2020年宁波大学考研专业课试题445（汉语国际教育基础）.doc

1、宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷) (答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码： 445总分值： 150科目名称：汉语国际教育基础 请将答案写在答题纸相应的位置上。考试时间为180分钟。一、判断题（每小题2分，共30分）1古文字学家可以利用小篆来研究周代金文。2到汉代“文景之治”时期，儒学被推上独尊地位。3中国历史上教育书院的出现和兴起是在唐代。4佛教传入中国以来，很多佛语、佛偈渗入汉语体系，例如“心心相印”“恍然大悟”“头头是道”，等等。5延续至今的中国古籍分类依然是按照“经”“史”“子”“集”四部来划分的。6汉唐时期是中国文化昌盛的时期，这一盛况的出现就是由于大规模的文化

2、输出。 7中国家族观念中的“内外有别”不仅指家族与非家族的不同，也指亲属内部的区别。8人们在行动时会时刻意识到自己的文化在支配着自己。9由于具有多学科性质，跨文化交际学没有一套一成不变的理论和研究方法。10“传播”和“交际”这两个词来源于同一个英语词汇communication，因此两者实际上讲的是同一个概念。11语言课首先是技能课、工具课。12历史上欧洲汉学界一直将汉语教学视为第一要务。13语言教学中所说的第一语言相当于某些多语言国家由法律规定的第一语文。14元认知可以说是对认知的认知，是一种深层次的认知活动。 15有的西方学生按本民族的习惯把中国人的名误认为是姓，这是母语负迁移的结果。二、

3、选择题（每小题2分，共40分）1 不但是我国最早的训诂学专著，而且是后世词典的雏形。A尔雅 B说文解字C广韵 D集韵2我国古代科举制始于 。A三国时代 B东晋时代C隋代 D唐代3 并非宋代类书。A太平御览 B册府元龟C文苑英华 D艺文类聚4“不肯去观音院”位于 。A普陀山 B峨眉山C五台山 D九华山5隋唐时期，我国外销瓷的主要种类有 、邢窑和定窑的白瓷等。A龙泉窑青瓷 B景德镇青花瓷C耀州窑青瓷 D越窑青瓷6清代 的小说镜花缘叙述了唐敖等游历海外的见闻。A刘鹗 B李汝珍C曾朴 D吴敬梓7沧浪亭、 、拙政园和留园合称“苏州四大名园”。A何园 B豫园C狮子林 D寄畅园8费孝通在乡土中国中指出：“

4、是依赖象征体系和个人的记忆而维持的社会共同经验”。A历史 B传统C习俗 D文化9 学者常常参与跨文化交际学领域的研究。A人类学 B历史学C艺术学 D哲学10群众团体等内部的传播属于 。A内向传播 B组织传播C社群传播 D大众传播11不同的文化群体对于空间使用具有不同的看法，主要表现在个人的领域、体距、位置的意义 等方面。A隐秘性 B方向意识C景观审美 D对于拥挤的态度12南欧、中东、 地区的人们讲话时动作较多，动作幅度也较大。A拉丁美洲 B北欧C北美 D东亚13因祸得福、 等成语反映出中国人的辩证思维方式。A五湖四海 B小题大作C沉鱼落雁 D良师益友14我国第一个对外汉语教学的专业刊物是 。A

5、学汉语 B汉语学习C中国文化研究 D语言教学与研究15运用第二语言进行交际是一种 的交际。A跨国界 B跨文化C跨族际 D跨区域161950年 成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”。 A北京大学 B浙江大学C清华大学 D燕京大学17教育史上影响最大的课程理论是学科课程理论和 。 A兴趣课程论 B结构课程论C活动课程论 D共同要素课程论18语言学能测验，根据卡罗尔的观点，主要考查四种能力，以下 未包含在内。 A演绎能力 B语法敏感性C强记能力 D归纳能力19 是第二语言教学史上最古老的教学法。A自觉对比法 B认知法C听说法 D语法翻译法 20进入21世纪以来，对外汉语教材的特点体

6、现为结构、功能、 的更好结合。A思想 B文化C社会 D实践3、 分析论述题（第1题10分，第2、3题每题15分，共40分）1请你从语言与文化的关系这个角度，谈谈对外汉语教学中文化教学的内容。2. 谈谈语言学习和语言习得的关系。3. 请你谈谈语言的基本特征及其对对外汉语教学的启示。4、 案例分析写作（共40分） 请根据提供的材料，按照“发现问题-分析问题-解决问题”的思路，写一篇1500字左右的案例分析。要求观点明确、材料充实、条例清晰、语言规范、卷面清洁。王老师这个学期担任了一个留学生班级的中级汉语听说课。班里有一个德国学生，名叫威廉。威廉从小向往中国文化，在德国大学学习时选择了汉语这门课程，

7、已经学习了两年。这是他第一次来中国，他希望能够更深入地了解中国。但是，经过几次课堂教学之后，王老师发现威廉是个非常有个性的学生。威廉对汉字书写非常感兴趣，甚至很喜欢学习繁体字，课堂上总是很执着地向老师提一些关于繁体字的问题，影响了老师教学进度，有几次提问遭到王老师的拒绝，这引起了他的不满，但他坚持认为繁体字的学习也是汉语学习很重要的一部分。此外，威廉汉语表达时语法也十分严谨，总是尽量避免出现语病，因此口语表达的语速偏慢，使得他在做课堂练习时反应不如别的同学那么快，但他认为别的同学口头表达不完美，还经常指出别人的问题。渐渐地王老师发现威廉在课堂上越来越不合群，课堂发言也越来越不积极。课堂上需要团队合作完成的作业，他也不主动。直到有一次，当王老师点名让他和同桌一起进行分角色对话表演时，他直接表示拒绝，并且对王老师说：“老师，我觉得这种练习没有用。”他还私下里给王老师发了一条微信，希望王老师以后不要让他在课堂上做口语练习，这让王老师很为难。 如果你是王老师，请你根据对外汉语教学理论以及跨文化交际的理论，帮助威廉分析解决这个问题。第 4 页 共 4 页