教师职业生涯与教师专业发展PPT课件.pptx

1、 教师专业发展教师专业发展 与职业生涯规划与职业生涯规划主要内容主要内容 n一、了解形势，主动追求专业发展一、了解形势，主动追求专业发展n二、把握教师专业发展的基本规律二、把握教师专业发展的基本规律n三、发展什么：依据教师专业标准三、发展什么：依据教师专业标准n四、如何发展：进行职业生涯规划四、如何发展：进行职业生涯规划一、了解形势，主动追求专业发展一、了解形势，主动追求专业发展（一）国家层面：（一）国家层面：1、教育改革对教师专业发展的诉求、教育改革对教师专业发展的诉求 素质教育，新课程改革，纲要素质教育，新课程改革，纲要2、完善制度，助推教师专业发展、完善制度，助推教师专业发展（1）加强教

2、师考核和评价，实施绩效工资制度）加强教师考核和评价，实施绩效工资制度（2）实行教师资格考试和定期注册考核制度实行教师资格考试和定期注册考核制度（五年（五年一次）。一次）。纲要关于教师队伍建设的规定纲要关于教师队伍建设的规定n1 1、建设高素质教师队伍、建设高素质教师队伍n2 2、加强师德建设、加强师德建设n3 3、提高教师业务水平、提高教师业务水平n4 4、提高教师待遇水平、提高教师待遇水平n5 5、健全教师管理制度、健全教师管理制度n2、学校层面、学校层面n纲要：鼓励学校办出特色，办出水纲要：鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。平，出名师，育英才。n “家长择校主要是择师家长择校主要

3、是择师”。n教师是学校发展的教师是学校发展的“制胜法宝制胜法宝”，学校，学校应当积极规划教师的专业发展。应当积极规划教师的专业发展。n生存状况生存状况仍需改善；仍需改善；压力不断增大压力不断增大，中小学教，中小学教师师职业倦怠较为普遍职业倦怠较为普遍。因此，提高教师待遇和。因此，提高教师待遇和地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教师专业发展。师专业发展。n对教师的要求：了解对教师的要求：了解形势变化和挑战形势变化和挑战；增强；增强专专业发展意愿业发展意愿；规划自己的职业生涯。；规划自己的职业生涯。3、教师层面、教师层面 4、行业层面、行业层面需要改善专

4、业形象需要改善专业形象在社会分工中逐步独在社会分工中逐步独立出来成为独立职业立出来成为独立职业二、把握教师专业发展的基本规二、把握教师专业发展的基本规律律n（一）教师专业发展的阶段性规律及发展重点（一）教师专业发展的阶段性规律及发展重点 教师职业生涯的八个阶段教师职业生涯的八个阶段美费斯勒，1985教师职业生命周期阶段论教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论教师发展阶段论（伯顿，（伯顿，1997）求生存阶段求生存阶段调整阶调整阶段段成熟阶段成熟阶段教师生涯发展模式教师生涯发展模式（司德菲，（司德菲，1989）预备阶段预备阶段专家阶专家阶段段退缩阶段退缩阶段更新阶段更新阶段退出阶段退出阶段教师职业

5、周期主题教师职业周期主题模式（休伯曼，模式（休伯曼，1993）入职期（求入职期（求生和发展期）生和发展期）稳定期稳定期实验和歧实验和歧变期变期重新估价期重新估价期平静和关系平静和关系疏远期疏远期保守和保守和抱怨期抱怨期退休期退休期新手教师新手教师熟练新手教师熟练新手教师胜任型教师胜任型教师业务精干教师业务精干教师专家型教师专家型教师2-32-3年年3-43-4年年5 5年左右年左右若干年若干年专业发展 教师专业成长的各阶段特征教师专业成长的各阶段特征新手水平新手水平高级新手水平高级新手水平胜任水平胜任水平熟练水平熟练水平专家水平专家水平刚毕业师范生；刚毕业师范生；了解一般教学原了解一般教学原理

6、、教育方法理、教育方法,但教学经验缺乏。但教学经验缺乏。两三年教龄；两三年教龄；获得教学策略、获得教学策略、教学事件知识；教学事件知识；但教学仍带有盲但教学仍带有盲目性与偶然性。目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学目标与内容；明确教学实践的规律；明确教学实践的规律；较强的自信心，但教学较强的自信心，但教学技能没有自动化。技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；及时调整教学计划；有效控制教学活动。有效控制教学活动。以直觉做出反应；以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活对不同的教学情

7、境，灵活采取不同处理方式。采取不同处理方式。 教师专业生涯的阶段与发展重点教师专业生涯的阶段与发展重点 界 定 依界 定 依据据阶段阶段1阶段阶段2阶段阶段3阶段阶段4阶段阶段5阶段阶段6理 想 年理 想 年龄龄21-28岁岁28-3333-4040-5050-5555以上以上时间时间1-3年年4-6年年7-18年年19-30年年31-4031-40傅勒傅勒虚拟关注虚拟关注早 期 生早 期 生存关注存关注教 学 情教 学 情境关注境关注学生关注学生关注 成长成长阶段阶段适应阶段适应阶段 发 展 阶发 展 阶段段成 熟 阶成 熟 阶段段成 名 阶成 名 阶段段 名名 师师成家阶成家阶段段衰退阶衰

8、退阶段段荣誉荣誉专 业 教专 业 教师师特 级 教特 级 教师师 指导教指导教师师教 学教 学指导指导培训培训重点重点教学教学技能技能教 学教 学策略策略教 学教 学理念理念教学教学科研科研教 学教 学创新创新 骨干教师骨干教师合格教师合格教师教师专业发展阶段理论的要求教师专业发展阶段理论的要求 教师发展需要做好教师发展需要做好职业生职业生涯规划涯规划三、发展什么：依据教师专业标准三、发展什么：依据教师专业标准幼儿园教师专业标准小学教师专业标准中学教师专业标准n三个教师标准征求意见稿三个教师标准征求意见稿n（教育部，（教育部，2011年年12月月12日）日）教师标准教师标准 专业性（业务性）标

9、准专业性（业务性）标准1、幼儿园教师专业标准、幼儿园教师专业标准2、小学教师专业标准、小学教师专业标准3、中学教师专业标准、中学教师专业标准（教育部，（教育部，2011年年12月月12日，征日，征求意见稿）求意见稿） 通用性（政策性）标准通用性（政策性）标准1、教师法（、教师法（1993）2、教师职业道德规范、教师职业道德规范世界各国的教师专业标准世界各国的教师专业标准n发达国家大都制定了教师专业标准；发达国家大都制定了教师专业标准；n有些国家是在国家标准之下，还存在地有些国家是在国家标准之下，还存在地方标准；方标准；n有些国家的教师专业标准是因人而异的。有些国家的教师专业标准是因人而异的。如

10、，澳大利亚分为：初任、胜任、娴熟、如，澳大利亚分为：初任、胜任、娴熟、专家。专家。中国教师专业标准的基本原则与教师专业发展内容中国教师专业标准的基本原则与教师专业发展内容学生为本学生为本师德为先师德为先能力为重能力为重终身学习终身学习专业理念专业理念与师德与师德专业知识专业知识专业能力专业能力评价过程，评价过程，结果评估结果评估教育结果，目教育结果，目标，目的和价值标，目的和价值教学法知识教学法知识 学科教学学科教学知识（知识（ PCK PCK ）学习者和学习者和学习的知学习的知识识课程知识课程知识学 科 内 容学 科 内 容知识知识特殊背景知特殊背景知识识一般教育背一般教育背景知识景知识PC

11、K结构模型之一结构模型之一教师专业标准的实施要求教师专业标准的实施要求n教育行政部门：教育行政部门：依之聘任、考核、辞退教师。依之聘任、考核、辞退教师。 教师任用规范化：教师任用规范化：“国标、省考、县聘、校用国标、省考、县聘、校用”n培养培训机构：培养培训机构：依之设计培养培训方案和课程。依之设计培养培训方案和课程。n中小学（幼儿园）：中小学（幼儿园）：依之开展教师专业发展规划和绩依之开展教师专业发展规划和绩效考核等。效考核等。n教师：教师：依之开展自我专业发展规划，提升自我。依之开展自我专业发展规划，提升自我。 规划职业生涯规划职业生涯，摆脱职业高，摆脱职业高原困扰原困扰阶段阶段适应期适应

12、期成熟期成熟期经验型经验型专家型专家型时间（年）时间（年）1-31-34-54-56-156-1510-1510-15年以上年以上进取心进取心强强易满足易满足教学形成创新风教学形成创新风格，后动力不足格，后动力不足继续学习、善于总结，追继续学习、善于总结，追求独立，自觉发展、达到求独立，自觉发展、达到新境界新境界学习精神学习精神强强减弱减弱先强后弱先强后弱钻研、思考钻研、思考工作态度工作态度好、模仿好、模仿轻松驾驭轻松驾驭努力探索、骨干努力探索、骨干教师教师自觉自觉发展速度发展速度快快趋平趋平先快后慢再趋平先快后慢再趋平先快后稳先快后稳面临问题面临问题挫折和失败多挫折和失败多危险期（徘徊不危险

13、期（徘徊不前前停止）停止）危险期（职业倦危险期（职业倦怠怠停止）停止）社会活动多社会活动多学校策略学校策略鼓励、拜师、鼓励、拜师、反思、控制速反思、控制速度度适当刺激适当刺激坚定理想信念、坚定理想信念、督促、激励督促、激励放手自由，提供物资保障放手自由，提供物资保障 四、实现教师专业发展的几个四、实现教师专业发展的几个路径路径n一、一、个人反思个人反思 0 1 n二、二、同事合作同事合作n三、三、教育教学研究教育教学研究三、教师如何发展三、教师如何发展进行职业生涯规划进行职业生涯规划n案例：一位高级教师的想法案例：一位高级教师的想法n故事：故事：木匠的房子木匠的房子 （一）为什么要进行职业生涯

14、规划（一）为什么要进行职业生涯规划气质和性格气质和性格你适合什么你适合什么智能和技能智能和技能你能做什么你能做什么职业价值观职业价值观你看重什么你看重什么职业兴趣职业兴趣 你喜欢什么你喜欢什么现代社会的四大变化：现代社会的四大变化： （1）知识不断更新）知识不断更新饱读诗书不能终身受用；饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展）科技飞速发展“一招鲜一招鲜”不可能吃遍天；不可能吃遍天；（4）观念不断改变）观念不断改变“一一 劳劳” 可能可能不再不再“永永逸逸”。（3）工作不断变动）工作不断变动“从一而终从一而终”已不再可能；已不再可能； 先知先觉的人先知先觉的人后知后觉的人后知后觉的人不知不觉的

15、人不知不觉的人只知不觉的人只知不觉的人变化中变化中四类人四类人创造变化，打伏击战创造变化，打伏击战-是人物；是人物；适应变化，打游击战适应变化，打游击战-是人才；是人才；被动变化，打追击战被动变化，打追击战-是人手；是人手；顽固不化，打消耗战顽固不化，打消耗战-是人员。是人员。 为什么要制定职业生涯规划为什么要制定职业生涯规划1 1、终身教育的需要、终身教育的需要2 2、教师自身发展的需要、教师自身发展的需要3 3、教师专业发展的需要、教师专业发展的需要4 4、适应竞争与社会需求的需要、适应竞争与社会需求的需要5 5、克服和解决教师职业倦怠的需要、克服和解决教师职业倦怠的需要 人的一生有多长时

16、间在工作？人的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休职业生命周期职业生命周期人的三种生命空间周期人的三种生命空间周期生物社会生命周期生物社会生命周期家庭生命周期家庭生命周期拥有完美的职业生活，才能活出人生的精彩！拥有完美的职业生活，才能活出人生的精彩！ 职业生涯规划的一般流程职业生涯规划的一般流程 反馈反馈与与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环

17、境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿景定愿景 选选择发择发 展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行四、如何制定职业生涯规划四、如何制定职业生涯规划3 3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法、制定教师职业生涯规划的步骤和方法5W1H5W1H规划法规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？做什么？”即明确一个时期的具体任务和要即明确一个时期的具体任务和

18、要求。求。（2）“为什么做？为什么做？”即明确计划的原因和目的，或即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？何时做？”即规定计划中各项工作的起始时即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。间和完成时间。（4）“何地做？何地做？”即规定计划的实施地点，了解计即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人即明确完成计划的相关部门或人员。员。（6）“如何做？如何做？”即明确实现计划的措施，以及相即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算

19、、分应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。配和使用，等等。 案例：合肥市某教师的职业生涯规划书案例：合肥市某教师的职业生涯规划书自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品生活品质质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1 1、自我认知、自我认知2 2、环境认知、环境认知3 3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤1 取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。 在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六个问题，留出答题的

20、空隙。个问题，留出答题的空隙。 静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔细思考每一个问题。细思考每一个问题。 （1 1）我是谁？）我是谁？n思考自己在学校中所扮演的各种角色。思考自己在学校中所扮演的各种角色。 n当前的我。当前的我。n分析自身特征。包括认识自已的人格特分析自身特征。包括认识自已的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和确认自己的工作价值观（如从教目的、确认自己的工作价值观（如从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。等）。 n将来的我（做一个什么样的教师？将来的我（做一个

21、什么样的教师？）。）。 教师的专业性向：教师的专业性向： 华师大心理系师生调查华师大心理系师生调查:（1）平易近人；（）平易近人；（2）没有偏见；）没有偏见；（3）关心同学；（）关心同学；（4）态度认真；）态度认真；（5）要求严格；（）要求严格；（6）颇有耐心；）颇有耐心；（7）言行一致；（）言行一致；（8）朴素大方；）朴素大方；（9）开朗活泼；（）开朗活泼；（10）品德高尚。）品德高尚。 教师的专业性向：教师的专业性向： 美国著名教育家保罗韦地博士花了美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了年时间，收集了9万名万名学生学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的所写的信，概括出作为

22、一个好教师的人格魅力的12个方面：个方面： 1.友善的态度友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了了”。 2.尊重课堂内每一个尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子她不会把你在他人面前像猴子般戏弄般戏弄”。 3.耐性耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4.兴趣广泛兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活到的知识用于生活”。5.良好的仪表良好的仪表。“她的语调与笑容使我很她的语调与笑容使我很舒畅舒畅”。6.公正公正。“她会给予你

23、应得到的，没有丝毫偏差她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7.幽默感幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8.良好的品性良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过过”。9.对个人的关注对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她赖她”。 10.坦率坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法试其他方法”。11.宽容宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样这样”。 1

24、2.教学策划艺术教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导我竟然没有察觉是因为她的指导”。 案例学生心目中的理想教师（北京某校）知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展发展机会发展机会社会环境社会环境经济环境经济环境人力资源需求人力资源需求知知彼彼 抉择职业、路线、目标、行动影响职业生涯的因素影响职业生涯的因素（1 1）生理因素（如性别、身高、形象）生理因素（如性别、身高、形象）（2 2）心理因素（如性格、气质、意志品质）心理因素（如性格、

25、气质、意志品质）（3 3）价值理念因素（如人生观、就业观）价值理念因素（如人生观、就业观）（4 4）教育因素（如层次与类别）教育因素（如层次与类别）（5 5）家庭因素（收入、受教育水平、职业、地域）家庭因素（收入、受教育水平、职业、地域）（6 6）社会环境因素（政策、形势）社会环境因素（政策、形势）（7 7）机遇因素（偶然性条件）机遇因素（偶然性条件）在全面认识自己的基础上，有意识打造自己的教学风格！n什么是教学风格？什么是教学风格？n为什么说教学风格很重要？为什么说教学风格很重要？n你属于（或者准备打造）哪种教学风格？你属于（或者准备打造）哪种教学风格？n如何培育自己的如何培育自己的教学风格

26、教学风格？ 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤2策略策略 愿景愿景教师专业教师专业发展发展短期规划短期规划中期规划中期规划长期规划长期规划人生规划人生规划职业生涯规划职业生涯规划家庭生涯规划家庭生涯规划 你追求什么？ 职业生涯职业生涯 发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标实现目标的过程为实现为实现目标目标需要需要完成完成的的任务任务（行动）（行动）继续学习参加培训工作经验积累能力提升训练职业角色转换。任务任务（行动）（行动）完成评

27、估完成评估 反馈与评估反馈与评估1 1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划执行反馈计划执行反馈2 2、360360度反馈度反馈3 3、职业生涯规划的评估、职业生涯规划的评估与修正与修正 完成情况完成情况职业生涯行动职业生涯行动计划执行计划执行评价评价/评估评估工作工作/非工作反馈非工作反馈职业生涯发展职业生涯发展规划修正规划修正自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略教师职业生涯规划的具体实施教师职业生涯规划的具体实施 （一）教师如何自我分析：SWOT自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我评估是通过价值观、兴趣、智力、情商等的自我分析、认识自己的优势和不足。

28、自我分析、认识自己的优势和不足。 为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的为了评估专业发展的必要性与可能性，教师的自我评估内容应包括：自我评估内容应包括：n个性（兴趣、个性（兴趣、智商与能力智商与能力、职业价值观、体质等）、职业价值观、体质等）n教育经历教育经历n职业角色定位职业角色定位n新手教师、经验教师、专家教师等评估自己所处的新手教师、经验教师、专家教师等评估自己所处的专业发展阶段专业发展阶段（特征，需求与发展空间）（特征，需求与发展空间）n职业锚的概念是由美国E.H.施恩教授提出的。n职业锚是指当一个人不得不做出选择时，无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业

29、锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。是企业和个人进行职业决策时的核心因素。n施恩所提出的职业锚共有8种。1.个性分析、职业锚的再确认和职业通道选择个性分析、职业锚的再确认和职业通道选择根据专业发展阶段规律和教师专业标根据专业发展阶段规律和教师专业标准，处于我这个阶段的教师需要发展什么？准，处于我这个阶段的教师需要发展什么？n我适合做教学专任教师，还是其他工作？我适合做教学专任教师，还是其他工作？n我是追求纵向发展（职称等的提高），我是追求纵向发展（职称等的提高），还是追求横向发展（各方面才能的不断拓还是追求横向发展（各方面才能的不断拓展），还

30、是双（多）肩挑？展），还是双（多）肩挑？n我一生的职业生涯如何分步走？我一生的职业生涯如何分步走？陶行知：一个案例n陶氏的治学与治事n治学特点：目的是使大众获知；重在实践；勇于创造n治事特点：美国人的实际精神；为大众服务的目的；有魄力；总结经验（一句话）n陶行知的生平和学说60-66页陶行知（陶行知（1891189119461946）个案）个案n第一阶段，素质形成期第一阶段，素质形成期，从从1 1岁到岁到2626岁，先岁，先后受家教、塾馆教育，入崇一学堂、金陵后受家教、塾馆教育，入崇一学堂、金陵大学文学系、伊利诺斯大学、哥伦比亚大大学文学系、伊利诺斯大学、哥伦比亚大学师范学院。学习优秀。获政治

31、硕士和学师范学院。学习优秀。获政治硕士和“学务总监资格学务总监资格”，立志教育，并受教育，立志教育，并受教育专业训练。专业训练。n第二阶段，创造准备期第二阶段，创造准备期，从，从2626岁到岁到3030岁，岁，在南京高师工作，初步形成了教学合一，在南京高师工作，初步形成了教学合一，试验教育等思想，提出了生活教育的概念。试验教育等思想，提出了生活教育的概念。第三阶段，创造期，从第三阶段，创造期，从3131岁至岁至5555岁岁n其间又经历几个阶段。其间又经历几个阶段。n从从3131岁至岁至3434岁推行平民教育，办晓庄是其顶峰，岁推行平民教育，办晓庄是其顶峰，n从从35353939岁。岁。3535

32、岁（岁（19261926年）发表改造全国乡村教育宣言年）发表改造全国乡村教育宣言书、我们的信条等是其初步教育思想的形成的标志，书、我们的信条等是其初步教育思想的形成的标志，然后照此去实施，创办晓庄师范。然后照此去实施，创办晓庄师范。n19281928年（年（3737岁）出版中国教育改造一书，蔡元培、冯玉岁）出版中国教育改造一书，蔡元培、冯玉祥、蒋介石先后到晓庄师范学校参观，说明已产生影响。办祥、蒋介石先后到晓庄师范学校参观，说明已产生影响。办晓庄师范的周期仅晓庄师范的周期仅5 5年，是由于国民党的查封而中断，此后年，是由于国民党的查封而中断，此后又继续办工学团、育才学校、社会大学，是其创造的继

33、续。又继续办工学团、育才学校、社会大学，是其创造的继续。n第四阶段，教育思想产生影响期，可从第四阶段，教育思想产生影响期，可从3737岁算起，他的生活岁算起，他的生活教育理论引起反响，此后他不断参加各种民主政治活动，发教育理论引起反响，此后他不断参加各种民主政治活动，发表演讲、出版著作、办刊物，影响很大，表演讲、出版著作、办刊物，影响很大，19461946年逝世后，中年逝世后，中共及各界给予很高评价。共及各界给予很高评价。教育家的类型和层次教育家的类型和层次n五种类型：五种类型：n行政的行政的n管理的管理的n教育的教育的n事业的事业的n理论的理论的教育家多属大器晚成型教育家多属大器晚成型n大教

34、学论（大教学论（夸美纽斯）夸美纽斯）40岁；岁；n教育漫话（洛克）教育漫话（洛克） 61岁；岁；n普通教育学（赫尔巴特）普通教育学（赫尔巴特） 30岁；岁；n人是教育的对象（乌申斯基）人是教育的对象（乌申斯基）43-45岁；岁；n教育学（凯洛夫）教育学（凯洛夫）46岁；岁；n人的教育（福禄培尔）人的教育（福禄培尔） 44岁；岁；n教育人类学（蒙）教育人类学（蒙）43岁；岁；n教育论（爱）教育论（爱）41岁；岁；n德国教师培养指南（第斯多惠）德国教师培养指南（第斯多惠） 44岁；岁；n教育诗（马卡连柯）教育诗（马卡连柯） 45-47岁；岁；n学校与社会学校与社会 （杜威）（杜威） 40岁，岁，n

35、民主主义与教育（杜威）民主主义与教育（杜威）57岁；岁；n爱弥尔（卢梭）爱弥尔（卢梭）50岁。岁。个人情况简介个人情况简介n通信地址：长春市人民大街通信地址：长春市人民大街5268号东北号东北 师范大学教育科学学院师范大学教育科学学院n邮邮 编：编： 130024 n电子信箱：电子信箱：n电电 话：话：8(o) n研究方向：研究方向： 教师教育教师教育 高等教育高等教育以下为下载的课件 作为参考. 问同事：问同事：1.为什么当老师？为什么当老师？2. 愿意当老师吗？愿意当老师吗？3.想当一个什么样的老师？想当一个什么样的老师？4.怎么才能当成这样的老师？怎么才能当成这样的老师？ 教师的工作状态

36、：教师的工作状态： 忙繁烦凡盲茫 问自己：问自己：1.为什么当老师？为什么当老师？2. 愿意当老师吗？愿意当老师吗？3.想当一个什么样的老师？想当一个什么样的老师？4.怎么才能当成这样的老师？怎么才能当成这样的老师？ 问自己：问自己：我是谁？我是谁？我从哪里来？我从哪里来？我现在在哪里？我现在在哪里？我要到哪里？我要到哪里？我怎样到哪里？我怎样到哪里？我怎样知道到哪里？我怎样知道到哪里？ 问自己：问自己：1.为谁而工作？为谁而工作？2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心遇到困难，你是以抱怨和牢骚

37、来应对，还是以积极的心态去化解？态去化解？4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？增值的人？5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对待？待？ 规划你的职业生涯规划你的职业生涯 （专业发展规划）（专业发展规划）一、生涯、职业生涯、教师职业一、生涯、职业生涯、教师职业生涯。生涯

38、。n生涯：只从事某种活动或职业的生活。生涯：只从事某种活动或职业的生活。n职业生涯：指一个人一生中职业经历过职业生涯：指一个人一生中职业经历过程。程。n教师的职业生涯：指一个人作为教师从教师的职业生涯：指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。事教师职业的整个过程。二、什么是教师职业生涯规划二、什么是教师职业生涯规划n是对有关教师职业发展的各个方面进行是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤

39、以及环境条件的考虑等。长阶段步骤以及环境条件的考虑等。三、为什么要制定职业生涯三、为什么要制定职业生涯规划？规划？现代社会的四大变化：现代社会的四大变化： （1）知识不断更新）知识不断更新饱读诗书不能终身受用；饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展）科技飞速发展“一招鲜一招鲜”不可能吃遍天；不可能吃遍天；（4）观念不断改变）观念不断改变“一一 劳劳” 可能可能不再不再“永永逸逸”。（3）工作不断变动）工作不断变动“从一而终从一而终”已不再可能；已不再可能； 先知先觉的人先知先觉的人后知后觉的人后知后觉的人不知不觉的人不知不觉的人只知不觉的人只知不觉的人变化中变化中四类人四类人创造变化，打伏击

40、战创造变化，打伏击战-是人物；是人物；适应变化，打游击战适应变化，打游击战-是人才；是人才；被动变化，打追击战被动变化，打追击战-是人手；是人手；顽固不化，打消耗战顽固不化，打消耗战-是人员。是人员。三、为什么要制定职业生涯规划三、为什么要制定职业生涯规划1 1、终身教育的需要、终身教育的需要2 2、教师自身发展的需要、教师自身发展的需要3 3、教师专业发展的需要、教师专业发展的需要4 4、适应竞争与社会需求的需要、适应竞争与社会需求的需要5 5、克服和解决教师职业倦怠的需要、克服和解决教师职业倦怠的需要五、如何实施职业生涯规划五、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果（二）行动决定结果 勇

41、于实践：勇于实践： 用理论指导实践，用理论指导实践， 创造性地实践。创造性地实践。 贝尔说：贝尔说：“假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。你一定能够发现从未见过的东西。”五、如何实施职业生涯规划五、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果（二）行动决定结果 善于反思：善于反思： 误区：误区： 敷衍应付；敷衍应付； 隔靴搔痒；隔靴搔痒； 当成工作总结或自我评价。当成工作总结或自我评价。 走出误区走出误区: :注意批判性、创造性、自主性和发展性注意批判性、创造性、自主性和发展性注意反思对象注意反思对象(教材的理解、教与学教材的理解、教与学)

42、注意反思的策略注意反思的策略(理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、反理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、反思后再反思思后再反思)。 教师反思是什么教师反思是什么? 教师反思是教师以自己的教学活教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专自我觉察水平来促进其

43、能力发展及专业成长的途径。业成长的途径。教师反思为什么教师反思为什么?1、为了教师的自身成长、为了教师的自身成长2、为了教师的专业发展、为了教师的专业发展3、为了教学中存在问题的解决、为了教学中存在问题的解决4、为了教学品位的提升、为了教学品位的提升5、为了生命质量的提升、为了生命质量的提升1、反思自己的教育、教学理念、反思自己的教育、教学理念2、反思自己的教学行为、反思自己的教学行为3、反思自己的教学思维、反思自己的教学思维4、反思自己的教学方法、反思自己的教学方法教师反思什么教师反思什么?教师反思如何做教师反思如何做?“写写”“观观”行动研究。行动研究。教师反思如何做教师反思如何做? 五、

44、如何实施职业生涯规划五、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果（二）行动决定结果 贵在坚持贵在坚持 现在就行动现在就行动 n不做机械重复的事，做出灵气来不做机械重复的事，做出灵气来n不做不动脑子的事，做出思想来不做不动脑子的事，做出思想来n不做人云亦云的事，做出个性来不做人云亦云的事，做出个性来n不做应付检查的事，做出实效来不做应付检查的事，做出实效来谢谢谢谢！提问与解答环节Questions And Answers谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal