1、走进信息社会学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科信息技术能力维度J学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题走进信息社会教学对象高中一年级学生教学目标知道计算机硬件的组成了解计算机的基本运作模式教学重点了解计算机的基本运作模式学习难点知道计算机硬件的组成分析工具希沃白板教学平台分析方法借助希沃白板互动教学平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续
2、教学活动。学情分析实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是尤溪县第二中学高一年级学生。本节课是本学期最后一个教学周的第一课时，学生在本学期以往的课程学习中，已基本掌握了高中信息技术科技（统一模块）全册教材各章节的内容。尤溪县第二中学的学生普遍具有较高的学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力强，能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，也乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，
3、教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈结合教材的叙述，学生对教学平台中提出的问题进行回答：如果有这样一种观点，认为“ENIAC并非是世界上第一台电子计算机”。对此，你的看法是什么？教师借助教学平台获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。课中再测，观察变化课中，组织学生观看微视频“1973联邦法院的裁决”，观后，
4、学生围绕以下问题开展师生互动：能否为为ENIAC是世界上第一台电子计算机”这一观点提供一些依据或可能成立的视角？基于平台收集学生对互动问题的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动采取同样的方式对第二个问题：”为何计算机病毒会被源源不断地推陈出新？”利用平台收集学情。学生两人一组讨论，交流讨论后，借助课堂学习平台绘制“计算病毒产业链”运作作模式的结构图，并提交到教师端。课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价标准优秀合格口方案要素完整，表述清晰； 方案能够有效支持学情分析目的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。口方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级口优秀口合格不合格
