短文两篇PPT课件.ppt

1、.1.2 了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。议论文打下基础。 掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。点。 能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。读书的目的、态度、方法和作用的认识。 结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。读书方法运用到读书实践中去，学会读书。课时目标课时

2、目标.3 议论文三要素议论文三要素 常见的论证方法常见的论证方法情境导入情境导入.4.5弗朗西斯弗朗西斯培根培根(15611626)(15611626) 英国哲学家、作家。培根以哲英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光，思考广泛的人生问题，学家的眼光，思考广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻，随笔小品。他的随笔小品说理透彻，文字隽永。文字隽永。 主要作品：主要作品：随笔随笔新工具新工具论论论科学的增进论科学的增进以及以及学术学术的伟大复兴的伟大复兴等。等。作者简介作者简介.6怡情怡情( )( )练达练达( )( ) 聪颖聪颖(

3、 )( )滞碍滞碍( )( )狡黠狡黠( ) ( ) 诘难诘难( ) ( ) 吹毛求疵吹毛求疵( ) ( ) 味同嚼蜡味同嚼蜡( ) ( ) 藻饰藻饰( ) ( ) 寻章摘句寻章摘句( )( )yylinlinyngyngzhzhjio xijio xijijiccjiojiozozozhizhi积累字词积累字词.7怡情：怡情：使心情愉快。使心情愉快。文采藻饰：文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。修饰文辞，使之富有文采。练达：练达：阅历多而通达人情世故。阅历多而通达人情世故。诘难：诘难：诘问，为难。诘问，为难。狡黠：狡黠：狡诈。狡诈。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限搜

4、寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。于文字的推求。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。滞碍：滞碍：不通畅。不通畅。吹毛求疵：吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。高谈阔论：高谈阔论：漫无边际地大发议论漫无边际地大发议论( (多含贬义多含贬义) )。积累字词积累字词.8 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。作者围绕作者围绕“读书读书”这一话题，作了哪些论述？这一话题，作了哪些论述？ 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲

5、细思。亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。化。整体感知整体感知.9 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。辩：凡有所学，皆成性格。 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 句是论述读书句是论述读书的的目的；句是论述读书目的；句是论述读书的态度的态度和和方法；句是论述读书的方法；句是论述读书的价值价值。整

6、体感知整体感知.10请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。 第一层第一层(从开头到从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”)：主要探讨读书：主要探讨读书的目的。的目的。 (1) (1)第第1-21-2句句开门见山，提出读书有三种不同的目的：怡开门见山，提出读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。情、傅彩和长才。 (2) (2)第第3-53-5句句先从正反两面分别阐述读书的价值和负面影先从正反两面分别阐述读书的价值和负面影响，再论述读书和经验的关系。响，再论述读书和经验的关系。 (3) (3)第第6 6句句总结，只有明察事理的人才能够读书、用书，总结，只有明察事

7、理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在亲身体验观察中得来的。而用书的智慧是在亲身体验观察中得来的。理清思路理清思路.11 第二层第二层(从从“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“味同嚼蜡味同嚼蜡矣矣”)：主要探讨读书的态度和方法。：主要探讨读书的态度和方法。 (1) (1)第第7 7句句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。本和寻章摘句。 (2) (2)第第8-108-10句句作者主张对不同的书，用不同的方法来读。作者主张对不同的书，用不同的方法来读。理清思路理清思路.12 第三层第三层(“读书使人充实读书使人充实”到结

8、尾到结尾)：主要探讨读书的：主要探讨读书的价值。价值。 (2) (2)第第1212句句先分后总，不同的书籍所具有的不同价值先分后总，不同的书籍所具有的不同价值都能塑造人从积极方面谈的性格。都能塑造人从积极方面谈的性格。 (3) (3)第第13-1713-17句句从消极方面谈人在才智上但有滞碍，都可从消极方面谈人在才智上但有滞碍，都可借阅读适当的书加以解除。借阅读适当的书加以解除。理清思路理清思路 (1) (1)第第1111句句从总体上指出读书的价值，兼谈讨论、作文从总体上指出读书的价值，兼谈讨论、作文的价值所在。的价值所在。.13找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。找出文中所运用的论证方法

9、，并分析其作用。 (2) (2)比喻论证：比喻论证：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。化抽象为具体，通俗易懂，生动形象。修剪移接。化抽象为具体，通俗易懂，生动形象。 (4) (4)举例论证：举例论证：第第1616句。具体说明读何种书可医治何种滞碍，句。具体说明读何种书可医治何种滞碍，又为何有此功效，显得通俗易懂。又为何有此功效，显得通俗易懂。 (1) (1)对比论证：对比论证：第第3-43-4句从正反两面分别阐述读书的价值和负句从正反两面分别阐述读书的价值和负面影响。全面论证观点，使观点突出、深刻，更具说服力。面影响。全面论证观点，使观点突出

10、、深刻，更具说服力。分析论证分析论证 (3) (3)类比论证：类比论证：第第14-1514-15句。将读书可医治才智上的滞碍，与句。将读书可医治才智上的滞碍，与借助运动解除疾病作比，更易使人理解。借助运动解除疾病作比，更易使人理解。.14找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识。找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识。 1. 1.“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”品析语句品析语句 用用“自然花草自然花草”比喻比喻“人的天性人的天性”，将，将“修剪移接修剪移接”比喻比喻“求知学习求知学习”，这是为了论证，这是

11、为了论证“读书对人的天赋的作用读书对人的天赋的作用”，语，语言形象生动，使论述的道理通俗易懂。言形象生动，使论述的道理通俗易懂。.152.2.“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”品析语句品析语句 用用“蒸馏过的水蒸馏过的水”比喻一本好书的比喻一本好书的“摘要摘要”，使，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。象。( (比喻论证的作用：使论述的道理通俗易懂，语言比喻论证的作用：使论述的道理通俗易懂，语言生动形象。生动形象。) ).16 3.“ 3.“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺人之才智但

12、有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑”品析语句品析语句 运用类比说理和排比修辞的手法，具体而生动地运用类比说理和排比修辞的手法，具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。.17积累拓展积累拓展讨论教材讨论教材P74P74第五题（第五题（“积累拓展积累拓展”部分部分） 这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原

13、作要表达的意思。水天同的译本用白均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。来更为朗朗上口。.18A. A. 狡黠狡黠(ji)(ji) 诘难诘难(ji)(ji) 傅彩傅彩(f)(f) 味同嚼蜡味同嚼蜡(jio)(jio)B. B. 藻饰藻饰(zo) (zo) 怡情怡情(y) (y) 幽居

14、幽居(yu) (yu) 吹毛求疵吹毛求疵(c)(c)C. C. 滞碍滞碍(zh) (zh) 统筹统筹(chu) (chu) 统筹统筹(chu) (chu) 孜孜不倦孜孜不倦(z)(z)D. D. 聪颖聪颖(yng) (yng) 练达练达(lin) (lin) 涉猎涉猎(li) (li) 寻章摘句寻章摘句(zhi)(zhi)1.下面各组中的加点字注音有误的一项是下面各组中的加点字注音有误的一项是()A Axixi课堂检测课堂检测.19A.妹妹做出的饭菜味同嚼蜡，毫无味道。B.对孩子们的作品，我们不要吹毛求疵，要多鼓励，给他们一些自信。C.小林学习很虚心，每到课间，他都会捧着书本不耻下问地向老师请

15、教。D.听着高校长的高谈阔论，与会者都纷纷竖起了大拇指，为高校长的无私付出点赞。下列加点的成语使用正确的一项是下列加点的成语使用正确的一项是()B B课堂检测课堂检测.20 谈读书谈读书是英国哲学家、作家弗朗西斯是英国哲学家、作家弗朗西斯培培根的作品，文章阐述了读书对人的重要作用和深根的作品，文章阐述了读书对人的重要作用和深远影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得远影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得我们深思和践行。我们深思和践行。课堂小结课堂小结.21.22马南邨马南邨(1912(19121966)1966) 原名邓拓，当代新闻工作者。原名邓拓，当代新闻工作者。中华人民共和国成立后，任

16、中华人民共和国成立后，任人民人民日报日报总编辑、社长。总编辑、社长。19551955年任中年任中科院学部委员。科院学部委员。19581958年调任北京市年调任北京市委文教书记兼委文教书记兼前线前线杂志主编。杂志主编。19611961年年3 3月开始以月开始以“马南邨马南邨”为笔为笔名在北京晚报副刊名在北京晚报副刊五色土五色土开设开设燕山夜话燕山夜话专栏。专栏。作者简介作者简介.23 不求甚解不求甚解选自选自燕山夜话燕山夜话专栏。专栏。1961年，我国处在暂时困难时年，我国处在暂时困难时期，邓拓应期，邓拓应北京晚报北京晚报之请，以提之请，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋倡读书、丰富知识、开阔

17、眼界、振奋精神为宗旨，用马南邨的笔名开辟了精神为宗旨，用马南邨的笔名开辟了燕山夜话燕山夜话专栏。在一篇篇短小精专栏。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中，蕴含着深刻悍、妙趣横生的文字中，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。对当时的杂文创作产生了积极的影响。写作背景写作背景.24开卷有益开卷有益( )( )：读书必有所得。：读书必有所得。 劝诫劝诫( )( )狂妄自大狂妄自大( )( )：极端的自高自大。：极端的自高自大。 要诀要诀( )( )junjunjijijujuwngwng积累字词积累字词.25 作者一开头就提出

18、了一般人常常认为的观点作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任对任何问题不求甚解都是不好的何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者是怎样看的，对此，作者是怎样看的呢？呢？ “盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。由。”“”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”初步感知初步感知.26 如果作者先提出一个错误的观点如果作者先提出一个错误的观点( (竖靶子竖靶子) )，然后，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力

19、加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章为地表明正确的观点，我们称这种文章为驳论文驳论文。初步感知初步感知.27 从论证方式来看从论证方式来看，议论文分为，议论文分为立论文立论文和和驳论文驳论文两种。两种。立立论论是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。主张。驳论驳论是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。张。 常见的反驳方法有三种：驳论点、

20、驳论据和驳论证常见的反驳方法有三种：驳论点、驳论据和驳论证。无。无论是驳论据还是驳论证，都是为了驳论点。论是驳论据还是驳论证，都是为了驳论点。初步感知初步感知.28驳论文的一般结构模式是：驳论文的一般结构模式是：初步感知初步感知.29给文章划分层次，概括层意给文章划分层次，概括层意第一部分第一部分( (第第1 1段段) )：竖靶子，提出观点竖靶子，提出观点盲目地反对盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。不求甚解的态度同样没有充分的理由。第二部分第二部分( (第第2-42-4段段) )：追根溯源，分析陶渊明的读书态追根溯源，分析陶渊明的读书态度，阐明度，阐明“不求甚解不求甚解”的两层含义。

21、的两层含义。整体感知整体感知.30第三部分第三部分( (第第5-85-8段段) )：运用举例论证和引用论证，全面运用举例论证和引用论证，全面阐明阐明“不求甚解不求甚解”的读书态度。的读书态度。第四部分第四部分( (第第9 9段段) )：总结全文，给出读书建议。总结全文，给出读书建议。整体感知整体感知.311.1.为什么很多人曲解了陶渊明的话？为什么很多人曲解了陶渊明的话？ 人们之所以曲解了陶渊明的话，是因为犯了断人们之所以曲解了陶渊明的话，是因为犯了断章取义的错误，只从前一句去理解，而忽视了后一章取义的错误，只从前一句去理解，而忽视了后一句，没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理句，没有把两

22、句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。解从方法上来说就是错误的。合作探究合作探究.322.2.好读书为什么重要？好读书为什么重要？ 只有好读书才能用心读书，并重视理解书中只有好读书才能用心读书，并重视理解书中的内容，达到会意的阶段，只有能会意才可能的内容，达到会意的阶段，只有能会意才可能“求甚解求甚解”。合作探究合作探究.333.3.怎样理解陶渊明的读书主张？怎样理解陶渊明的读书主张？ 陶渊明的读书主张包括两层陶渊明的读书主张包括两层含义：其一，要虚心，不能骄傲含义：其一，要虚心，不能骄傲自负；其二，不能固执一点，咬自负；其二，不能固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大文

23、嚼字，而要前后贯通，了解大意。意。合作探究合作探究.344.4.课文用了哪些事例阐述了课文用了哪些事例阐述了“不求甚解不求甚解”的观点？的观点？ 通过列举列宁批评普列汉诺夫的例子，指出通过列举列宁批评普列汉诺夫的例子，指出读经典要抱着虚心的态度，重在理解经典的精神实读经典要抱着虚心的态度，重在理解经典的精神实质。质。 通过列举诸葛亮读书观其大略的例子，指出通过列举诸葛亮读书观其大略的例子，指出观其大略能获得更广泛的知识，更全面地了解问题。观其大略能获得更广泛的知识，更全面地了解问题。合作探究合作探究.35合作探究合作探究 5. 5.这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别这两篇短文谈的都

24、是读书。比较阅读两篇短文，分别槪括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方槪括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。面有哪些异同。 谈读书谈读书围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；不求甚解不求甚解通过对通过对“不求甚解不求甚解”语源的回溯分析，推求出语源的回溯分析，推求出陶渊明读书陶渊明读书“不求甚解不求甚解”的本质，引导读者认真体会的本质，引导读者认真体会“不求不求甚解甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

25、的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。.36合作探究合作探究 从论述角度看，从论述角度看，谈读书谈读书论述较为全面，侧重对论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；读书方方面面问题的探讨；不求甚解不求甚解则选取一个角则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。比如都谈及读书方法。 从写作方法看，从写作方法看，谈读书谈读书往往先提出观点，再做往往先提出观点，再做阐释说明；阐释说明；不求甚解不求甚解则顺着思考的路径，一步步提则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。出观点，做出阐释，得出结论

26、。.37咬文嚼字咬文嚼字( () ) 贯通贯通( () )1.1.给加点字注音给加点字注音jiojiogungun课堂检测课堂检测2.2.下面词语使用有误的一项是下面词语使用有误的一项是( () ) A. A.读好书，是需要读好书，是需要咬文嚼字咬文嚼字的，一个词，一句话，细细品味，的，一个词，一句话，细细品味，有时会满口余香，令人叫绝。有时会满口余香，令人叫绝。 B. B.一个人如果没有一点傲骨，没有一点一个人如果没有一点傲骨，没有一点狂妄自大狂妄自大的本事，这的本事，这样的人是永远不会成功的。样的人是永远不会成功的。 C. C.重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得重要的书必须常常反复

27、阅读，每读一次都会觉得开卷有益开卷有益。 D. D.我们虽然不必提倡我们虽然不必提倡不求甚解不求甚解的态度，但是，盲目地反对不的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。求甚解的态度同样没有充分的理由。B B.38读书时不必强求处处清清楚楚，读书时不必强求处处清清楚楚，不懂的且先放过，看完后可能就能融会贯通，或者将来不懂的且先放过，看完后可能就能融会贯通，或者将来某个时候想起来便豁然开朗了。某个时候想起来便豁然开朗了。引用论证。引用论证。 3. 3.第第8 8段的段的“读书且平平读，未晓处且放过，不必太读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞滞”如何理解？这一段运用了什么论证方法？如

28、何理解？这一段运用了什么论证方法？课堂检测课堂检测.39 重要的书要反复地读，每读一次都会觉得重要的书要反复地读，每读一次都会觉得开卷有益。开卷有益。4.4.作者的读书建议是什么？作者的读书建议是什么？课堂检测课堂检测.40 不求甚解不求甚解是新闻工作者马南邨写的一篇驳论是新闻工作者马南邨写的一篇驳论文。他针对文。他针对“不求甚解不求甚解”一词，提出自己的观点：我们一词，提出自己的观点：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。然后列举陶渊明、求甚解的态度同样没有充分的理由。然后列举陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮等人读书的事例，从正反两方面普列汉诺夫、诸葛亮等人读书的事例，从正反两方面论证自己的观点，令人信服，又觉耳目一新。论证自己的观点，令人信服，又觉耳目一新。课堂小结课堂小结