1、 1 课题 第三节第三节 做功了吗做功了吗 教 学 目 标 知识与技能：1、理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功， 在什么情况下不做功。 过程与方法：1、通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科 学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具 情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学 道理，结合教材和联系生活实际，培养学生的学习 教学 重难 理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。 理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。 教学 方法 实验法、讨论法、比较法、讲授法。 教 学 手段 多媒体课件 教学过程 环节 及 时间 分配 教学
2、内容 教师活 动 学生活 动 设计依 据 新 课新 课 引入引入 （2） 一、导入新课 我们平时常说到“做工”，日常“做工”是指 “读书”、“工作”、“劳动”，认为花费了力气 一定能做功，不会徒劳无功。物理学中也有 “做功”，可是物理学中的“做功”与日常生活 中所说的“做工”有着不同的含义。物理学中 把力和物体在力的方向上通过的距离的乘 积叫做功。 介绍 “工”与 “功” 对物理 产生兴 趣 对 比 学 习 功 的 概念 2 进 行进 行 新课新课 （28 ） 二、新课教学 1、机械功 定义： 物理学中把力和物体在力的方向上通 过的距离的乘积叫做功。 2、怎样才算做功 A、做功的要素：1、作用
3、在物体上的力 2、 物体在力的方向上通过的距离 B、举例分析做功的情况 总结不做功的情况：1、S=0 2、F=0 3、 FS 并指出第一种情况是劳而无功， 第二 种情况是不劳无功， 第三种情况也是劳而无 功，它与第一种情况的区别是：第一种情况 物体没动，第三种情况物体动了） 练习1、判断： 1）只要有力作用在物体上，力就对物体做 了功。 2）有力作用在物体上，物体又移动了距离， 力就对物体做了功。 3）有力作用在物体上，物体在力的方向上 移动了距离，那么这个力就对物体做了功。 2、下列情况中是否有力对物体做了功？如 果有，请说明是什么力作功。 1）手提着水桶不动。2）手提着水桶在水平 路面上前
4、进。3）苹果从树上掉下来。 4）宇宙太空中，一块匀速前进的石块。5） 把箱子从一楼搬到四楼。 3、怎样计算功 功的公式： W = F s 功的单位：焦（J）以 及 1J 的物理意义，知道 1 J 的大小。 请学生估算： 一个普通学生上一层楼大约所 做功的多少？ 强调：（1）使用 W = F s 时单位统一；（2） 做功时 F 不能突然撤去；（3）做功的多少 只由 W = F s 决定，跟物体是做匀速直线 运动还是变速直线运动无关；（4）此处“牛 引导学 生理解 这个概 念，找 一找其 中的关 键词语 是哪 些？ 引导学 生分析 教材图 片 表扬激 励学生 回答问 题的很 好 教师画 板图分 析
5、下图 中甲、 乙、丙 三种情 况下哪 个做功 多启发 学生概 学生学 习机械 功，对 机械功 进一步 理解 学生实 验：用 手推物 理课本 在桌面 上运 动；把 物理书 举到头 顶上； 沿斜面 将物理 书从底 端拉到 顶端 学生通 过板图 得出结 论：同 一物体 受力越 大，使 物体移 使 学 生 理 解 做 功 的 两 个 必 要 因素， 能 判 断 在 什 么 情 况 下 做 功， 在什 么 情 况 下 不 做 功 学 生 能 举 出 两 个 做 功 与 不 做 功实例 巩 固 练 习 有 梯 度 目 的 是 提 升 学 生 的 能力 理 解 功 的 计 算 公式 W=Fs 并 能 用 来
6、 计算， 知 道 功 的 3 顿 米”与杠杆平衡条件计算力和力臂乘积 的“牛顿 米”是不同的。 括：功 等于力 与物体 在力的 方向上 通过距 离的乘 积。 动距离 越大， 这个力 做功越 多。 单位。 课 堂 训练 （7） 课 堂 总结 （2） 作 业 布置 三、知能应用，规律总结三、知能应用，规律总结 1. 人拉着重为 2000 牛的车子沿水平方向前 进 5 米，人拉车的力做的功是多大？ 2. 若人用了 400 牛的拉力拉车子，拉力做 的功是多大？ 3.重力为 100 牛的物体，受到 20 牛的水平 拉力，在水平面上匀速前进 5 米，则重力做 功是多少焦，拉力做功是多少 J？ 2、学生总结所学知识 对应资源评价习题。 板演解 题步 骤，规 范计算 题格式 请学生 完成课 堂练习 总结知 识点 学 以 致 用 培 养 学 生 的 总 结能力。 板书设计 教学反思 第三节 做功了吗 一、做功： 1.概念：物理学中把力和物体在力的方向移动距离 的乘积叫做机械功。 2.做功的两个必要因素：A、有力作用在物体上 B、 在力的方向上通过一段距离 二、功的计算： 1、公式：功=力 在力的方向上通过的距离 W=FS 2、单位：焦耳J 1 J=1 N m
