令我崇拜的英雄、膜拜的偶像。 后来我上了中学，老师曾布置了一篇关于爸爸的文章。我在后来我上了中学，老师曾布置了一篇关于爸爸的文章。我在自己的作文中写道：自己的作文中写道：“我的爸爸啊是中国第二个瞿秋白，他的我的爸爸啊是中国第二个瞿秋白，他的理论和经验很少有人能及。理论和经验很少有人能及。”老师却是这样打的批语：老师却是这样打的批语：“虚构虚构也不能吹到天边。也不能吹到天边。”我生气地将作文撕了个粉碎，在心里将那我生气地将作文撕了个粉碎，在心里将那位老师骂了无数遍。想想，真是那位老师受了冤枉。但那是当位老师骂了无数遍。想想，真是那位老师受了冤枉。但

32、那是当时女儿发自心底的真实情感。时女儿发自心底的真实情感。30 但不知从什么时候起，您收敛了脸上上所有的笑容。但不知从什么时候起，您收敛了脸上上所有的笑容。我看着我看着您不再潇洒爽然，黄土的颜色开始浸入到您脸上的每一寸肌肤，您不再潇洒爽然，黄土的颜色开始浸入到您脸上的每一寸肌肤，层层皱纹掩遮了您那对漂亮的酒窝，甚至您的目光。我惊恐地不层层皱纹掩遮了您那对漂亮的酒窝，甚至您的目光。我惊恐地不知如何面对。是女儿长大了，还是爸爸老了？我不敢再接近您，知如何面对。是女儿长大了，还是爸爸老了？我不敢再接近您，远远地望着您，似乎在看一座荒凉的山。那双眼睛，又无时无刻远远地望着您，似乎在看一座荒凉的山。那双

33、眼睛，又无时无刻不在我眼前晃动，迷茫而又陌生。不在我眼前晃动，迷茫而又陌生。 爸爸，您知道，我不是凡事都想推卸责任的孩子，我常常埋爸爸，您知道，我不是凡事都想推卸责任的孩子，我常常埋怨自己为什么不能和您一起割麦拉车，为什么不能帮您推水运粪，怨自己为什么不能和您一起割麦拉车，为什么不能帮您推水运粪，而喜欢干净的衣裙和安静的环境。我又抱怨为什么女儿天生不属而喜欢干净的衣裙和安静的环境。我又抱怨为什么女儿天生不属于父亲，以至于父亲总是很小心的找个时间，很谨慎的找个场合于父亲，以至于父亲总是很小心的找个时间，很谨慎的找个场合才能走进女儿的房间，又是非常用心地同女儿交流才能走进女儿的房间，又是非常用心地

34、同女儿交流 ，很用心地观，很用心地观察女儿脸上细微的表情变化。我知道，您会很明显地感觉到了立察女儿脸上细微的表情变化。我知道，您会很明显地感觉到了立在我们之间的墙壁，可您知道吗？作为女儿，我有多么痛心！没在我们之间的墙壁，可您知道吗？作为女儿，我有多么痛心！没有哪个孩子希望看到自己的父亲在孩子面前小心翼翼，而丧失了有哪个孩子希望看到自己的父亲在孩子面前小心翼翼，而丧失了应有的自信和权利。一棵曾高大魁梧的树如果仅因为他的身边又应有的自信和权利。一棵曾高大魁梧的树如果仅因为他的身边又生出青春幼苗而自惭形秽，怎么能让幼苗再长高呢？果真那样，生出青春幼苗而自惭形秽，怎么能让幼苗再长高呢？果真那样，两棵

35、树的心都会因此而中空，爸爸，您应让欣慰代替自卑，让欢两棵树的心都会因此而中空，爸爸，您应让欣慰代替自卑，让欢笑代替愁颜啊！笑代替愁颜啊！31 女儿总会长大，父亲也终有衰老，但女儿也是父亲女儿总会长大，父亲也终有衰老，但女儿也是父亲的一只臂膀，她会完成父亲交给他的一切。的一只臂膀，她会完成父亲交给他的一切。爸爸，如果爸爸，如果您是担心这些的话，那么请您放心，女儿的心永远向着您是担心这些的话，那么请您放心，女儿的心永远向着家，向着她的爸爸。爸爸，还请您放心，您的女儿会按家，向着她的爸爸。爸爸，还请您放心，您的女儿会按照您的愿望走一条您描绘指点给女儿的道路，坚定不移。照您的愿望走一条您描绘指点给女儿

36、的道路，坚定不移。 我想，也许是生活的沧桑在严峻的考验您，是您变我想，也许是生活的沧桑在严峻的考验您，是您变得似乎过早地衰老了，我已经深深地感受到了。爸爸，得似乎过早地衰老了，我已经深深地感受到了。爸爸，请您相信请您相信“付出总有回报付出总有回报”，相信，相信“山穷水尽疑无路，山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村柳暗花明又一村”，您不是也常说，您不是也常说，“船到桥头自然直船到桥头自然直”吗？其实，遭受磨难又何尝不是一件好事？生活给人挫吗？其实，遭受磨难又何尝不是一件好事？生活给人挫折，也就磨练了他的智慧和能力，女儿相信爸爸一定能折，也就磨练了他的智慧和能力，女儿相信爸爸一定能闯过难关，迎来轻松美好

37、的生活。如果在哪些地方需要闯过难关，迎来轻松美好的生活。如果在哪些地方需要女儿，我愿为您分忧解难。爸爸，女儿希望能和爸爸一女儿，我愿为您分忧解难。爸爸，女儿希望能和爸爸一起走过艰难的日子，两个人都不再孤独和无助。起走过艰难的日子，两个人都不再孤独和无助。32 女儿也许不比小时候听话了，做事也开始喜欢自作主张，女儿也许不比小时候听话了，做事也开始喜欢自作主张，有时听不尽您的劝告，但是，爸爸，我希望您的宽宏大度能溶有时听不尽您的劝告，但是，爸爸，我希望您的宽宏大度能溶解我的无知和冲动，毕竟，年轻的我自制力还太差，还需要正解我的无知和冲动，毕竟，年轻的我自制力还太差，还需要正确的引导；我也许有时表现

38、出对您的不耐烦，但是，爸爸，您确的引导；我也许有时表现出对您的不耐烦，但是，爸爸，您不要误解我，其实女儿心里都一直在深深的感激您。请您以大不要误解我，其实女儿心里都一直在深深的感激您。请您以大海般的胸怀容纳女儿这条无知的小鱼儿吧！海般的胸怀容纳女儿这条无知的小鱼儿吧！ 哦，爸爸，我再一次欣赏照片上的您和我，慈爱的您和天哦，爸爸，我再一次欣赏照片上的您和我，慈爱的您和天真的我，我觉得，这是天底下最优秀的组合之一。您觉得呢？真的我，我觉得，这是天底下最优秀的组合之一。您觉得呢？ 相框发出闪闪的银光，照着我的眼睛，也照着我的心。爸爸，相框发出闪闪的银光，照着我的眼睛，也照着我的心。爸爸，您看清了吗？

39、您看清了吗？ 天全黑下来了，没有半缕阳光，可是，爸爸，您看小星星又天全黑下来了，没有半缕阳光，可是，爸爸，您看小星星又出来了，一闪一闪，亮晶晶，多可爱！出来了，一闪一闪，亮晶晶，多可爱！33层峦叠嶂式结构层峦叠嶂式结构基本思路是：首先设置一个要达成的目标，基本思路是：首先设置一个要达成的目标，在达成目标的过程中，设置种种层峦叠嶂般在达成目标的过程中，设置种种层峦叠嶂般的阻碍，最后经过一系列的努力，实现了或的阻碍，最后经过一系列的努力，实现了或者没实现目标。者没实现目标。目标目标目标目标34司马光砸缸司马光砸缸 我上课讲了司马光砸缸的故事我上课讲了司马光砸缸的故事,然后由学生提问然后由学生提问.

40、我的意图是我的意图是,学生只要能说出司马光很聪明能干明或者学生只要能说出司马光很聪明能干明或者勇敢之类勇敢之类,就给予肯定就给予肯定,然后因势利导然后因势利导,让大家学习这种精让大家学习这种精神神,这节课就算圆满完成了这节课就算圆满完成了. 第一个学生的问题差点儿就让我晕倒。她问：第一个学生的问题差点儿就让我晕倒。她问：“老老师，什么是缺？师，什么是缺？” 唉，也是，现在的城市里哪里有缸啊？难怪孩子们不唉，也是，现在的城市里哪里有缸啊？难怪孩子们不知道。我在黑板上画了缸的形状，告诉大家，缸是古知道。我在黑板上画了缸的形状，告诉大家，缸是古时候一种常见的家用容器，现在农村还有人使用。时候一种常见

41、的家用容器，现在农村还有人使用。 第二个学生问：第二个学生问：“缸是干什么用的？缸是干什么用的？”又是个超级又是个超级幼稚的问题。我只好解释说明，古时候，每家都有一幼稚的问题。我只好解释说明，古时候，每家都有一只缸用来存水。只缸用来存水。 第三个学生马上问：第三个学生马上问：“他们家经常停水，还是欠水他们家经常停水，还是欠水费了？费了？”我只行解释说，那时候没有自来水，人们都我只行解释说，那时候没有自来水，人们都是挑来河水或井水，存在缸里用。是挑来河水或井水，存在缸里用。 35 “哦，连自来水都没有，说明古代人很哦，连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。笨，还是我们现代人聪明。”

42、那个学生发那个学生发出感慨。终于有人说出教案要求的出感慨。终于有人说出教案要求的“聪明聪明”两个字，却与司马光无光。两个字，却与司马光无光。 第四个学生：第四个学生：“那缸为什么没有盖子？那缸为什么没有盖子？若有了盖子，那个小孩就不会掉进去了。若有了盖子，那个小孩就不会掉进去了。再说古代人也应该讲究卫生啊，没有盖子，再说古代人也应该讲究卫生啊，没有盖子，灰尘、昆虫这些脏东西都往里掉，人喝了灰尘、昆虫这些脏东西都往里掉，人喝了会生病的。还有蛇也容易爬进去，多吓人会生病的。还有蛇也容易爬进去，多吓人啊。啊。” 36 这都哪儿跟哪儿呀。我意识到，这样提问下去不是办这都哪儿跟哪儿呀。我意识到，这样提问

43、下去不是办法，于是，拿出屡试不爽的老办法法，于是，拿出屡试不爽的老办法让那些成绩好的学让那些成绩好的学生参与讨论。生参与讨论。 我先问体育委员：我先问体育委员：“那缸有多高？那缸有多高？”他昏头昏脑随着他昏头昏脑随着前面的思路走：前面的思路走：“到我的肩膀这么高吧。本想说和我个头到我的肩膀这么高吧。本想说和我个头一般高，可我也没见过那么高的缸；而太矮了，那司马光一般高，可我也没见过那么高的缸；而太矮了，那司马光也就不用救人了。也就不用救人了。” 劳动委员看到我的示意，说：劳动委员看到我的示意，说：“那么高的缸，小孩是那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可不上怎么上去的

44、？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可不上去。去。” 卫生委员：卫生委员：“司马光为什么不上去救人？那小孩能上去，司马光为什么不上去救人？那小孩能上去，他肯定也能上去。他肯定也能上去。” 宣传委员一撇嘴：宣传委员一撇嘴：“他还小，缸又那么高，司马光就他还小，缸又那么高，司马光就算上去了也够不到，那个掉进去的小孩也救不出来。但他算上去了也够不到，那个掉进去的小孩也救不出来。但他够不到也应该跳进去救她出来，英雄救美嘛。够不到也应该跳进去救她出来，英雄救美嘛。” 37 我努力让自己镇定下来，说：我努力让自己镇定下来，说：“掉进去的是男孩，掉进去的是男孩，与英雄救美无关？与英雄救美无关？” “为什么不喊

45、大人来？为什么不喊大人来？”生活委员站起问。生活委员站起问。 这个问题总算不白痴，但我仍然给他一个白眼儿，这个问题总算不白痴，但我仍然给他一个白眼儿，没好气地告诉他，附近没大人。没好气地告诉他，附近没大人。 “司马光为什么不打司马光为什么不打110？” “不对，应该打不对，应该打119！”一个学生多嘴。一个学生多嘴。 “不，应该打不，应该打120。”宣传委员大声纠正。宣传委员大声纠正。 不理他们。我将目光转向副班长。不理他们。我将目光转向副班长。 “那石头多大？司马光多大？老师，你讲过，司马那石头多大？司马光多大？老师，你讲过，司马光法是也是个孩子，那他抱得动大石头吗？他抱不动的。光法是也是个

46、孩子，那他抱得动大石头吗？他抱不动的。而那缸里的水查不够深，小孩子掉进去也不会有危险，而那缸里的水查不够深，小孩子掉进去也不会有危险，就不用救了。就不用救了。”38 这家伙不顾我已铁青的脸色，自顾自说下去，这家伙不顾我已铁青的脸色，自顾自说下去，“既然要救，说时缸里的水足够深或者说是满缸既然要救，说时缸里的水足够深或者说是满缸水。那么，能承受那么多水的压强而没缸没有破，水。那么，能承受那么多水的压强而没缸没有破，说明缸壁是够坚固的。司马光既然只是个小孩子，说明缸壁是够坚固的。司马光既然只是个小孩子，拿不动大石头，那么，他拿块小石头能砸破那坚拿不动大石头，那么，他拿块小石头能砸破那坚固的大缸吗？

47、不可能。就算他拿出铁杵磨成针的固的大缸吗？不可能。就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下一下耐心地砸，直到最终把缸真的砸精神，一下一下耐心地砸，直到最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以破了，那小孩估计早就淹死了，所以” “停住！停住！”我阻止他继续说下去。这小子的物我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我知道，他接着要说什么，不能理学得真不错。我知道，他接着要说什么，不能让他再说了。我把最后的希望寄托在班长身上：让他再说了。我把最后的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事你得到了什么样的启发？从司马光砸缸的故事你得到了什么样的启发？” 班长站起来，看着同学们企盼的目光，看看我企班长

48、站起来，看着同学们企盼的目光，看看我企盼的目光，深吸了一口气：盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是发和同学们是一样的，就是这个故事是假这个故事是假的。的。” 我栽倒在讲台上。我栽倒在讲台上。 39前铺后染式结构前铺后染式结构其他人事物景其他人事物景+ 主要人事物景主要人事物景+主旨主旨主要人事物景主要人事物景+其他人事物景其他人事物景+主旨主旨40 紫风铃紫风铃 想拥有那串风铃，已经很久了。想拥有那串风铃，已经很久了。 那一天我去同学家玩，惊喜地发现她的小屋那一天我去同学家玩，惊喜地发现她的小屋里挂着各式各样的里挂着各式各样的风铃风铃。微风吹来，风

49、铃发出清。微风吹来，风铃发出清脆悦耳的声音。就在它们随风摆动的那一瞬，那脆悦耳的声音。就在它们随风摆动的那一瞬，那串紫风铃照亮了我的双眼。它小巧玲珑，银白色串紫风铃照亮了我的双眼。它小巧玲珑，银白色细绳吊着紫色的小铃铛，小铃铛周围细绳吊着紫色的小铃铛，小铃铛周围 还有许多还有许多紫色的金属圆环。微风吹来，小铃铛撞着圆环，紫色的金属圆环。微风吹来，小铃铛撞着圆环，圆环碰着小铃铛，发出的声音像小鸟鸣叫，又像圆环碰着小铃铛，发出的声音像小鸟鸣叫，又像山谷里泉水的歌唱。山谷里泉水的歌唱。 回到家，回到家，我仍想着那串风铃我仍想着那串风铃，想着它挂在我，想着它挂在我小屋窗口的妙处。心晴的时候，我可以摇响

50、它，小屋窗口的妙处。心晴的时候，我可以摇响它，让它陪我欢快地笑；心雨的时候，我可以倚在窗让它陪我欢快地笑；心雨的时候，我可以倚在窗口，望着外面的天，静静地聆听它清脆的话语。口，望着外面的天，静静地聆听它清脆的话语。我忽然发现，我对那串风铃竟然是那么痴情！我忽然发现，我对那串风铃竟然是那么痴情！41 有一天走在大街上，忽然瞥见一家精品屋里有一天走在大街上，忽然瞥见一家精品屋里正摇摆着幽幽的紫色。我快步走过去，惊喜地正摇摆着幽幽的紫色。我快步走过去，惊喜地欣赏欣赏那串风铃。那串风铃。店主人立刻微笑着走过来。她向我介绍店主人立刻微笑着走过来。她向我介绍它的诸般好处，还不时夸我好眼力。这更加深了我它的