中学科学课程-PPT课件.ppt

1、一一. .科学课程的性质和地位科学课程的性质和地位 1.1.中学科学课程是以提高学生科学素养为主要目标中学科学课程是以提高学生科学素养为主要目标的学科课程；的学科课程；2. 2. 科学课程要体现科学的本质和特征。科学课程不科学课程要体现科学的本质和特征。科学课程不仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过程；程；3. 3. 科学课程具有技术课程的性质，包括科学与技术科学课程具有技术课程的性质，包括科学与技术的关系、技术与社会的关系和技术的基本原理。的关系、技术与社会的关系和技术的基本原理。 二二. .科学课程的价值科学课程的价值 1.1.培养学生的科学

2、素养培养学生的科学素养 2.2.为学生终生的学习和发展打下基础为学生终生的学习和发展打下基础 3.3.为学生步入社会、择业和进一步专业学习提为学生步入社会、择业和进一步专业学习提供帮助供帮助 三三. .中学科学课程的设置中学科学课程的设置我国大陆地区初中学段大部分开设分科的科学课程，浙江等我国大陆地区初中学段大部分开设分科的科学课程，浙江等地开始试验地开始试验“科学科学”这一综合课程。广东、辽宁、山西等这一综合课程。广东、辽宁、山西等地进入地进入2121世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验；世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验； （一）（一）科学是一门理科综合课程科学是一门理科综合课程

3、初中科学是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等初中科学是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。6060年代初，综合理课教育在国外开始迅速发展。年代初，综合理课教育在国外开始迅速发展。19681968年保年保加利亚召开的综合理科会议上，提交的课程有加利亚召开的综合理科会议上，提交的课程有30304040门，目门，目前，世界上许多国家在初中开设综合理科，近十多年来，我前，世界上许多国家在初中开设综合理科，近十多年来，我国也有不少地方开展了综合理科的试验。浙江省在全省范围国也有不少地方开展了综合理科的试验。

4、浙江省在全省范围内已使用科学这门综合理课，存在不少困难，但它毕竟也有内已使用科学这门综合理课，存在不少困难，但它毕竟也有它的优点：它的优点：（1）科技信息量剧增，中学教材也要反映科）科技信息量剧增，中学教材也要反映科技新成果技新成果a.a.在教材中增加现代科学的新理论和新知识，在教材中增加现代科学的新理论和新知识，使学科内容更新。使学科内容更新。b.b.在教学中重视科学的作用，突出具有普遍意在教学中重视科学的作用，突出具有普遍意义的基本概念，基本规律和研究方法，密切联义的基本概念，基本规律和研究方法，密切联系生产和生活实际，培养学生自我发展的能力。系生产和生活实际，培养学生自我发展的能力。综合

5、理科采用的是后一种思路。综合理科采用的是后一种思路。（2）高科技进入现代生产和生活，需要一大批）高科技进入现代生产和生活，需要一大批对自然科学有一般了解的人。义务教育中的科对自然科学有一般了解的人。义务教育中的科学教育，不仅仅是为了科学开设的，更重要的学教育，不仅仅是为了科学开设的，更重要的使全体公民提高科学素养，得到科学方法的训使全体公民提高科学素养，得到科学方法的训练，培养科学精神。而这些教育在综合理科中练，培养科学精神。而这些教育在综合理科中较易进行。较易进行。（3）初中阶段开设综合理科，有利于学生整体）初中阶段开设综合理科，有利于学生整体上把握自然，培养多角度分析问题的能力。上把握自然

6、，培养多角度分析问题的能力。 （A A）面向全体学生）面向全体学生本课程面向全体学生，体现现代社会对公民本课程面向全体学生，体现现代社会对公民科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习和科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习和终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，都应努力实现因材施教，为他

7、们提的个体差异，都应努力实现因材施教，为他们提供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得到充分发展。到充分发展。 (B)立足学生发展立足学生发展 学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。本课程从学生的实际出发，精选基础知识、要。本课程从学生的实际出发，精选基础知识、技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。使学使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。使学生的科学素养

8、在主动学习科学的过程中得到发生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展，为学生形成正确的世界观、人生观与价值展，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定良好的基础。观奠定良好的基础。 (C C) 认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感、态度和价值观等方面的发展，有究能力和科学情感、态度和价值观等方面的发展，有助于提高学生的科学素养。助于提高学生的科学素养。 一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同

9、领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，关注科学的最新进展。影响，关注科学的最新进展。 另一方面，作为社会未来的公民，需要认识和把另一方面，作为社会未来的公民，需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学是当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学科学是当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学共

10、同体的基本规则，这些都是科学本质的重要方面。共同体的基本规则，这些都是科学本质的重要方面。 (D)体现科学探究的精神体现科学探究的精神 科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育价值。体现科学探究的精神，是科学教育面向未价值。体现科学探究的精神，是科学教育面向未来的必然要求。它不仅可以使学生更深刻地理解来的必然要求。它不仅可以使学生更深刻地理解科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感、以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感、态度和价值观，从而更有效地提高科学素养。让态度和

11、价值观，从而更有效地提高科学素养。让学生在学习科学知识的同时经历科学探究的过程，学生在学习科学知识的同时经历科学探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。(E E)反映当代科学成果反映当代科学成果科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要适当地反映当代的科学成果和新的科学思想

12、。适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他们能够接受的现代科应当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知识，了解现代科学技术对改善人们物质技知识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，立志学好科与自身和社会发展的密切关系，立志学好科学，服务社会。学，服务社会。 国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。基础课程改革纲要（试行）指出：规范和

13、要求。基础课程改革纲要（试行）指出：。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。科学要求。科学它是我国基础教育阶段科学课程的它是我国基础教育阶段科学课程的基本规范和质量要求，是每个中学科学教材编写人员、基本规范和质量要求，是每个中学科学教材编写人员、科学教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。因此，科学教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。因此，每个科学教师要理解它的严肃性和规范性。每个科学教师要理解它的严肃性和规范性。 二二. . 课程标准与教学大纲课程

14、标准与教学大纲 科学课程标准与科学教学大纲的异同点科学课程标准与科学教学大纲的异同点 1.1.标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教编教材、教学、评估、命题材、教学、评估、命题”的依据（的依据（4 4个依据）。个依据）。 2.2.科学大纲注重对具体教学内容的要求。科学大纲注重对具体教学内容的要求。 3.3.标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和实现标准中的要求提供了实现标准中的要求提供了“活动建议活动建议”，没有做统一的规定。，没有做统一的规定。4.4.科学课程标准是国

15、家制定的初中科学课程统一的基本要求，科学课程标准是国家制定的初中科学课程统一的基本要求，不是最高要求，而教学大纲是统一的要求不是最高要求，而教学大纲是统一的要求 5.5.科学课程标准中的要求包括了探究、认知、情感和能力四个科学课程标准中的要求包括了探究、认知、情感和能力四个领域，而教学大纲则主要侧重在知识方面的要求领域，而教学大纲则主要侧重在知识方面的要求6.6.科学课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为科学课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 7.7.科学课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，科学课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书而不仅仅

16、是教好一本教科书 第一部分：前言第一部分：前言 第二部分：课程目标第二部分：课程目标 第三部分：内容标准第三部分：内容标准 第四部分：实施建议第四部分：实施建议 三三. .科学课程标准的主要内容和结构科学课程标准的主要内容和结构依据课程性质和理念，本课程以提高每个学依据课程性质和理念，本课程以提高每个学生的科学素养为总目标，并提出了相应的分目生的科学素养为总目标，并提出了相应的分目标。标。科学课程内容标准的设计分为三个科学课程内容标准的设计分为三个层次。层次。 第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部分：分：“科学探究科学探究”“”“生命科学生命科学

17、”“”“物质科学物质科学”“”“地球和宇宙地球和宇宙”“”“科学、技术、社会、环境科学、技术、社会、环境”。 科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理解科学、技术、社会、环境的关系，对于培养学解科学、技术、社会、环境的关系，对于培养学生理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基生理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基础和对社会发展的影响，知道科学技术的不当应础和对社会发展的影响，知道科学技术的不当应用会造成负面的社会后果，增强参与社会决策意用会造成负面的社会后果，增强

18、参与社会决策意识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。为此，在本标准中为此，在本标准中“科学探究科学探究”和和“科学、技术科学、技术、社会、环境、社会、环境”均作为独立的部分列入课程内容均作为独立的部分列入课程内容。 第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源四个主题。源四个主题。 第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。例如水、空气、健康与环境等是从不同学

19、科领域探讨例如水、空气、健康与环境等是从不同学科领域探讨同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构，并与其他相关学科内容相联系。，并与其他相关学科内容相联系。 上述各层次还可以通过统一的科学概念与原理、科学上述各层次还可以通过统一的科学概念与原理、科学探究或科学、技术、社会、环境等进一步整合。探究或科学、技术、社会、环境等进一步整合。 为了使本标准既有指导性又有灵活性，在内容标准中为了使本标准既有指导性又有灵活性，在内容标准中列出了较多的列出了较多的“活动建议活动建议”。这些活动带有一定的指。这些活动带有一定的指导性和启发性，在教材编写和教学过

20、程中可以有选择导性和启发性，在教材编写和教学过程中可以有选择地采纳、调整、改造和补充地采纳、调整、改造和补充 一一. .课程目标制定的依据课程目标制定的依据 1.1.为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务 2.2.本学科的特点反映了课程设计人员对于科学的认本学科的特点反映了课程设计人员对于科学的认识和对科学本质的理解识和对科学本质的理解 国家规定基础教育培养的总目标，是最高层次的目标。这国家规定基础教育培养的总目标，是最高层次的目标。这些目标要被分解到不同学科中去实现，并由学科课程专家制定些目标要被分解到不同学科中去实现，并由学科课程专家制定出学科课程

21、目标及不同学段（初中、高中）的课程目标。这是出学科课程目标及不同学段（初中、高中）的课程目标。这是第二层次的、学科课程的目标。科学教师在教学过程中，要将第二层次的、学科课程的目标。科学教师在教学过程中，要将本学段的课程目标分解成单元或章的目标，这是第三层次的目本学段的课程目标分解成单元或章的目标，这是第三层次的目标。教师还要进一步分解和制定节的教学目标和以课时为单位标。教师还要进一步分解和制定节的教学目标和以课时为单位的教学目标。这是一个将宏观目标（一、二层次目标）分层转的教学目标。这是一个将宏观目标（一、二层次目标）分层转化为具体目标的过程，并最终把它们落实在每一节课的教学之化为具体目标的过

22、程，并最终把它们落实在每一节课的教学之中（见图中（见图1-11-1）。）。 二二. .不同层次的课程目标不同层次的课程目标宏观目标宏观目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标具体目标具体目标教育方针或教育方针或教 育 目 标教 育 目 标科学课程目科学课程目标标单元目标或单元目标或模块目标模块目标章节教学目章节教学目标标 课 时 计 划课 时 计 划教学目标教学目标国家制定国家制定学 科 课 程学 科 课 程（ 专 家 制（ 专 家 制定）定）教师制定教师制定教师制定教师制定教师制定教师制定图图1 1一一l l 课程目标具体化的过程课程目标具体化的过程三三. . 中学科学课程目标中

23、学科学课程目标 1、目标、目标科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生：通过本课程的学习，使学生： 1保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；界和谐相处的生活态度； 2了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题；有关的实际问题； 3经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展

24、科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；新意识和实践能力； 4养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识；方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识； 5了解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化了解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。问题，初步形成可持续发展的观念。 6初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观。初步形成

25、对自然界的整体认识和科学的世界观。2 2、分目标、分目标科学课程的分目标包括四个方面：科学探究科学课程的分目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）（过程、方法与能力）,科学知识与技能科学知识与技能,科学态度、科学态度、情感与价值情感与价值,科学、技术、社会与环境。科学、技术、社会与环境。（1）过程、方法与能力）过程、方法与能力(科学探究科学探究)在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，初步理解科学本质，形成科学态

26、度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。因此，本标准强调培养创新意识和实践能力。因此，本标准强调培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。具体包括以下内容：探究的理解。具体包括以下内容：2016.3.42016.3.4 1理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。程。 2经历提出问题和假设，设计研

27、究方案，获取证据，经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。 3能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。 4掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。（2）科学知识与技能）科学知识与技能1逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。结构与功能，演化，平衡，守恒。

28、 2了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和不断进化的观念，认识生命系统物体与环境的统一和不断进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。是一个复杂的开放的物质系统。 3了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念

29、和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型解释物质的运动和特性。解释物质的运动和特性。4了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与互联

30、系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。自然和谐相处的观念。 5具有观察、实验、收集和处理信息的初步技具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能。能，以及用科学语言表达和交流的初步技能。 6具有应用科学知识描述和解释周围世界的初具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。的初步能力。（3）科学态度、情感与价值观）科学态度、情感与价值观 科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学

31、态度、情感与价值观科学课程目标的重要方面，科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将：的学习，学生将： 1保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感。护环境的意识，增强社会责任感。 2不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信。科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信。

32、 3求真务实、坚持真理，具备探究与创新的初步意识求真务实、坚持真理，具备探究与创新的初步意识，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变与分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成良好的相互尊重的人际关系。习惯，形成良好的相互尊重的人际关系。（4）科学、技术、社会与环境）科学、技术、社会与环境 理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分

33、内容的学习是培养学生素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。通过科学课程的学习，学生将持续发展观念的关键。通过科学课程的学习，学生将：1初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力。展的强大动力。 2了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会

34、了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步认识科学和技术的社会功能。影响，初步认识科学和技术的社会功能。 3了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，认识技术发展带来的负面影响，了解对一个问题的解认识技术发展带来的负面影响，了解对一个问题的解决可能又带来新的问题；了解有关正确运用科学技术决可能又带来新的问题；了解有关正确运用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义。的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义。 4了解科学技术不仅推动物质文明的进步，还促进精了解科学技术不仅推动物质文明的进步，还促进精神文明的建设与发展。神

35、文明的建设与发展。 5关注人口、资源、环境、发展问题。关注人口、资源、环境、发展问题。1、教学内容的确定教学内容的确定（1）科学的课程的教育功能是提高国民的科学素养。因此，要求）科学的课程的教育功能是提高国民的科学素养。因此，要求学生学习的是现代生产、现代社会生活和进一步学习所必需的基学生学习的是现代生产、现代社会生活和进一步学习所必需的基础的知识。础的知识。（2）重视科学与技术、社会的结合，即要重视知识分科体系的基）重视科学与技术、社会的结合，即要重视知识分科体系的基础性，又要重视综合体系的应用性。础性，又要重视综合体系的应用性。（3）科学各学科有共同的研究方法，如观察、实验、比较、分类、）

36、科学各学科有共同的研究方法，如观察、实验、比较、分类、逻辑推理等，学习掌握这些方法，加强学生对科学活动的参与意逻辑推理等，学习掌握这些方法，加强学生对科学活动的参与意识，培养他们应用知识解决实际问题的能力，都是现代科学教育识，培养他们应用知识解决实际问题的能力，都是现代科学教育中十分重要的问题。在这些问题上要充分利用综合课程的长处。中十分重要的问题。在这些问题上要充分利用综合课程的长处。（4）科学课程对学生要进行热爱党，热爱社会主义祖国的教育，）科学课程对学生要进行热爱党，热爱社会主义祖国的教育，要让学生了解中华民族自豪感，还要在科学实践活动中注意培养要让学生了解中华民族自豪感，还要在科学实践

37、活动中注意培养他们的协作精神、自力更生、艰苦奋斗的精神。他们的协作精神、自力更生、艰苦奋斗的精神。2、教学内容标准：、教学内容标准： 一、科学探究（过程、方法与能力）一、科学探究（过程、方法与能力）（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力. 科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。 科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一科学探究的方式和

38、过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等等。在符合。在符合79年级学生认知特点的范围内应达到年级学生认知特点的范围内应达到如下要求：如下要求： 二、生命科学二、生命科学 生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康的新陈代谢，生命活动的

39、调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。与环境。 通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用；能应用所学的知识解释一些现象，人生活和整个社会的作用；能应用所学的知识解释一些现象，解决有关问题。生命

40、科学的研究对象和内容有利于帮助学生领解决有关问题。生命科学的研究对象和内容有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；认识生物世一样具有结构层次，并遵循

41、物质世界的一般规律；认识生物世界是一个复杂的开放系统。界是一个复杂的开放系统。三、物质科学三、物质科学物质科学领域划分为常见的物质、物质的物质科学领域划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能量与能源四结构、物质的运动与相互作用、能量与能源四个主题。个主题。通过这些内容的学习，学生将接触更通过这些内容的学习，学生将接触更多的物理和化学现象，了解物质的一些性质，多的物理和化学现象，了解物质的一些性质，理解物质运动形态及其相互作用最基本的原理，理解物质运动形态及其相互作用最基本的原理，认识能量转化与守恒的意义，初步建立物质结认识能量转化与守恒的意义，初步建立物质结构模型的观念，并用它们

42、解释物质的有关特性。构模型的观念，并用它们解释物质的有关特性。这部分内容对学生形成认识物质世界的科学观这部分内容对学生形成认识物质世界的科学观念和正确方法有重要作用。念和正确方法有重要作用。 四、地球、宇宙和空间科学四、地球、宇宙和空间科学 地球、宇宙和空间科学领域由地球在宇宙中的位地球、宇宙和空间科学领域由地球在宇宙中的位置和我们生存的地球两大主题组成。置和我们生存的地球两大主题组成。学生学习这一学生学习这一部分内容，主要了解人类生存环境的物质性、整体部分内容，主要了解人类生存环境的物质性、整体性和系统性，认识宏观世界的运动和发展是相互联性和系统性，认识宏观世界的运动和发展是相互联系而有规律

43、的，对人类赖以生存的自然环境有一个系而有规律的，对人类赖以生存的自然环境有一个整体的认识，并形成合理利用与保护自然以及人与整体的认识，并形成合理利用与保护自然以及人与自然必须和谐相处的意识。培养学生收集资料、观自然必须和谐相处的意识。培养学生收集资料、观察、测量、绘图、识别等基本技能。察、测量、绘图、识别等基本技能。五、科学、技术与社会的关系五、科学、技术与社会的关系本领域包括本领域包括科学史、技术设计、当代重大科学史、技术设计、当代重大课题课题三个主题，在教材编写和教学中，应渗三个主题，在教材编写和教学中，应渗透到各领域的内容之中。通过学习这部分内透到各领域的内容之中。通过学习这部分内容，学

44、生将了解科学技术的发展，了解科学容，学生将了解科学技术的发展，了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技动关系，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生产力，形成可持续发展的意识生产力，形成可持续发展的意识。 教科书是在学科课程范畴之中系统编写的教学教科书是在学科课程范畴之中系统编写的教学用书。科学教科书是教学内容的载体，它包括了科用书。科学教科书是教学内容的载体，它包括了科课程标准中要求的学科知识（事实、概念、原理）、课程标准中要求的学科知识（事

45、实、概念、原理）、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等等，在一定程度上编写思路等等，在一定程度上“指引指引”教师的备课教师的备课和教学活动。科学教科书又是学生学习的工具能，和教学活动。科学教科书又是学生学习的工具能，引导学生去实现课程的各类目标引导学生去实现课程的各类目标 。 1 1、课文系统课文系统：正文，以文字表达基础知识；教学指导语；正文，以文字表达基础知识；教学指导语；教学辅导材料等。教学辅导材料等。课文部分的设计，还能提高学生阅读科技文课文部分的设计，还能提高学生阅读科技文章的能力。章的能力。 2 2、图象系统图象系统：图

46、表与附录。精美的插图、可激发学生兴趣的图表与附录。精美的插图、可激发学生兴趣的文字表述、唤起好奇心并引导学生深入思考的活动设计，对学文字表述、唤起好奇心并引导学生深入思考的活动设计，对学生的学习态度和动机产生积极影响。生的学习态度和动机产生积极影响。 3 3、作业系统作业系统：复习、练习等实际践活动。作业、习题的设计、复习、练习等实际践活动。作业、习题的设计、进一步探究的选题和扩展阅读材料，也会对学生的学习方法有进一步探究的选题和扩展阅读材料，也会对学生的学习方法有指导和启发作用。指导和启发作用。 高中生物高中生物 表达基本的概念、原理、原则、规律的知识；表达基本的概念、原理、原则、规律的知识

47、； 知识体系中的连接点的知识（综合的内容）；知识体系中的连接点的知识（综合的内容）； 为后续课程打基础的知识。为后续课程打基础的知识。 学生在学习、工作、生活（生长发育）中需要用到学生在学习、工作、生活（生长发育）中需要用到的知识的知识 帮助理解、扩展类知识帮助理解、扩展类知识新课标高中生物学1.1.多种教材体系并存多种教材体系并存2.2.注意教材内容与科学、技术、社会的紧密相连注意教材内容与科学、技术、社会的紧密相连3.3.重视学生能力培养和科学的自然观的形成重视学生能力培养和科学的自然观的形成4.4.增加实验数量，以探索性实验为主，重视综合技增加实验数量，以探索性实验为主，重视综合技术教育术教育5.5.教材内容体现学科的前沿教材内容体现学科的前沿6.6.教科书图文并茂，插图精美，内容丰富，趣味性教科书图文并茂，插图精美，内容丰富，趣味性强强7.7.教科书与实验等多种教材系列配套教科书与实验等多种教材系列配套