甘少儿版五年级下册《心理健康教育》1 想法变变变-教案、教学设计-(001).doc

1、积极心理健康教育优秀教学设计及配套课件积极心理健康教育优秀教学设计及配套课件 评选活动申报表评选活动申报表 题 目 插上想象的翅膀 选题归属 3.创作才能 作 者 专业 心理学 学历 本课 性 别 职称 教龄 所在单位（全 称） 联系电话（手 机） 电子邮箱 参加组别 教学设计思路 （300 字以内） 本课设计了三个实践操作活动，一个讨论，一个知行表格， 把各类实践活动贯穿整课，加深学生对以体验为主的想象力训 练模式的领会与感悟，并有多次的分享和加工再造，集集体力 量与一体，综合地表现出孩子们想象力的特点，发散训练，感 受想象的魅力，激发学生对想象力训练的兴趣，提高其主动性 自觉性。 县区教研

2、室或 市直学校评语 县区教研室或 市直学校推荐 意见 年 月 日（公章） 市教科所 评审意见 题目：插上想象的翅膀题目：插上想象的翅膀 参加组别 小学 选题归属 3.创造才能 插上想象的翅膀插上想象的翅膀 小学生创造力 培养必备 【设计理念】 本设计依据中小学心理健康教育指导纲要 思想：坚持以学发展的眼光看待学生的 心理，通过课中辅导的开放性、实践性和拓展性，激发和调动学生心理品质发展的自觉性和 积极性。按照学生心理发展的连续性和阶段性特点，让学生在游戏中体验，故事中品味，实 践中提升，促进学生人格健全发展。想象是一种温故而知新的心理过程，通过观察、感知、 体验得来的各种材料，在大脑中融汇升华

3、，重新组合，创造出一种新形象。借助于想象，可 以培养学生的创新能力。根据小学生想象力发展的特点， 小学中高年级想象的有意性迅速 发展，想象中的创造成分日益增多，想象的内容逐渐接近现实，虽然但在整个小学时期，儿 童想象的主题易变性还比较明显， 想象不能很有效地指向某一预定的目的， 尤其对于缺乏必 要的知识经验或不熟悉的事物， 他们的想象往往显得简单贫乏。 内容常常是事物的简单再现， 缺乏独立性和创造性。但随着教学的深入，生活范围的逐渐扩大，知识经验的丰富，表象的 积累和言语的发展， 中高年级小学生的再造想象更富有创造性成分， 而且以独创性为特色的 创造想象日益发展起来。随着学习的深入，知识经验的

4、不断积累，中高年级小学生的想象已 能够比较真实地表现客观事物， 其想象的内容也趋于现实。 本课设计了三个实践操作活动， 并有多次的分享和加工再造， 集集体力量与一体， 综合地表现出孩子们想象力的特点并加以 训练，感受想象的魅力，激发学生对想象力训练的兴趣，提高其主动性和自觉性。 【三维目标】 知识与技能：创设情境，展开想象，体验想象的乐趣 过程与方法：通过各类活动，认识想象的重要性，激发学生想象的兴趣，使学生感受想 象的魅力。 情感态度与价值观：通过多种途径的训练拓展学生的思维，有意识培养学生想象力，增 强想象的自觉性、主动性和积极。 【教学重难点】 教学重点：创设情境，展开想象，培养学生的想

5、象力 教学难点：通过多种途径的训练拓展学生的思维，有意识培养学生的想象力。 【教学方法】 合作交流、实践游戏、讨论分享 【适用年级】 四年级 【教学时间】 40 分钟 【课前准备】 多媒体课件、游戏纸、词组卡片 【教学过程】 【暖身操】你说我猜：每轮两位同学参与，一位同学站在讲台上，另一位同学站在讲台 下。讲台下的同学可以用语言、手势向台上的同学解释看到的内容那个，但绝对不能直接说 出来，让台上的同学根据表演猜想。 说说活动过程中你有什么感受 为什么有些词语猜得出，有些词语猜不出？分享自己的看法。 （设计意图：暖场，调节气氛，初步体会想象力的有趣魅力） 【活动环节】 创意造型：同桌合作，用双手

6、摆出一个造型，比比谁的创意新；用自己身体摆出一个 造型。 说说自己的创意，比如：是怎么想到的，需要怎样的构造，经过哪些改进步骤，表示 什么寓意是什么等等。 看了其他同学的造型， 说说给你印象最深的造型是什么， 为什么会有这么深刻的印象。 做完这样的创意造型后你有什么感受，对自己最大的触动是什么。 （设计意图：初步体会创意是需要在现实生活所积累的经验之上的想象） 图形变变变：准备还纸笔，想象一下下面的图形可能是什么物体，想得越多越好，越 离奇越好，将所想的物体的名称记在在纸上。 分享展示，说说自己创作时的想法。 各抒己见，听了别人的想法对你有什么启发 结合刚才的启发，再次加工对自己的作品进行加工

7、。 对比第一次和第二次加工出来的作品， 它们有什么不同？你喜欢第几次的作品？为什 么? (设计意图：感受发散性思维带来的意外，并知道这样的思维需要在生活中仔细观察、 认真思考) 走进音乐：听老师给你放的歌曲，想象一下歌曲中说的是怎样的事情，向同学们讲讲 你所想到的情节。 分享自己想到的情景 你想到的情景在生活有过类似的现象出现吗？为什么？ （设计意图：体会创意是在想象的基础上进行加工和改造） 【讨论环节】 百家争鸣：请仔细观察下面两幅图中所描述的情境，试着讲讲图中可能发生的故事，每 四个人一组讨论，尽可能多地创造符合途中情节的故事。要求充分发挥小组的想象力，越离 奇越好，用上图中的元素，讨论完

8、后，同全班同学分享你创造的故事。 (设计意图：进一步体会经过加工和改造后，想象力的力量的巨大的) 【奇思妙想】 想象力在我们的学习和生活中具有很重要的作用， 开发想象思维能够为我 们的生活增添更多乐趣。写出你想象过的事物吧，看看经过你的想象，他们都变成了什么。 事物本来是 想象后变成了 （设计意图：体会想象力的出现生活中处处可见，随时可想，想象力需要有心人） 【全课小结】 展示部分历史上凭想象力创造出来的创新实验出来的事物或例子。 说说本节课你对想象力的发挥有何体会。 结束语：同学们，培养自己的想象力，正确应用发散性思维，会为我们解决很多生活实 际问题，想象的力量是无穷大的！ 【心电感应】 本

9、节课能触发学生内心感动的点主要在以下几个地方： 1. 学生体会到了想象力的有趣魅力，想象力并不是如书上印刷出来的三个字那般刻板 和固定，而是有趣的，充满未知的魅力； 2学生会初步体会到创意说白了其实就是在现实生活所积累的经验之上的想象力的发 挥； 3学生感受到了发散性思维带来的意外，并知道这样的思维需要在生活中仔细观察、 认真思考，创意也不是信手拈来，一蹴而就的，是需要在想象的基础上进行加工和改造的； 4.学生深刻感受到想象力虽然谁都有，却仍然需要有心人。 【课后拾遗】 这是我们学校我们班第一次上心理健康课， 没想到第一次上课就吸引了我哦， 它不同于 任何其他课程，它通过活动来训练想象力，不用

10、记、不用背，不知不觉就能学到东西了，印 象真是深刻啊。 学校名称：桂林市小学 学生姓名：陆（建议使用匿名） 这节课虽然是由数学老师来上的，却完全不是数学课的味道，游戏也能训练想象力，今 天我的作品是画出了一幅自己的头像，长大后的我会不会跟我现在画的一样呢？好期待哦。 听说心理健康课还可以搞压力测试呢。 学校名称：桂林市小学 学生姓名：唐（建议使用匿名） 【教学设计反思】 爱因斯坦认为：想象比知识更重要。苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能遇见到 课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。两 者结合起来思考:搭建一个展示个性与想象力的舞台，充分发挥学生的课堂

11、主动权，张扬个 性，表现自己,就显得尤为重要。 正是由于想象， 人类社会才会发展至此。 想象力是小学生心理发展过程中重要的认知阶 段。本节课意图通过不同层次的训练活动，让学生体验想象的乐趣，加深了学生对想象力的 理解和感悟，培养学生的想象力，从而增强学生想象的自觉性、积极性、主动性 一、在导入新课时，设计了一个游戏活动既是暖场，调节气氛，又初步体会想象力的有 趣魅力，有效地激发了孩子的想象力。 二、创设活动过程，让学生全身心投入， “活动”和“体验”是心理活动课最核心的 两个要素。 对于孩子们来说心理来说， 最精彩生动印象深刻的事莫过于他们自己的亲身感悟 和直接体验。因此，本课特别注重孩子们分

12、享个体体验。老师带领孩子们进入活动环节后， 让孩子们绘画图案，用两个圆形，两条直线和一个三角形拼画出图形，画好后给图形取名， 并跟同学们分享，看谁画得多，画得奇，画得妙，画得出彩。给孩子提供自由的空间，让孩 子展开想象的翅膀，分享后的第二次再画，孩子的思路打得更开，发散性思维更加活跃，出 来的作品五花八门，虽然作品很粗糙和稚气，但孩子们的想象力得到了有效的训练和发展， 对想象力的即时性体会也更加深刻。 在后面看图编故事的环节中， 孩子们的想象力就更加丰 富多彩了，各种奇思妙想，充分彰显孩子们想象力的个性和品质特征。 三、本课通过三个活动，一个讨论，一个知行表格，把各类实践活动贯穿整课，加深学 生以体验为主的想象力训练模式，有趣有魅力又有效。孩子们的想象力是无穷的，这种潜能 不断地去发现、去开发需要孩子们主动自觉，所以最后本课又落地于现实，鼓励孩子们做个 有心人，多途径培养自己的想象力。 四、本课的不足之处有三点：1、对学生的个体体验预设不够 2、学生发言的流畅性缺 乏有效指导，领会学生语言信息的真实心理表达欠清晰 3、对时间的把握技巧不够，分享时 间过长、次数过多。 【备注】 1、本设计中的暖身操引用自：扈培杰、高振中著， 心理健康教育 ，北京教育出版社， 88 页。 2、文中处摘自小学生心理健康教育殷炳江，人民教育出版社 2003-11-19