婴儿的心理发展特点-PPT课件.ppt

1、 婴幼儿的生长发育婴幼儿的生长发育1第五节第五节 婴儿的心理发展婴儿的心理发展2v一、婴儿心理发展的主要特点v二、婴儿心理发展的规律3一、婴儿心理发展的主要特点v1、发展的连续性及年龄的阶段性、发展的连续性及年龄的阶段性. 发展的连续性是指婴幼儿心理发展是个不可中断的过程，而且这一过程有其身的逻辑发展顺序 年龄阶段性是指在婴幼儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其他阶段。4v2、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 婴幼儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。由于所处的时代不同社

2、会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。 v3、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段阶段 婴幼儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，对以后的发展有重要作用。婴幼儿时期是心理发展和生长发育最快的时期。 5二、婴儿心理发展的规律二、婴儿心理发展的规律v婴儿心理发展主要包括感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意特性、情绪情感特点、意志特征、气质特征、自我意识水平等6（一）感知觉能力的发展v感觉感觉 是反映当前客观事物的是反映当前客观事物的个别属性个别属性的认识的认识过程过程 v知觉知觉 是反映当前客观事物的

3、是反映当前客观事物的整体属性整体属性的认识的认识过程。过程。 是在感觉的基础上形成的。7（1）感觉能力的发展总体上特点：总体上特点：1、3岁前触摸觉起重要作用。岁前触摸觉起重要作用。最早出现的是皮肤觉（触觉、痛觉和温度觉），以后逐步表现出敏锐的视觉、听觉、味觉和嗅觉。2、3岁后视听觉起重要作用岁后视听觉起重要作用81）视觉 新生儿已经有了瞳孔对刚反射和短暂的原始注视，目光能跟随近距离新生儿已经有了瞳孔对刚反射和短暂的原始注视，目光能跟随近距离缓慢移动的物体，能在缓慢移动的物体，能在20 20 厘米处调节视力和两眼协调。但总体上看，厘米处调节视力和两眼协调。但总体上看，视觉视觉调节机能较差，视觉

4、的焦点很难随客体远近的变化而变化。在最初的调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。在最初的2 23 3周周内，难以形成视觉集中。同时，新生儿视野比成人狭窄内，难以形成视觉集中。同时，新生儿视野比成人狭窄 1 1个月：开始出现头眼协调，眼在水平方向跟随物体在个月：开始出现头眼协调，眼在水平方向跟随物体在9090度范围内移动。度范围内移动。 2 2个月：表现出较明显的视觉集中现象个月：表现出较明显的视觉集中现象 3 3个月：调节范围扩大，头眼协调好。仰卧时水平方向视线可跟随个月：调节范围扩大，头眼协调好。仰卧时水平方向视线可跟随180180度，能看见直径度，能看见直径0.80.8厘米的

5、物体。能追随物体作圆周运动厘米的物体。能追随物体作圆周运动 4 4个月：能改变晶状体的形状，以看清不同距离上的客体。颜色视觉开个月：能改变晶状体的形状，以看清不同距离上的客体。颜色视觉开始发育，从、个月起就能分辨彩色与非彩色。始发育，从、个月起就能分辨彩色与非彩色。 6 6个月：视线跟随在水平及垂直方向移动的物体转动，能看到远距离的个月：视线跟随在水平及垂直方向移动的物体转动，能看到远距离的物体，并能主动观察事物。物体，并能主动观察事物。 8 8个月：开始出现深度知觉。个月：开始出现深度知觉。 9 9个月：能较长时间地看相距个月：能较长时间地看相距3-3.53-3.5米以内任务的活动，喜欢鲜艳

6、的颜米以内任务的活动，喜欢鲜艳的颜色。色。 1818个月：能区别形状个月：能区别形状 2 2岁：会区别直线与横线，喜欢看图画。岁：会区别直线与横线，喜欢看图画。 3 3岁：能区别基本色（红、黄、蓝、绿）岁：能区别基本色（红、黄、蓝、绿） 92）听觉v一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都耳聋”。因为出生后的几个小时内，内耳中的液体妨碍了婴儿听觉能力的准确测量。v1983年廖德爱、黄华建研究结论，出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿的听觉反应时极其充分的，新生儿的听觉反应时极其充分的，能声音定位能声音定位 、区别不同强度和时间的声音等。、区别不同强度和时间的声音等。婴儿对声音的反应至少有三种不

7、同的方式：感受抚慰、警觉、痛苦的反应。10v研究表明： 56个月的胎儿已经开始建立听觉系统，可以听到透过母体的1000赫兹一下的声音。 刚出生的婴儿已经有最基本的视听协调能力。已经有良好的听觉灵敏度。 3个月时能感受到不同方位发出的声音。 4个月时听悦耳的声音时会微笑 6个月时对母亲的语音有反映。 9个月会寻找来自不同高度的声源 1岁时能听懂自己的名字 2岁时能听懂简单的吩咐 3岁后可精细区别不同声音。113）味觉v有研究表明，有研究表明，新生儿对不同味觉物质已经有不同反新生儿对不同味觉物质已经有不同反应，但是味觉并不是很敏感。应，但是味觉并不是很敏感。让出生让出生115115天的新生天的新生

8、儿品尝糖水、盐水、奎宁水、柠檬酸溶液（这是通儿品尝糖水、盐水、奎宁水、柠檬酸溶液（这是通常用来代表四种基本味觉：甜、咸、苦、酸），对常用来代表四种基本味觉：甜、咸、苦、酸），对不同浓度的溶液有不同的反应，浓度大的糖水能引不同浓度的溶液有不同的反应，浓度大的糖水能引起吸吮动作，而对浓度大奎宁水表示不接受，而对起吸吮动作，而对浓度大奎宁水表示不接受，而对浓度大致相同的淡溶液则不表现出明显的反应。同浓度大致相同的淡溶液则不表现出明显的反应。同时该研究还揭示出新生儿味觉反应与成人的不同模时该研究还揭示出新生儿味觉反应与成人的不同模式。例如，新生儿对浓度较大的柠檬酸溶液反应比式。例如，新生儿对浓度较大的

9、柠檬酸溶液反应比成人强烈，而对引起成人强烈反应的奎宁水则表现成人强烈，而对引起成人强烈反应的奎宁水则表现平淡。平淡。3-43-4月对各种主要物质的溶液能精确分辨。月对各种主要物质的溶液能精确分辨。124）嗅觉v新生儿已能区分好几种气味。新生儿已能区分好几种气味。出生一周的婴出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。出儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。出生不到生不到1212小时的新生儿对草莓和香蕉的味道小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。这表明区别味道的能力有可能是天生的。v第第

10、2 2个月末和第三个月内已经能对不同气味进个月末和第三个月内已经能对不同气味进行分辨。行分辨。135）皮肤觉（温觉、痛觉、触觉）v皮肤觉是最早出现的感觉皮肤觉是最早出现的感觉温觉：温觉：新生儿触觉已经很发达，皮肤对刺激的敏感性已经接近成人，新生儿对冷热的感觉非常灵敏，痛觉：痛觉：对痛觉反应迟钝，第2个月起对痛刺激才表示痛苦 触觉：触觉：胎儿在第49天就已经具有初步的触觉反应，新生儿凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4个月以后的婴儿具有成熟的用手够物行为。14（2）知觉能力的发展v半岁到3周岁左右，是各种知觉能力快速发展的时期。半岁左右知觉开始萌芽。能坐起来时，可以较好的完成手眼协调的活动1岁认识物

11、体的永久性2岁掌握物体的名称3岁开始辨别上下、大小15（1）方位知觉）方位知觉v婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。新生儿具有基本的听觉定向能进行定位的。新生儿具有基本的听觉定向能力。力。v又：儿童方位知觉的发展顺序为先上下、次又：儿童方位知觉的发展顺序为先上下、次前后、再左右。一般说来，前后、再左右。一般说来，3 3岁儿童能辨别上岁儿童能辨别上下，岁能辨别前后方位。下，岁能辨别前后方位。16v（2）深度知觉。）深度知觉。婴儿早在婴儿早在6个月就有了深度知觉个月就有了深度知觉（吉布森和瓦尔克的“视崖”实验（Gibson&Walk,1961）

12、）17这个实验表明，婴儿早婴儿早在在6个月就个月就有了深度知有了深度知觉，觉，但还不能由此断定深度知觉是先天的，因为它很可能是在出生后的六个月中学会的。18v（3） 形状知觉。形状知觉。婴儿婴儿是带着观察复杂的模式是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而超过简单模式的偏爱而出生的。出生的。婴婴儿喜欢看清儿喜欢看清晰的、复杂的图像。晰的、复杂的图像。婴婴儿喜欢看活动的和轮廓儿喜欢看活动的和轮廓多的图形。多的图形。（19v（4） 大小知觉。大小知觉。 4 4个月以前的婴儿已具有物个月以前的婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性。估计物体大小体形状和大小知觉的恒常性。估计物体大小的能力随年龄而增长的能

13、力随年龄而增长20总体上v半岁左右能坐起来时，可以较好地完成眼手协调的活动v半岁左右知觉开始出现萌芽v1岁认识物体永存v2岁掌握物体名称v3岁开始辨别上下、大小v半岁到3周岁左右，是各种知觉能力快速发展的时期 21（二）运动能力的发展 动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标v运动能力发展的规律运动能力发展的规律1 1、自上而下、自上而下 动作的发展按照：抬头翻身坐爬站动作的发展按照：抬头翻身坐爬站行走的方向渐趋成熟行走的方向渐趋成熟2 2、由中心而边缘、由中心而边缘 儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动儿童动作发展从身体中部开始，越

14、接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。 3 3、由粗到细、由粗到细 生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此儿童先学会大生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。4 4、由不协调到协调、由不协调到协调 22（1）粗大运动v粗大动作包括抬头、翻身、坐、爬、站立、走、跑等方面。发育的顺序：2324儿童早期大动作的发展新生儿新生儿 自发性运动，动作无规律，不协调自发性运动，动作无规律，不协调个月个月 俯卧抬头片刻俯卧抬头

15、片刻个月个月 抬胸，俯卧位抬头抬胸，俯卧位抬头45度，从仰卧位拉至坐位时头后仰。度，从仰卧位拉至坐位时头后仰。个月个月 俯卧位抬头俯卧位抬头90度，垂直位能抬头，但控制不稳定。度，垂直位能抬头，但控制不稳定。个月个月 仰卧头向中央，四肢对称，仰卧抬头高，能以肘部支撑仰卧头向中央，四肢对称，仰卧抬头高，能以肘部支撑 抬起胸部。抬起胸部。个月个月 能直腰靠坐，扶腋下直立时，双下肢可支持体重。坐立能直腰靠坐，扶腋下直立时，双下肢可支持体重。坐立在膝盖上在膝盖上个月个月 喜欢扶腋下跳跃，会翻身。坐在高椅子上，能抓住摇摆喜欢扶腋下跳跃，会翻身。坐在高椅子上，能抓住摇摆的物体的物体25个月个月 单独坐立片

16、刻，仰卧时能向左右旋转追逐单独坐立片刻，仰卧时能向左右旋转追逐物体物体个月个月 能长时间稳坐，会爬，在帮助下站立能长时间稳坐，会爬，在帮助下站立个月个月 扶着家具站立扶着家具站立10个月个月 会自己扶物站起，用手和膝盖爬行会自己扶物站起，用手和膝盖爬行11个月个月 会扶栏杆行走，或者牵一手走会扶栏杆行走，或者牵一手走12个月个月 独立站立片刻，部分婴儿能独自走几步独立站立片刻，部分婴儿能独自走几步13个月个月 爬楼梯爬楼梯14个月个月 单独站立稳单独站立稳15个月个月 单独行走，能弯腰捡物并站起单独行走，能弯腰捡物并站起26v18个月 行走快，很少跌倒，会扶着栏杆上楼梯，能拖拉玩具走v21个月

17、 会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一手能下楼梯v2岁 会双脚并拢原地跳起，跑步笨拙，扶栏杆上下楼梯v2岁半 能立定跳远20厘米。v3岁 能两脚交替登楼梯，独脚站立片刻，跑步较熟练27（2）精细动作的发展v主要指手及手指的功能v总体顺序：握持反射（新生儿）主动抓握（握持反射（新生儿）主动抓握（3个个月左右）以视觉为线索的抓握（月左右）以视觉为线索的抓握（5、6个月以后）个月以后）手眼及其他部位肌肉协调动作手眼及其他部位肌肉协调动作v手的功能发展的成熟过程：先用手掌尺侧握物，后用桡侧，再用手指先会用4个手指以一把抓方式取物，后用拇指对食指捏取先会抓握，后能主动放松28出生第一年手的动作发展出生

18、第一年手的动作发展: 霍尔沃森，霍尔沃森，1931 16周 no contact没有接触20周 contact接触20周 primative squeeze灵长类的挤榨24周 the squeeze grasp挤榨式的抓握28周 hand grasp手部抓握28周 palm grasp手掌抓握32周 superior palm grasp较好的手掌抓握36周 interior forefinger grasp食指向内抓握52周 forefinger grasp食指抓握52周 superior forefinger grasp较好的食指抓握2930Grasp of a cube20 周周 不稳定

19、的抓握不稳定的抓握28 周周 手掌抓握手掌抓握36 周周 手指抓握手指抓握52 周周 食指抓握食指抓握Grasp of a raisin28 周周 全手接触全手接触36 周周 剪刀式抓握剪刀式抓握40 周周 食指接近食指接近52 周周 灵巧的抓握灵巧的抓握31婴儿精细动作发育顺序v新生儿 两手握拳v出生至2个月 紧握触手物v3个月 两手放松，常拉自己的衣服及大人的头发v4个月 两手在胸前玩弄，见到新鲜物两臂会活动起来v5个月 会伸手抓物v6个月 双手能各拿一块边长2.5厘米左右的方木32v7个月 可以在两手之间传递玩具，能用一把抓的方式取到小糖丸v8个月 出现捏弄、敲打及抛掷玩具的动作v9个月

20、 拇指、食指能配合用钳形动作摘起小糖丸，平指摘v10个月 能伸出食指拨弄小糖丸v11个月 从杯中取出方木v12个月 拇指、食指用钳形动作取小糖丸，垂直摘33v15个月 搭方木2-3块，能将小糖丸放入小瓶中v18个月 搭方木3-4块，能将小糖丸从小瓶中倒出，开始用笔在纸上乱画v21个月 能用蜡笔在纸上画直线，搭方木5-6块v2岁 搭方木6- 7块，能逐页翻书，会用蜡笔乱涂画v2岁半 搭方木8块，搭桥，用蜡笔画横线、竖线v3岁 搭方木10块，模仿画圆圈，会用筷子夹花生34（三）语言的发展（三）语言的发展v总体特征总体特征1、 3岁时儿童已经能掌握最基本的本族语岁时儿童已经能掌握最基本的本族语音，音

21、，6、7岁时基本上掌握了本民族的口岁时基本上掌握了本民族的口头语言头语言2 、先理解后表达、先理解后表达3、 先学发音，而后能用词法和句法先学发音，而后能用词法和句法35v0-3岁是婴儿言语发展的早期阶段0-1岁是言语发生期v包括咿呀学语、开始听懂别人说话和自己说词三个阶段。1-3岁是言语发展期v1-1.5岁是理解语言阶段v1.5-3岁是积极的言语活动发展阶段36 最初的哭是婴儿开始独立呼吸的标志，最初的哭是婴儿开始独立呼吸的标志，是对环境的反射反应，或者是由生理需要而是对环境的反射反应，或者是由生理需要而引起的对任何在身体上不舒适的一种自然的引起的对任何在身体上不舒适的一种自然的反应。反应。

22、1、0-1岁是言语发生期37（1）语言产生的准备）语言产生的准备n刚出生，啼哭-无差别的哭叫n1个月，啼哭-有差别的哭叫n6周，发出声音n2个月，能发元音n4个月，包括聋儿都出现咿哑学语，会笑出声n6个月，会发唇音，能不完整的模仿n8个月，会发重复音节，但无特定意义n9、10个月，有意识模仿他人发音，懂得成人的某些要求n12个月，懂得某些人及物体的名称，出现富于表情的儿语，但还不具交流性质，50的儿童能有意识的叫爸爸、妈妈38（2）语言理解的准备：）语言理解的准备：n语音知觉：不到语音知觉：不到1010天的婴儿就能区分语音和其他天的婴儿就能区分语音和其他声音，对之作出不同反应；婴儿还具有语音范

23、畴声音，对之作出不同反应；婴儿还具有语音范畴知觉，这些都表明了婴儿对言语刺激的敏感性。知觉，这些都表明了婴儿对言语刺激的敏感性。39语言理解的准备n刚出生，能对听觉刺激作出反应刚出生，能对听觉刺激作出反应n2周，分辨语音和其他声音周，分辨语音和其他声音n2个月，懂得讲话中流露的感情个月，懂得讲话中流露的感情n5、6个月，能区别不同的语言信息，如语调和节奏个月，能区别不同的语言信息，如语调和节奏n8、9个月的儿童能听懂成人的话，但这还不是对词个月的儿童能听懂成人的话，但这还不是对词的反应，而是对整个情景的反应的反应，而是对整个情景的反应n1岁，能辨别语言中的不同音素，语词从情景中分岁，能辨别语言

24、中的不同音素，语词从情景中分离出来离出来n语词理解：语词理解：8 8个月到个月到1111个月的婴儿逐渐开始理解词的意义，个月的婴儿逐渐开始理解词的意义，作为信号引起相应的反应，但此时儿童还不能说出词，这种作为信号引起相应的反应，但此时儿童还不能说出词，这种不能主动说出词的语言叫做被动性语言。不能主动说出词的语言叫做被动性语言。1 1岁左右的儿童出岁左右的儿童出现了主动性语言，现了主动性语言， 标志着符号交际的开始。标志着符号交际的开始。402、 1-3岁是言语发展期v第一阶段：第一阶段：1-1.51-1.5岁是理解语言阶段岁是理解语言阶段 1 1岁能懂得成人说出的某些词，但数量较少；岁能懂得成

25、人说出的某些词，但数量较少； 1.51.5岁能听懂岁能听懂5050个词左右，会讲个词左右，会讲1010个左右有意个左右有意义的词。（有个体差异）义的词。（有个体差异）v第二阶段：第二阶段：1.5-31.5-3岁是积极的言语活动发展阶段岁是积极的言语活动发展阶段 词汇量急剧增加，词类范围明显扩大，言语词汇量急剧增加，词类范围明显扩大，言语结构也更加复杂化结构也更加复杂化 41v词汇的发展： 儿童最初掌握的是实词，随后掌握虚词 1岁1岁半，词汇量50左右； 2岁出现300500个词，能讲23个词构成的简单句 3岁达1000词左右，能说出姓名、性别，会唱简单的儿歌。42v句子的发展：句子的发展： 不

26、完整句（不完整句（1-2岁）岁）单词句（单词句（1-1.5岁）：主要是理解成人的语言，岁）：主要是理解成人的语言，同时说出有一定意义的词。同时说出有一定意义的词。双词句（双词句（1.5-2岁）：电报语阶段，此时期儿童岁）：电报语阶段，此时期儿童的语言形成是断续的、简略的、结构不完整的。的语言形成是断续的、简略的、结构不完整的。 完整句的发展（完整句的发展（2-3岁）：岁）：运用合乎语法运用合乎语法规则的完整句，更为准确的表达思想，许多规则的完整句，更为准确的表达思想，许多研究表明，研究表明，2-3岁是言语发展的关键期。岁是言语发展的关键期。434、婴儿记忆能力的发展、婴儿记忆能力的发展记忆是人

27、脑对经验过的事物的反映。记忆是人脑对经验过的事物的反映。n按照保持时间的长短分按照保持时间的长短分n感觉记忆（瞬时记忆）感觉记忆（瞬时记忆）0.252秒秒n短时记忆短时记忆 不超过不超过1分钟分钟 容量相当有限，大约为容量相当有限，大约为7+2个组块个组块n长时记忆长时记忆 容量无限容量无限44v长时记忆有再认和重现再认：以前经历过的人和物再次呈现并作用于主体时能认出。重现：以前感知过的人或物、思考过的事情和体验过的情绪在头脑中再次呈现并加以确定的心理过程。45婴儿记忆的发生发展v婴儿期婴儿期的记忆仍主要是再认形式。的记忆仍主要是再认形式。1岁以前记忆能力比较差，岁以前记忆能力比较差，只有再认

28、而无重现。只有再认而无重现。1岁以后开始出现重现。岁以后开始出现重现。胎儿末期胎儿末期，听觉记忆确已出现。，听觉记忆确已出现。新生儿新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应；新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生应；新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化习惯化”6个月左右个月左右出现明显的再认，能再认熟悉的人，但保持时间较短。出现明显的再认，能再认熟悉的人，但保持时间较短。1岁左右岁左右能记住越来越多的东西，但记忆的无意性大，开始出现重现。能记住越来越多的东西，但记忆的无意性大，开始出现重现。2岁左右岁左右，可以有

29、意识的回忆几天前的事，但这种能力较弱。，可以有意识的回忆几天前的事，但这种能力较弱。3岁左右岁左右，能再认，能再认3个月前的人与物，但重现仅限于几星期前。个月前的人与物，但重现仅限于几星期前。 童年期有条理的记忆是从童年期有条理的记忆是从4-5岁开始的岁开始的465、婴儿思维能力的发展47n直觉行动思维（感知动作思维）是依赖于具体动作，具有运动的、直觉、而不是概念的性质，具有狭隘性、情景性、表面性的特点。 这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来，便于把客体从时间和空间上组织起来，作为将来揭示事物之间复杂关系（如因

30、果关系等）的起点。4849n具体形象思维具体形象思维 依赖事物的具体形象和表象进行初步的依赖事物的具体形象和表象进行初步的抽象概括，但这种概括仍不是本质的概括。抽象概括，但这种概括仍不是本质的概括。50婴儿思维能力的发展v0-1岁时婴儿思维方式的准备期，在感知觉能力发展的基础上，产生萌芽状态的表象。v1-3岁主要产生的是感知动作思维（直觉行动思维）。v3岁左右逐步发展起具体形象思维。v3-6岁主要是具体形象思维。51总结总结v1、思维迅速发展，遵循着从、思维迅速发展，遵循着从直觉行动思直觉行动思维维-具体形象思维具体形象思维-概念思维概念思维的顺序发的顺序发展。展。v2、3岁前是直觉行动思维，

31、岁前是直觉行动思维，3岁后逐渐进岁后逐渐进行具体形象思维行具体形象思维526、想象能力的发展v想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。成新形象的过程。v表象是过去感知的形象在儿童头脑中的呈现。它和记忆、想象等心理过程密切相关。 皮亚杰认为：表象的发生，缘于儿童在一岁半到两岁间，出现的“象征性功能”，即用一个信号物来代表某些具体事物的能力。53v想象的种类：想象的种类：n可以分为无意想象和有意想象n无意想象是一种没有预定目的的、不自觉的想象。它是人们在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物形象的过程。梦是无意想象最极端的例子。n有意想象，是根

32、据一定的目的、自觉进行的想象。 有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想n再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。n创造想象是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。n幻想是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。54婴儿想象能力的发展v新生儿没有想象能力，v1周岁之前的婴儿无想象活动。v1-2岁，只有萌芽状态的想象活动。可以说是记忆材料的简单迁移。v3岁左右，可以产生带有简单主题和角色的游戏，能够反映婴儿模仿成人社会生活情节的想象活动。v3岁前婴儿的想象内容简单，属于再造想象，缺乏创造性。想象缺乏自觉的、确定的目的，只是零散的、片段

33、的东西。55总结总结v1、3岁前已有初步的想象，属岁前已有初步的想象，属再造想象再造想象，有意性差有意性差v2、 3岁后岁后有意想象有意想象有了初步的发展，有了初步的发展，创创造想象造想象也开始发展也开始发展567、注意特性的发展v是指心理活动对一定对象的指向和集中是指心理活动对一定对象的指向和集中. .注意注意是一种心理特性，而不是一种独立的心理过是一种心理特性，而不是一种独立的心理过程程 。 注意分为注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意和有意注意两种。无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。也不需要作意志努力的注

34、意。 有意注意（随意注意）是服从于预定目的、需要有意注意（随意注意）是服从于预定目的、需要作意志努力的注意作意志努力的注意. .由于它是受人的意识调节和由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。支配的，所以，有意注意又叫随意注意。57婴儿注意的发展v新生儿在非条件反射基础上产生的定向反射新生儿在非条件反射基础上产生的定向反射是注意的萌芽，是注意的萌芽，v3个月出现条件反射的定向反射，可以集中注个月出现条件反射的定向反射，可以集中注意于某个感兴趣的新鲜事物上。意于某个感兴趣的新鲜事物上。v5、6个月出现不随意注意，能够比较稳定地个月出现不随意注意，能够比较稳定地注视某一物体，但

35、持续的时间很短。注视某一物体，但持续的时间很短。v1-3岁，无意注意迅速发展岁，无意注意迅速发展,v3岁前开始出现有意注意，但水平较差岁前开始出现有意注意，但水平较差 在整个在整个0-3岁阶段，无意注意占主岁阶段，无意注意占主导的地位，有意注意还处于萌芽状态。导的地位，有意注意还处于萌芽状态。58婴儿注意保持的时间v对有兴趣的事物 1岁半能集中注意58分钟； 1岁9个月时能集中注意8-10分钟； 2岁时能集中注意10-12分钟； 2岁半时能集中注意10-20分钟。598、人际交往的发展v婴儿的人际交往的发展过程：首先发生的亲子关系其次是玩伴关系再次是逐渐发展起来的群体关系。v0-3岁阶段主要发

36、生的是前两种交往关系60婴儿人际关系的发展v0-1岁阶段主要建立的是亲子关系，即婴儿同父母的交往关系。v1岁以后出现玩伴关系。v3岁前建立的玩伴关系通常是一对一的活动。61早期的亲子关系v依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。的身体联系的一种倾向。v依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联结。它对于激发父母和照顾者深情的感情联结。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。不信赖的个性特点有着重要的影响

37、。62艾斯沃斯等将儿童的依恋表现艾斯沃斯等将儿童的依恋表现分为三种基本类型：分为三种基本类型： 类型类型 特特 点点安全型安全型 约约6570% 在在 ：积极探索，与母亲交往：积极探索，与母亲交往 离开：苦恼、不安离开：苦恼、不安 回来：接近、平静回来：接近、平静不安不安全型全型回避型回避型 202025%25% 在：独自玩耍在：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦回来：不欢迎、无喜悦反抗型反抗型101015%15% 在：与母亲保持身体接触在：与母亲保持身体接触 离开：非常苦恼、极度反抗离开：非常苦恼、极度反抗 回来：矛盾回来：矛盾既寻求又反抗既寻求

38、又反抗63早期同伴关系早期同伴关系玩耍玩耍触摸同伴触摸同伴 64早期同伴交往经历以下三个发展过程早期同伴交往经历以下三个发展过程v以客体为中心阶段以客体为中心阶段 婴儿的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。v简单交往阶段简单交往阶段 交往具有了应答的性质。婴儿对同伴的行为作出反应，经常去控制同伴的行为。v互补性交往阶段互补性交往阶段 婴儿相互影响的时间更长，内容和形式更复杂，出现了合作游戏、互惠的行为，659、自我意识的发展v自我意识是人类特有的意识，是作为主体的自我意识是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的

39、认识其是人我关系的认识. .自我意识主要包括自我自我意识主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。我教育、自我控制和自我调节等。66婴儿自我意识的发生发展v自我意识的发展是人的个性特征的重要标志之一自我意识的发展是人的个性特征的重要标志之一 v1岁前婴儿的自我意识的发展主要集中于自我岁前婴儿的自我意识的发展主要集中于自我认识方面，即认识自己，把自己和别人、其他物体认识方面，即认识自己，把自己和别人、其他物体区分开。区分开。v1岁左右，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的岁左右，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。自我

40、。v23岁儿童开始学会说话，逐渐学会自我命名。岁儿童开始学会说话，逐渐学会自我命名。逐步把握作为社会人的自我意识。逐步把握作为社会人的自我意识。v2、3岁以后儿童的活动范围扩大，开始能把自岁以后儿童的活动范围扩大，开始能把自己和别人比较，从而产生简单的自我评价。己和别人比较，从而产生简单的自我评价。67婴儿自我认知发展的五个阶段婴儿自我认知发展的五个阶段v8 8个月之前，婴儿的主体我认知尚未发展；个月之前，婴儿的主体我认知尚未发展；v912912个月，婴儿产生了初步的主体我。能将自己作个月，婴儿产生了初步的主体我。能将自己作为活动的主体来认识；为活动的主体来认识；v12151215个月，主体我

41、得以明确的发展，这时婴儿已能个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。将自己与他人分开。v15181518个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；现为可利用外表特征来认识自己；v18241824个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。意识发展的第一个飞跃。6810、婴儿情绪和

42、情感的发展v情绪、情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。v情绪情感的功能：适应性功能、组织功能、人际交流功能 v0-30-3岁婴儿的情绪情感，对其生存发展岁婴儿的情绪情感，对其生存发展起着重要的作用。起着重要的作用。69v出生时即有惊奇、兴趣、伤心、厌恶、微笑等出生时即有惊奇、兴趣、伤心、厌恶、微笑等5 5种种表情，以后不断分化。表情，以后不断分化。婴儿最初的情绪反应是与生理需要是否得到满足相联系的。v 5-65-6周：社会性微笑周：社会性微笑( (对人的特别兴趣和微笑对人的特别兴趣和微笑) )；v 3-43-4月：出现愤怒、悲伤；月：出现愤怒、悲伤；v 6-86-8月：产生

43、依恋及对陌生人焦虑和分离焦虑；月：产生依恋及对陌生人焦虑和分离焦虑；v 1.51.5岁：产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等岁：产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等复杂的社会性情感。复杂的社会性情感。702、婴儿的情绪的社会化、婴儿的情绪的社会化社会性性微笑社会性性微笑促进社会交往促进社会交往第一阶段（第一阶段（0-50-5周）周） 自发的微笑自发的微笑第二阶段第二阶段 (5-14(5-14周）周） 无选择的社会性微笑无选择的社会性微笑第三阶段（第三阶段（1414周后）周后）有选择的社会微笑有选择的社会微笑71陌生人焦虑、分离焦虑、怯生陌生人焦虑、分离焦虑、怯生n68个月，出现陌生人焦个月，出现陌

44、生人焦n6、7个月时产生分离焦虑个月时产生分离焦虑727374总结：总结： 0-3 0-3岁婴儿情绪最大的特点是：岁婴儿情绪最大的特点是：冲动、冲动、易变、外露，更多的受外在环境变化的影响，易变、外露，更多的受外在环境变化的影响，年龄越小特点越突出。年龄越小特点越突出。7511、意志力发展的特点v意志（意志（willwill）是在实现预定目的时对自己克）是在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。v在意志行动中表现出的相对稳定的特点称为在意志行动中表现出的相对稳定的特点称为意志品质。人有诸多意志品质，主要有如下意志品质。人有诸多意志

45、品质，主要有如下几种几种: :独立性、果断性、坚韧性、自制力。独立性、果断性、坚韧性、自制力。76婴儿意志力的发展v新生儿的行为主要手本能的反射支配，没有意志力。新生儿的行为主要手本能的反射支配，没有意志力。v1-121-12个月，个月，运动能力的掌握和运动的目的性，为婴运动能力的掌握和运动的目的性，为婴儿意志力的产生准备了条件儿意志力的产生准备了条件v1-31-3岁阶段，婴儿带有目的性的、受言语调节的随岁阶段，婴儿带有目的性的、受言语调节的随意运动越来越多。成人言语调节婴儿的行为意运动越来越多。成人言语调节婴儿的行为婴婴儿自己的言语调节。儿自己的言语调节。v2-32-3岁婴儿能在自己的言语调

46、节下有意识的行动和岁婴儿能在自己的言语调节下有意识的行动和抑制某些行动时，意志力萌芽，但水平极差。自我抑制某些行动时，意志力萌芽，但水平极差。自我控制时间短，行动更多地手当前的目的和行为欲望控制时间短，行动更多地手当前的目的和行为欲望的支配，有很大的冲动性。的支配，有很大的冲动性。7712、气质特征、气质特征v气质是个人生来就具有的典型的、稳定气质是个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。是表现在心理的心理活动的动力特征。是表现在心理活动强度、速度、灵活性与指向性的一活动强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。种稳定的心理特征。 78气质类型的划分及特点气质类型气质类型（神经

47、类型）（神经类型）强度强度均衡均衡性性灵活灵活性性行为特点行为特点胆汁质胆汁质（兴奋型）（兴奋型）强强不均不均衡衡直率、热情，攻击性强直率、热情，攻击性强，易兴奋，易冲动，易兴奋，易冲动， 不不易约束，易约束，多血质多血质（活泼型）（活泼型）强强均衡均衡灵活灵活活泼好动，敏感、反应活泼好动，敏感、反应灵活，好交际、注意力灵活，好交际、注意力易转移易转移粘液质粘液质（安静型）（安静型）强强均衡均衡惰性惰性安静、稳重、坚定、动安静、稳重、坚定、动作迟缓、不易激动、不作迟缓、不易激动、不好交际好交际抑郁质抑郁质（抑制型）（抑制型）弱弱孤僻、行动迟缓、体验孤僻、行动迟缓、体验深刻、消极防御反应强深刻、

48、消极防御反应强79四种典型的气质类型四种典型的气质类型 胆汁质 多血质 抑郁质粘液质80托马斯切斯的婴儿气质类型说托马斯切斯的婴儿气质类型说v（1）“容易型容易型”的婴儿的婴儿。占。占40%,生理机能具生理机能具有一定规律性，对所有人都很友好，安静。有一定规律性，对所有人都很友好，安静。v（2）“困难型困难型”的婴儿的婴儿。占。占10%,生活缺乏规生活缺乏规律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。v（3）“迟缓型迟缓型”的婴儿的婴儿。占。占15%,活动水平低，活动水平低，行为

49、反应强度很弱，情绪总是消极。行为反应强度很弱，情绪总是消极。 剩下的剩下的35属于混合型。属于混合型。81气质的稳定性与可变性v活动水平、情绪稳定性、社交性和害羞等气质特征在婴儿期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的稳定性。v早期气质是可变的。在家庭、学校等后天生活环境的影响下，婴儿气质会发生很大的改变。82影响婴儿气质发展的因素v影响因素：v 遗传影响气质v 环境影响气质 v儿童的气质特征作用于环境，影响父母 v不同的气质特征激起人们对其作出不同的反应83v总的来说，学前儿童的心理发育的总趋总的来说，学前儿童的心理发育的总趋势是一致的。既有势是一致的。既有连续性连续性，又有，又有阶段性阶段性

50、，阶段性体现了每一阶段的本质特征；连阶段性体现了每一阶段的本质特征；连续性体现在后一阶段实在前一阶段的基续性体现在后一阶段实在前一阶段的基础上发生发展的。础上发生发展的。v个体间心理发育的总趋势一致还表现在个体间心理发育的总趋势一致还表现在儿童的心理机能的发育是按照由低级向儿童的心理机能的发育是按照由低级向高级的顺序发展的。高级的顺序发展的。84三、影响儿童心理发展的因素三、影响儿童心理发展的因素v1、遗传因素、遗传因素v遗传物质是学前儿童心理发展的生物前遗传物质是学前儿童心理发展的生物前提，特别是中枢神经系统的发育，是儿提，特别是中枢神经系统的发育，是儿童心理发展的物质基础。童心理发展的物质