文学作品鉴赏短文写作指导-PPT优秀课件1.ppt

1、文学作品文学作品鉴赏短文写作指导写作指导 我看作者对我看作者对“风风”的观点态度的观点态度 对对“风风”的勇敢追求自由，作者是赞美的；对的勇敢追求自由，作者是赞美的；对“风风”的终被的终被天地束缚，作者是同情的。天地束缚，作者是同情的。 文章一开头，就愤怒地责问：文章一开头，就愤怒地责问：“为什么天地这般复杂地把风为什么天地这般复杂地把风约束在中间？约束在中间？”对天地野蛮地限制对天地野蛮地限制“风风”的自由，的自由，作者表示了强作者表示了强烈的不满。烈的不满。而而“风风”进行了无畏的抗争后，却进行了无畏的抗争后，却“照旧不得自由照旧不得自由”。作者用作者用“闷在小小一个天地中间闷在小小一个天

2、地中间”“”“压在天底下压在天底下”等富含深情的等富含深情的词句，词句，对对“风风”的命运，寄予了深切的同情的命运，寄予了深切的同情。 作者赞美风的抗争作者赞美风的抗争。面对天地的约束，风不像。面对天地的约束，风不像“流水流水”一样一样安常处顺，甚至不像安常处顺，甚至不像“海底起伏鼓动着的那股力量海底起伏鼓动着的那股力量”一样甘受一样甘受“压伏压伏”，而是毅然奋起抗争而是毅然奋起抗争，“愈是阻挡它，愈是发狂一般推愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去撞过去”，“直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌”。即使。即使最终最终“不能掀翻一角青天，撞将出去不能掀翻一角青天，

3、撞将出去”，仍然顽强地发，仍然顽强地发“几声低几声低吁吁”，始终不肯驯伏。以至连天地都忧心忡，始终不肯驯伏。以至连天地都忧心忡 忡，不敢有丝毫的忡，不敢有丝毫的放松。放松。 作者通过对作者通过对“风风”的礼赞，热情讴歌了三十年代那些的礼赞，热情讴歌了三十年代那些“敢为敢为天下先天下先”的自由的自由 斗士。斗士。 说说说说风风的一两个语言特色的一两个语言特色 杨绛先生的散文杨绛先生的散文风风，在语言运用上很有特色。具体说，在语言运用上很有特色。具体说来，主要有：来，主要有： 一、一、归于平淡的内敛美归于平淡的内敛美。“风风”本无形，本无形，作者却采用一系作者却采用一系列富于表现力的动词和比喻、拟

4、人等修辞，极尽风的描写列富于表现力的动词和比喻、拟人等修辞，极尽风的描写，如，如“顽皮似的一路拍打拨弄顽皮似的一路拍打拨弄”“”“好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳要纵身远跳”等，等，皆形像可感、鲜活张扬皆形像可感、鲜活张扬。全文采用看似恣肆全文采用看似恣肆的语言对风进行描写，实则因了作者对行文的理性节制，而呈的语言对风进行描写，实则因了作者对行文的理性节制，而呈现出内敛之美，又显含蓄典雅的厚重，现出内敛之美，又显含蓄典雅的厚重，一如其惯有的语言风格。一如其惯有的语言风格。 二、二、变化多端的错落美变化多端的错落美。文章采用多变的句式，整散结文章采用多变的句式，

5、整散结合，语势奔放合，语势奔放。所采用的整句，有。所采用的整句，有对偶句对偶句，如，如“硬的东西把它硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住挡住，软的东西把它牵绕住”；有；有排比句排比句，如，如“门窗里任它出门窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉”。这些整句，这些整句，不单是很好地表现了不单是很好地表现了“风风”勇敢无畏、一往无前的勇敢无畏、一往无前的形象，而且使文章有了一种雄浑浩荡、势如破竹的语言之美形象，而且使文章有了一种雄浑浩荡、势如破竹的语言之美。 冷冷 暖暖 一个人，没有谁能与世隔绝而独自生存，谁都免一个人，没有谁

6、能与世隔绝而独自生存，谁都免不了要求人帮忙或帮过别人的忙，人与人之间没有温不了要求人帮忙或帮过别人的忙，人与人之间没有温暖，无异于飞禽走兽、行尸走肉。马克思曾经说过暖，无异于飞禽走兽、行尸走肉。马克思曾经说过“人是社会关系的总和人是社会关系的总和”，对人与人的关系在社会生，对人与人的关系在社会生活中的作用给予了肯定。活中的作用给予了肯定。 “李医生你走了，我们可怎么办李医生你走了，我们可怎么办” ，李春，李春燕留了下来。燕留了下来。05年感动中国人物年感动中国人物 李春燕李春燕,是贵是贵州东南月亮山区的苗族村寨大塘村大山里最后州东南月亮山区的苗族村寨大塘村大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里

7、行医。一间四的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。 例文例文 丛飞耗资几十万元甚至上百万元，以至自己染病丛飞耗资几十万元甚至上百万元，以至自己染病没有了钱医治，也无怨无悔；一个地方遭遇了天灾人没有了钱医治，也无怨无悔；一个地方遭遇了天灾人祸，八方支援；大街上歹徒滥施罪恶，大家施以援手，祸，八方支援；大街上歹徒滥施罪恶，大家施以援手，同心协力制止犯罪，救助弱者；某人不幸身陷

8、绝境，同心协力制止犯罪，救助弱者；某人不幸身陷绝境，众人帮助，使他或她获得新生，从而感受到社会大家众人帮助，使他或她获得新生，从而感受到社会大家庭的温暖；有人依靠蹬三轮车挣钱，节衣缩食也要捐庭的温暖；有人依靠蹬三轮车挣钱，节衣缩食也要捐资助学或救助他人；如此等等，举不胜举。谁说人情资助学或救助他人；如此等等，举不胜举。谁说人情薄如纸？谁说人间没有温暖？薄如纸？谁说人间没有温暖？ 孔子曾经说过：孔子曾经说过：“大上贵德，其次务施报。礼尚大上贵德，其次务施报。礼尚往来：往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。往来：往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。”孔子认为，人情交往，有来有往，礼尚往来，才不至

9、孔子认为，人情交往，有来有往，礼尚往来，才不至于失礼。这种于失礼。这种“相报相报”不是不是“等价交换等价交换”，不是金钱，不是金钱交易；人情一旦上升到精神的层面，是无法用金钱来交易；人情一旦上升到精神的层面，是无法用金钱来衡量的了。羊尚有跪乳之恩，鸦亦有反哺之义，何况衡量的了。羊尚有跪乳之恩，鸦亦有反哺之义，何况人乎！人乎！ 应当承认，在当今多元化社会里，人情有被铜臭玷污应当承认，在当今多元化社会里，人情有被铜臭玷污的倾向。有的人以的倾向。有的人以“人情人情”做幌子，拉山头、结帮派，投做幌子，拉山头、结帮派，投机钻营、见好就上，为日后的互相机钻营、见好就上，为日后的互相“利用利用”作铺垫；或者

10、作铺垫；或者急扯白脸，或者虚伪造作，足以显示露骨和贪婪。的确，急扯白脸，或者虚伪造作，足以显示露骨和贪婪。的确，如今人情味真的有淡化的倾向。部分人眼中如今人情味真的有淡化的倾向。部分人眼中“钱大过天钱大过天”，只要有钱就没有办不成的事。使人们对人情冷暖有着更深只要有钱就没有办不成的事。使人们对人情冷暖有着更深刻的体会。一位叫做谢钧的老人，在南方某大城市繁华市刻的体会。一位叫做谢钧的老人，在南方某大城市繁华市区居住。由于老人没有亲人，平时也很少与他人来往，直区居住。由于老人没有亲人，平时也很少与他人来往，直到有一天，有人偶然谈起谢钧老人和他的猫时，他从人们到有一天，有人偶然谈起谢钧老人和他的猫时

11、，他从人们的视线中消失已经整整两年了。在这两年时间里，谢钧老的视线中消失已经整整两年了。在这两年时间里，谢钧老人经历了由生病、死亡、腐烂到最后变成一堆森森白骨的人经历了由生病、死亡、腐烂到最后变成一堆森森白骨的全过程。七百三十天啊，在这漫长的岁月时，街道办、居全过程。七百三十天啊，在这漫长的岁月时，街道办、居委会没有为孤寡老人送过委会没有为孤寡老人送过“温暖温暖”，派出所、街方邻里，派出所、街方邻里，居然没有一个人到过他的家、过问过他的事，如此这般又居然没有一个人到过他的家、过问过他的事，如此这般又怎一个怎一个“人情冷漠人情冷漠”了得？！了得？！ 好在以上所列举的还不至于是普遍现象，“血浓于水

12、”的例子也可以让人举出许多，“人心向善”依然是社会主流。因此，人情味会永存人间，并会随着社会环境的净化、道德水平的提高将会变得越来越浓。复习背景复习背景0606年全国考纲关于年全国考纲关于“鉴鉴赏评价赏评价”的要求的要求鉴赏文学作品的鉴赏文学作品的形象形象、语言语言和和表达技巧表达技巧。评价文章的评价文章的思想内容思想内容和作和作者的者的观点态度观点态度。05年（湖南卷）高考试卷评价年（湖南卷）高考试卷评价报告关于报告关于“赏析短文赏析短文”的评价！的评价！此题是此题是首创首创，是，是改革改革，取代原全国卷第六大，取代原全国卷第六大题，给人一种题，给人一种清新之气清新之气，积极响应了新课程，积

13、极响应了新课程标准的精神，有利于引导学生的探究性学习，标准的精神，有利于引导学生的探究性学习，同时也同时也弥合了长期存在读写分离弥合了长期存在读写分离。复习背景复习背景给出了三个给出了三个标题标题，为考生，为考生作了写作方向上的提示作了写作方向上的提示，并且无论是并且无论是21小题的题干还是三个标题都明确告小题的题干还是三个标题都明确告诉考生，诉考生，是赏析，而不是简答，是赏析，而不是简答，回归对考生语文回归对考生语文基本能力的考查。基本能力的考查。平均得分9.85分，得分率65.67%，区分度较好。复习背景复习背景看看补充补充说明说明，与与2005年年比比,2006年主观题年主观题会有何变会

14、有何变化化?“2005年第年第21题，独立为题，独立为第六大题（文章赏析）。第六大题（文章赏析）。文章赏析文章赏析不是简答，也不是简答，也不是小作文不是小作文，它是对，它是对考生考生阅读与表达能力阅读与表达能力的综合考的综合考查，重点应落在查，重点应落在赏析赏析上。上。” -补充说明补充说明（16分）分）写作要领写作要领1 .角度角度要要选准（选准（角度角度准准）2 .观点观点要要明确（明确（观点观点明明）3 .思路思路要要清晰（清晰（思路思路清清）5 .字数字数要要足够（足够（字数字数够够）4 .联系联系要要紧密（紧密（联系联系紧紧）写作方法写作方法：1、叙（引）、叙（引）+析析+评评 ；

15、2、评、评+叙（引）叙（引）+析；析；写作思路写作思路:提出观点提出观点分析议论分析议论简要小结简要小结五要升格升格提示提示： ：1、增强文章的增强文章的理论色彩！理论色彩！2、小角度命题！小角度命题！3、采点和采意相结合、采点和采意相结合短文写作常见错误！短文写作常见错误！ 1 1、标题有误、标题有误。具体表现在以下三个具体表现在以下三个方面：方面：一一是不使用原题给定的正、副是不使用原题给定的正、副标题而另写标题；标题而另写标题；二二是将原题给定的正标题和副是将原题给定的正标题和副标题弄颠倒了；标题弄颠倒了；三三是干脆不写标题。是干脆不写标题。短文写作常短文写作常见错误！见错误！ 2、审题

16、有误。、审题有误。正标题正标题通常标明通常标明赏析对象赏析对象，副标副标题题则表示写作的则表示写作的方向方向。有的考生有的考生出现审题失误，题目让分析出现审题失误，题目让分析思想思想内容内容却答成却答成表现手法表现手法，让谈，让谈语言语言特色特色却大谈却大谈思想内容思想内容，让分析作，让分析作品的品的意境美意境美而写而写其他其他，漫无边际，漫无边际，文不对题。文不对题。短文写作常短文写作常见错误！见错误！ 3 3、字数问题、字数问题。题。题目的要求是目的要求是“300字左右字左右”，写作时，写作时要特别注意字数限要特别注意字数限制，写得制，写得过多过多或或过过少少都会影响得分。都会影响得分。4

17、 4、卷面欠佳、卷面欠佳。书。书写潦草、标点不写潦草、标点不规范、卷面马虎规范、卷面马虎 一、文学作品的形象一、文学作品的形象一、什么是文学作品的形象，它具有什么特点一、什么是文学作品的形象，它具有什么特点 文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生动文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。譬如鲁迅笔品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。譬如鲁迅笔下孔乙己、祥林嫂，茅盾笔下的吴孙甫，曹禺笔下的下孔乙己、祥林嫂，茅盾笔下的吴孙甫，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等，都是著名

18、的文学形象。周朴园、繁漪、鲁侍萍等，都是著名的文学形象。 文学作品中的形象来源于生活，但高于生活，具文学作品中的形象来源于生活，但高于生活，具有典型性、普遍性，反映了生活的本质。有典型性、普遍性，反映了生活的本质。二、鉴赏文学作品的形象所包含的范围二、鉴赏文学作品的形象所包含的范围 1、分析文学形象的特点。、分析文学形象的特点。 2、理解文学形象的意义。、理解文学形象的意义。 3、阐述从文学形象中得到的启迪。、阐述从文学形象中得到的启迪。 4、分析塑造人物形象的方法手段、分析塑造人物形象的方法手段。三、文学作品塑造人物形象的常用手法三、文学作品塑造人物形象的常用手法 1、通过各种描写来塑造人物

19、形象：肖像描写、行动、通过各种描写来塑造人物形象：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，细节描写，场面描写，描写、语言描写、心理描写，细节描写，场面描写，环境（包括自然环境和社会环境）描写。环境（包括自然环境和社会环境）描写。 2、对比法、衬托法、对比法、衬托法 3、方法有：矛盾冲突、典型的材料（事件）、巧妙、方法有：矛盾冲突、典型的材料（事件）、巧妙的构思等的构思等四、四、鉴赏作品形象文学短评的写作注意的几点鉴赏作品形象文学短评的写作注意的几点 1、要善于分析常见的塑造人物形象的方法手段及其、要善于分析常见的塑造人物形象的方法手段及其作用。作用。2、要善于分析人物形象的性格特点和思想品质，

20、揭、要善于分析人物形象的性格特点和思想品质，揭示其意义。示其意义。3、要注意引用文章语句或概引文章内容进行对应分、要注意引用文章语句或概引文章内容进行对应分析。析。2、真爱如歌、真爱如歌赏析赏析小站歌声小站歌声主题思想主题思想思考与讨论思考与讨论：读小说读小说小站歌声小站歌声，从下面二个题目中任选一个，写一篇赏从下面二个题目中任选一个，写一篇赏析短文析短文(14分分)。1、谎言背后的美丽、谎言背后的美丽赏析赏析小站歌声小站歌声人物形象人物形象小站歌声小站歌声 修祥明修祥明 子夜时分，山村的小站昏暗静谧子夜时分，山村的小站昏暗静谧(m)。苗兰老师。苗兰老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。

21、提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。 她想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班她想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班40多个孩子全在这里为她送行。多个孩子全在这里为她送行。 站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，要和远在千里的男朋友举行婚礼，婚后，她就要在那要和远在千里的男朋友举行婚礼，婚后，她就要在那里定居了。里定居了。 孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串孩子们舍不得她，却没张

22、口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。串难舍难离的泪水洒下。 远处传来了列车的长鸣。远处传来了列车的长鸣。 40多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。苗一样，悲凄地立着。 班长说：班长说：“咱们为苗老师唱一首咱们为苗老师唱一首好人一生平安好人一生平安吧。吧。” 歌声在夜空中响起：歌声在夜空中响起：“有过多少往事有过多少往事/仿佛就在昨仿佛就在昨天天/有过多少朋友有过多少朋友/仿佛还在身边仿佛还在身边/也曾心意沉沉也曾心意沉沉/相逢是相逢是苦是甜苦是甜/如今举杯祝愿如今举杯祝愿/好人一生平安好人一生平安”。 这歌声，低沉悲哀。这是

23、孩子们真诚的祝福。这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝福。列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着跑着，唱着 好人一生平安。好人一生平安。 歌声像让泪水滤歌声像让泪水滤(l)过似的。过似的。 车上苗老师失声痛哭起来。车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。的时间了。 谎言背后的美丽谎言背后的美丽小站歌声小站歌声中人物形象赏析中人物形象赏析小站歌声小站歌声塑造了一位

24、可亲可敬的乡村老师形象塑造了一位可亲可敬的乡村老师形象她爱她的学生。她要走了，怕同学们伤心，打算在子夜悄她爱她的学生。她要走了，怕同学们伤心，打算在子夜悄悄地走。自己被查出患有白血病，怕同学们担心，只好撒了一悄地走。自己被查出患有白血病，怕同学们担心，只好撒了一个美丽的谎，说要去千里外和男朋友举行婚礼。车上，她失声个美丽的谎，说要去千里外和男朋友举行婚礼。车上，她失声痛苦，正因为她爱她的学生，舍不得他们啊！而且她爱学生也痛苦，正因为她爱她的学生，舍不得他们啊！而且她爱学生也可从学生对她的爱中侧面表现出来。本想在夜深人静时走，可可从学生对她的爱中侧面表现出来。本想在夜深人静时走，可四十多个孩子都

25、在为她送行。山里人送她山核桃，凝聚的是对四十多个孩子都在为她送行。山里人送她山核桃，凝聚的是对她真挚的祝愿。孩子们洒下了一串串难舍难离的泪水，足见对她真挚的祝愿。孩子们洒下了一串串难舍难离的泪水，足见对她的不舍。那首她的不舍。那首好人一生平安好人一生平安，点出老师是个不折不扣的，点出老师是个不折不扣的好人。好人。读完全文，一位疼爱学生，深得学生爱戴的老师形象如在眼读完全文，一位疼爱学生，深得学生爱戴的老师形象如在眼前。那个谎言，更是显示她对学生的爱！前。那个谎言，更是显示她对学生的爱！请您评卷请您评卷我来评分我来评分: 评分理由评分理由:示例示例1 谎言背后的美丽谎言背后的美丽 -小站歌声小站

26、歌声人物形象赏析人物形象赏析 本文描绘了一幅师生离别的感人画面，简单的对话，本文描绘了一幅师生离别的感人画面，简单的对话，心理描述，塑造一个悉心爱护学生的女老师形象。心理描述，塑造一个悉心爱护学生的女老师形象。 作者开篇写女老师夜深人静悄悄地离开山村，说明作者开篇写女老师夜深人静悄悄地离开山村，说明了女老师怕学生们伤心，怕自己说出自己内心真实的想了女老师怕学生们伤心，怕自己说出自己内心真实的想法，怕学生因自己患病而流泪，为了让学生们安心学习，法，怕学生因自己患病而流泪，为了让学生们安心学习，她撒一个美丽的谎言，说她撒一个美丽的谎言，说“自己去跟千里以外的男朋友自己去跟千里以外的男朋友”结婚，而

27、实际上自己人生旅途只剩半年，这肯定会难过，结婚，而实际上自己人生旅途只剩半年，这肯定会难过，“去给男朋友结婚去给男朋友结婚”给学生留下一个美好的回忆。让学给学生留下一个美好的回忆。让学生们不担心自己。而学生为老师送生们不担心自己。而学生为老师送“新婚礼物新婚礼物”、“一一起唱歌起唱歌”、“流泪流泪”的种种爱戴，也从侧面烘托，反映的种种爱戴，也从侧面烘托，反映了平时女老师对学生悉心的爱护。了平时女老师对学生悉心的爱护。 通过一个美丽的谎言，缔造了一个悉心爱护学生的通过一个美丽的谎言，缔造了一个悉心爱护学生的伟大女老师形象。伟大女老师形象。我来评分我来评分: 评分理由评分理由:请您评卷请您评卷示例

28、示例2 谎言背后的美丽谎言背后的美丽 小站歌声小站歌声人物形象赏析人物形象赏析一位站在谎言背后一位站在谎言背后被病痛折磨而又富于爱心令人敬爱被病痛折磨而又富于爱心令人敬爱的乡村的乡村女教师，在小站歌声的拳拳祝福中，显得凄美动人。女教师，在小站歌声的拳拳祝福中，显得凄美动人。她甘于贫困，乐于奉献。她甘于贫困，乐于奉献。她把一生都献给了乡村教育事业，她把一生都献给了乡村教育事业，为了孩子们她甘愿来到远离县城、偏僻贫穷的小山村任教，将自为了孩子们她甘愿来到远离县城、偏僻贫穷的小山村任教，将自己的美丽深深印在山村孩子的心中。直到积劳成疾，患了白血病，己的美丽深深印在山村孩子的心中。直到积劳成疾，患了白

29、血病，也只想在夜深人静时悄悄离开，还只想把自己快乐奉献给山村，也只想在夜深人静时悄悄离开，还只想把自己快乐奉献给山村，任何悲伤也不留下。任何悲伤也不留下。这种无私奉献、鞠躬尽瘁的精神怎不令人泪这种无私奉献、鞠躬尽瘁的精神怎不令人泪下！下！她用爱呵护着孩子们幼小而纯洁的心灵。她用爱呵护着孩子们幼小而纯洁的心灵。她撒下善意的谎言：她撒下善意的谎言：“去千里之外和男朋友结婚定居去千里之外和男朋友结婚定居”。她选择夜深人静时默默离开。她选择夜深人静时默默离开。她在列车上，才失声痛哭她在列车上，才失声痛哭这样一个美丽圣洁的灵魂，即使被这样一个美丽圣洁的灵魂，即使被病魔摧残，她也要留下自己最后的快乐和爱，

30、滋润着孩子们快乐病魔摧残，她也要留下自己最后的快乐和爱，滋润着孩子们快乐健康的成长，这谎言背后，是一位女教师爱意盈人的美丽。健康的成长，这谎言背后，是一位女教师爱意盈人的美丽。在小站上在小站上好人一生平安好人一生平安的歌声中，苗老师收获了最为真的歌声中，苗老师收获了最为真挚的祝福，也将自己的美丽，永远地定格在山村孩子的心中。挚的祝福，也将自己的美丽，永远地定格在山村孩子的心中。评分理由评分理由:我来评分我来评分: 请您评卷请您评卷示例示例3二、主题思想及其表现二、主题思想及其表现4、联系作品背景、联系作品背景2、抓关键词句推测中心、抓关键词句推测中心3、分析主要人和事、分析主要人和事1、研究标

31、题、头尾、研究标题、头尾第一步：分析主题思想第一步：分析主题思想5、注意作者情感的常见表达形式、注意作者情感的常见表达形式6、分段归纳，合并概括、分段归纳，合并概括7、通观全文，意会其意，整体把、通观全文，意会其意，整体把握概括。握概括。一般隐含或明示主题思想的关键句一般隐含或明示主题思想的关键句 反复语反复语: :有的文章中，反复出现的语词最能有的文章中，反复出现的语词最能表现作者思想情感。表现作者思想情感。 概括语概括语：这是集中表现文章主要内容、主：这是集中表现文章主要内容、主要思想的语句，常常以议论、说明等表达方式出要思想的语句，常常以议论、说明等表达方式出现。现。 主旨语主旨语：点明

32、题旨表达文章中心的句子：点明题旨表达文章中心的句子为主旨语。它最能集中地体现作者的主要观点态为主旨语。它最能集中地体现作者的主要观点态度。度。 过渡语过渡语：一般文章的过渡句能显示文章的：一般文章的过渡句能显示文章的层次脉络故能由此探寻到文章的主要思想。层次脉络故能由此探寻到文章的主要思想。 注意作者情感的常见表达形式注意作者情感的常见表达形式 作者现身作者现身：作者常常打断叙事过程，主动站起：作者常常打断叙事过程，主动站起来进行来进行“说法说法”，直接表达个人见解。，直接表达个人见解。 情节昭示情节昭示：通过情节的发展来表现自己的思想：通过情节的发展来表现自己的思想倾向性。倾向性。 人物语言

33、人物语言：作者通过作品中的某些人物语言来：作者通过作品中的某些人物语言来宣扬自己的学说、倾诉自己的情感。宣扬自己的学说、倾诉自己的情感。 细节暗示细节暗示：为了透露思想倾向性，作者常常注：为了透露思想倾向性，作者常常注重细节的渲染。如重细节的渲染。如祝福祝福，小说写道：，小说写道：“极分明的极分明的显现出壁上挂着的朱拓的大显现出壁上挂着的朱拓的大“寿寿”字。陈抟老祖写的字。陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是边的还在，道是事理通达心气和平事理通达心气和平。”这一描写这一描写揭示出了鲁四老爷虚伪的性格特点蕴含着作者

34、强烈揭示出了鲁四老爷虚伪的性格特点蕴含着作者强烈的憎恶之情。的憎恶之情。第二步：表达主题思想第二步：表达主题思想运用了运用了（什么）（什么）手法（比如：手法（比如：表达方表达方式、修辞手法、表现手法等）式、修辞手法、表现手法等）， 记叙了记叙了（什么）什么）过程或描写了（过程或描写了（什么）什么）形象、表现了（形象、表现了（什么什么）特点，）特点， 抒发或表达了（抒发或表达了（什么什么）思想感情。）思想感情。方法：掌握基本模式和具体模式方法：掌握基本模式和具体模式1、基本模式、基本模式1 1、本文、本文小中见大小中见大，从我们所熟知的，从我们所熟知的入手，入手，抓住抓住的的特点，让我们从平常小

35、事中领悟到特点，让我们从平常小事中领悟到这个深刻的生活道理。（或从平常小事中体现出这个深刻的生活道理。（或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。）神品质。） 2 2、托物言志：本文巧妙地运用了、托物言志：本文巧妙地运用了托物言志托物言志的写的写法，作者紧紧抓住法，作者紧紧抓住的的的特点，精心刻画，从的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者而含蓄地表达了作者的理想（或人生观或生活态的理想（或人生观或生活态度或精神品质）。度或精神品质）。 3 3、象征：本文运用、象征：本文运用象征象征的写作手法，抓住的写作手法，抓住了了

36、与与相似的特点，通过对相似的特点，通过对准确的描写，准确的描写，更好地达到了表现更好地达到了表现的目的。的目的。 2、具体模式举隅、具体模式举隅文学短评的特点文学短评的特点体裁体裁赏析短文赏析短文议论文议论文写法写法采用叙议结合、评析结合的写法。采用叙议结合、评析结合的写法。 在文学评论中，叙是指对作品内容的复述、介绍在文学评论中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。分析，是对作或引用，议则包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程，评价，品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程，评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术则是作者

37、通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。 要有文学评论味，尽量用形象化的语言评价和分析要有文学评论味，尽量用形象化的语言评价和分析作品，把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中作品，把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中。同时恰到好处地使用一些文学评论的术语，增浓文学。同时恰到好处地使用一些文学评论的术语，增浓文学评论味。评论味。 有标题有标题第三步：整合成文学短评第三步：整合成文学短评观点观点评评：评价、总结：评价、总结以议为主，依叙证议，评析结合。以议为主，依叙证议，评析结合。论据论据论证论证叙叙：复述

38、、引用：复述、引用析析：解剖、分析：解剖、分析文学短评文学短评议论文议论文方法：抓关键词句推测中心方法：抓关键词句推测中心第一步：分析主题思想第一步：分析主题思想第二步：表达主题思想第二步：表达主题思想第三步：整合成文学短评第三步：整合成文学短评方法：掌握基本模式和具体模式方法：掌握基本模式和具体模式短评主题赏析三步短评主题赏析三步方法：以议为主，叙议结合，评析结合。方法：以议为主，叙议结合，评析结合。小结：小结： 现代文阅读现代文阅读“主题思想及其表现主题思想及其表现”鉴赏短文鉴赏短文写作要点：写作要点： 一、认真阅读文章，归纳主要内容。一、认真阅读文章，归纳主要内容。 二、准确把握作者的写

39、作意图，运用一般二、准确把握作者的写作意图，运用一般语言表达式概括主题思想。语言表达式概括主题思想。 三、引用或转述文章语句，具体分析主题三、引用或转述文章语句，具体分析主题思想的表现方法，不要泛泛而谈。思想的表现方法，不要泛泛而谈。 四、要紧扣主题思想，抓住最突出、最具四、要紧扣主题思想，抓住最突出、最具特色的方面来赏析，切忌面面俱到。特色的方面来赏析，切忌面面俱到。 真爱如歌真爱如歌 -赏析赏析小站歌声小站歌声的主题思想的主题思想小站歌声小站歌声展现给我们的是一个催人泪下的动人故事，这展现给我们的是一个催人泪下的动人故事，这个故事洋溢着浓浓的爱，这种爱是个故事洋溢着浓浓的爱，这种爱是老师与

40、学生之间深沉的爱老师与学生之间深沉的爱，是，是人间之真爱。人间之真爱。学生们深深地爱着苗老师，他们将这种爱化作了对老师真心学生们深深地爱着苗老师，他们将这种爱化作了对老师真心的祝福。的祝福。苗老师要离开小山村，也许以后再也见不到她了，可是苗老师要离开小山村，也许以后再也见不到她了，可是孩子们孩子们“却没张口将她挽留却没张口将她挽留”，只用一串串泪水表达着心中的不，只用一串串泪水表达着心中的不舍，在深夜人静时来为苗老师送别，追着列车为苗老师唱舍，在深夜人静时来为苗老师送别，追着列车为苗老师唱好人好人一生平安一生平安。是爱，是真爱，让苗老师收获了人间的温暖。是爱，是真爱，让苗老师收获了人间的温暖。

41、苗老师更爱她的学生，苗老师更爱她的学生，只是她把这份爱编制成一份美丽的谎只是她把这份爱编制成一份美丽的谎言。在人生之火即将熄灭之时，她想的不是自己的病痛，而是不言。在人生之火即将熄灭之时，她想的不是自己的病痛，而是不让她爱着的四十多个孩子为她难过。她宁愿活在孩子们的祝福之让她爱着的四十多个孩子为她难过。她宁愿活在孩子们的祝福之中，也不愿告诉他们自己就要离开人世。这是一个老师对学生无中，也不愿告诉他们自己就要离开人世。这是一个老师对学生无私的爱，这种爱如同动听的歌声，久久回荡读者心中私的爱，这种爱如同动听的歌声，久久回荡读者心中 小说展现的爱是催人泪下的人间真爱。小说展现的爱是催人泪下的人间真爱

42、。我来评分我来评分: 评分理由评分理由:请您评卷请您评卷示例示例4 最圣洁的师生情最圣洁的师生情 -赏析赏析小站歌声小站歌声的主题思想的主题思想 小站歌声小站歌声讲述了一段师生之间的感人故事，赞讲述了一段师生之间的感人故事，赞美了老师和学生之间那种圣洁而真挚的感情。美了老师和学生之间那种圣洁而真挚的感情。 作者将故事安在一个小山村里，因为在越贫穷的地作者将故事安在一个小山村里，因为在越贫穷的地方，就越能表现出这份情谊。以女教师的偷偷出走为起方，就越能表现出这份情谊。以女教师的偷偷出走为起因，她在夜深人静的时候离开，可是，意料不到的事情因，她在夜深人静的时候离开，可是，意料不到的事情发生了，全班

43、四十多个孩子全站在那里为她送行，而且发生了，全班四十多个孩子全站在那里为她送行，而且用的是乡里人祝贺新婚的礼节。从这里表现出学生对老用的是乡里人祝贺新婚的礼节。从这里表现出学生对老师的爱戴和喜欢之情。文章用师的爱戴和喜欢之情。文章用“一串串难舍难离的泪水一串串难舍难离的泪水”和那首和那首好人一生平安好人一生平安的歌，升华了学生对老师的那的歌，升华了学生对老师的那份情感，使文章更为感人。份情感，使文章更为感人。 然而，本文的高潮却在结尾，用了了几笔，就将老然而，本文的高潮却在结尾，用了了几笔，就将老师对学生的爱护之情表现得淋漓尽致，催人泪下。文章师对学生的爱护之情表现得淋漓尽致，催人泪下。文章情

44、节跌宕起伏，以极短的篇幅向读者诠释了人间的真情，情节跌宕起伏，以极短的篇幅向读者诠释了人间的真情，这样的写作功底，着实让人佩服。这样的写作功底，着实让人佩服。我来评分我来评分: 评分理由评分理由:请您评卷请您评卷示例示例5 真爱如歌真爱如歌 -赏析赏析小站歌声小站歌声的主题思想的主题思想谎言使人与人之间产生怀疑与隔阂，但爱的谎言却如一支真谎言使人与人之间产生怀疑与隔阂，但爱的谎言却如一支真情的歌，唱出老师与学生之间永存难忘的回忆，表达人世间美好情的歌，唱出老师与学生之间永存难忘的回忆，表达人世间美好的祝福。的祝福。小站歌声小站歌声描叙了一位身患绝症的老师以一个看似美好的描叙了一位身患绝症的老师

45、以一个看似美好的谎言善意地欺骗她的学生的故事。她要离开，而在她本想悄无声谎言善意地欺骗她的学生的故事。她要离开，而在她本想悄无声息地离开时，发现她的四十多名学生满揣一背篓山核桃为她送行，息地离开时，发现她的四十多名学生满揣一背篓山核桃为她送行，也为她祝福。老师伴着学生的也为她祝福。老师伴着学生的好人一生平安好人一生平安，乘着火车，悲，乘着火车，悲伤的离去。伤的离去。面对着自己即将病逝的惨痛，老师不忍将这噩耗告诉可爱的，面对着自己即将病逝的惨痛，老师不忍将这噩耗告诉可爱的，热情的山村学生，而是以结婚这一美好的谎言留给学生们对她的热情的山村学生，而是以结婚这一美好的谎言留给学生们对她的难忘的回忆与

46、美好的祝愿。在车站，让她没有想到的是，可爱的难忘的回忆与美好的祝愿。在车站，让她没有想到的是，可爱的难以割舍的学生们竟等待在此为她送别。她含泪，学生们自发为难以割舍的学生们竟等待在此为她送别。她含泪，学生们自发为她的离别唱了一首她的离别唱了一首好人一生平安好人一生平安。火车缓缓开动，越走越远，。火车缓缓开动，越走越远，老师感动得泪如泉涌。老师感动得泪如泉涌。“如今举杯祝愿，好人一生平安。如今举杯祝愿，好人一生平安。”爱的谎言让我们感到人爱的谎言让我们感到人性的美好与善良。爱能深沉隽永到永久。性的美好与善良。爱能深沉隽永到永久。我来评分我来评分: 评分理由评分理由:请您评卷请您评卷示例示例6三、

47、构思技巧及效果三、构思技巧及效果 二、如何分析文章的写作思路及构思技巧二、如何分析文章的写作思路及构思技巧 1、从分析文章的段落层次入手，看作者是按照从分析文章的段落层次入手，看作者是按照怎样的写怎样的写顺序顺序构思全文的。构思全文的。 2、从文章的写作目的、中心主旨入手，看作者从文章的写作目的、中心主旨入手，看作者是怎样是怎样围绕中心选择材料围绕中心选择材料，运用哪些，运用哪些技巧技巧来突来突出中心或吸引读者出中心或吸引读者。3、从表现文章主旨的效果入手分析为什么要这从表现文章主旨的效果入手分析为什么要这样样安排文章的结构安排文章的结构、为什么要运用这些、为什么要运用这些构思技巧构思技巧。

48、4、用准确规范的语言概括文章的用准确规范的语言概括文章的中心思想中心思想、各各层意思层意思、写作思路写作思路、构思技巧构思技巧及及效果效果。 四、文章写作思路及构思技巧文学短评的写作四、文章写作思路及构思技巧文学短评的写作 1、认真审题、认真审题，区别，区别“写作思路写作思路”“”“构思技构思技巧巧”“”“构思特点构思特点”的细细微差别，确定短评的写的细细微差别，确定短评的写作重点。作重点。 “写作思路写作思路”主要是指文章写了哪些内容，主要是指文章写了哪些内容，按什么顺序组织这些内容，详略如何，为什么要按什么顺序组织这些内容，详略如何，为什么要选择这些内容，为什么要这样安排顺序，为什么选择这

49、些内容，为什么要这样安排顺序，为什么要这样有详有略地写作。要这样有详有略地写作。 “构思技巧构思技巧”主要是指文章为了表现主题运主要是指文章为了表现主题运用了哪些技巧，运用这些技巧有什么作用。用了哪些技巧，运用这些技巧有什么作用。 “构思特点构思特点”涵盖了前面两个方面。写作时涵盖了前面两个方面。写作时要善于概括成几点然后加以逐点分析。要善于概括成几点然后加以逐点分析。 2、写作思路及构思技巧文学短评应包括的内、写作思路及构思技巧文学短评应包括的内容容概括文章构思上有什么特点概括文章构思上有什么特点本文围绕什么中心按照什么顺序写了哪本文围绕什么中心按照什么顺序写了哪 些内容些内容各部分内容之间

50、的内在联系各部分内容之间的内在联系运用了哪些构思技巧，这些技巧有什么运用了哪些构思技巧，这些技巧有什么 作用作用对原文内容进行概括表述来分析对原文内容进行概括表述来分析引用原文体现构思的重要语句分析引用原文体现构思的重要语句分析名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。 易卜生 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋 人的天职在勇于探索真理。 哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一