生本教育培训资料PPT课件.pptx

1、Page Page 2 2生本教育新时代掀起的一场真正的教育革命！我们为什么研究教育的改革，我们为什么研究教育的改革，是为了让孩子们的学习生活过得更有意义。是为了让孩子们的学习生活过得更有意义。 生本教育创始人从把学生看做被动的受者，转变到尊重学生，从把学生看做被动的受者，转变到尊重学生，依靠学生，把学生看做是学习的主人，依靠学生，把学生看做是学习的主人，即实行生本教育，这是人的培养模式的根本改变。即实行生本教育，这是人的培养模式的根本改变。 郭思乐的著名作品v教育走向生本 v教育激扬生命再论教育走向生本v谛听教育的春天-郭思乐生本教育思想随笔v内容要设计的越少越好。内容要设计的越少越好。1-

2、2年级最多两道题。年级最多两道题。v凡是凡是“学习新知识学习新知识”必须有前置小研究。必须有前置小研究。v在上新课之前，教师必须花时间指导、逐一检在上新课之前，教师必须花时间指导、逐一检 查学生的前置小研究，督促学生完成。查学生的前置小研究，督促学生完成。关于前置小研究关于前置小研究（前置作业设计原则前置作业设计原则）五五年年级级语语文文二年级数学二年级数学一年级语文六六年年级级数数学学关于小组讨论交流展示关于小组讨论交流展示v一定要有明确的交流要求。v一定要使用恰当的交流组织语言。v一节课人人上台是不可能的。重在组内人人交流发言。v学生组内交流时，教师一定要做参与者，发现者，不是旁观者。交流

3、要求之一：v相信你能做到: 1.认真倾听别人的发言；认真倾听别人的发言； 2.学会欣赏和借鉴；学会欣赏和借鉴； 3.能提出自己的建议和领悟。能提出自己的建议和领悟。交流要求之二： 1.按顺序轮流汇报，按顺序轮流汇报，轻声细语轻声细语指着说。指着说。 2.交流完后，可以补充好的方法。交流完后，可以补充好的方法。 3.小组内推出一个代表，向全班展示交流。小组内推出一个代表，向全班展示交流。交流要求之三：我会读课文： 1.在小组内分享自己的朗读。 2.小组内齐读课文，读正确、流利。教师组织教学、激励学生用语（一）教师组织教学、激励学生用语（一）v不敢高声语，恐惊天上人。不敢高声语，恐惊天上人。（学生

4、注意力不集中，随（学生注意力不集中，随意说话时用）意说话时用）v莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。（学生贪玩、不学时（学生贪玩、不学时用）用）v侧耳倾听，洗耳恭听。侧耳倾听，洗耳恭听。（提醒学生注意倾听）（提醒学生注意倾听）v兼听则明，偏听则暗。兼听则明，偏听则暗。（提醒学生注意倾听）（提醒学生注意倾听）v欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。（别人比自己说得好，激（别人比自己说得好，激励学生时用）励学生时用）v少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。（学生贪玩、不学时用）（学生贪玩、不学时用）v不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此

5、山中。（学生回答问题（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）没答到要害和实质时或者换个角度看问题）教师组织教学用语（二）教师组织教学用语（二）数学课：背乘法口诀等数学课：背乘法口诀等课前两分钟主持人语言模式课前两分钟主持人语言模式 大家好！今天的课前两分钟由大家好！今天的课前两分钟由我来为大家主持，我给大家讲一个我来为大家主持，我给大家讲一个小故事小故事我给大家带来的是我给大家带来的是课前课前两分钟到此结束，请大家做好上课两分钟到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给的准备，下面把时间交给*老师。老师。班级展示时学生汇报语言模式（一）班级展示时学生汇报语言模式（一）v大家好！

6、我是大家好！我是-组的组的1号，我给大家汇报交流号，我给大家汇报交流的是的是下面请我们组的下面请我们组的2号给大家汇报交流号给大家汇报交流（组内成员发言完毕，可以向现场提出问题）（组内成员发言完毕，可以向现场提出问题）v组长：我们组长：我们*组发言完毕，还有哪个组进行组发言完毕，还有哪个组进行补充？补充？v我们组发言完毕，哪个组来和我们挑战？我们组发言完毕，哪个组来和我们挑战？v我们组发言完毕，哪个组还有不同的理解？我们组发言完毕，哪个组还有不同的理解？班级展示时学生汇报语言模式（二）班级展示时学生汇报语言模式（二）v请大家把目光投向第请大家把目光投向第-自然段或第自然段或第-页或大屏页或大屏

7、幕请大家和我一起把课文的幕请大家和我一起把课文的-自然段美美地自然段美美地读一读读一读v请请XX组的组的XXX来补充或者来补充或者XX组的几号组的几号来补充。来补充。v我要反对、我反对的理由是；我有建议我要反对、我反对的理由是；我有建议是是XXX;我要质疑我要质疑XXX，因为，因为所所以以等。等。v谢谢你的帮助、补充、建议等。谢谢你的帮助、补充、建议等。（二）生本教育小组合作学习的作用（二）生本教育小组合作学习的作用有专家对教学方式及其效果进行了统计有专家对教学方式及其效果进行了统计教学方式学生记住率教师采用率教师讲授5%95%学生阅读10%80%视听并用20%70%教师演示30%65%学生讨

8、论50%45%学生实践70%20%学生教别人95%5% . .科学、合理分组。科学、合理分组。 学习小组人数一般为偶数4至6人为宜，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成若干组。（在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。）（三）如何实施生本教育小组合作学习（三）如何实施生本教育小组合作学习关于生本小组的建立关于生本小组的建立v编组：可自由组建；也可教师协调组建。最好弱中强搭配。但小组必须固定，不能语数英分别建小组。v编号：小组内，最弱的为1号，以此类推，最强的为最末

9、的号。v培训组长：最初是一周给组长开一次会。v定量要求：每个组每天必须有一个人发言，每周小组内人人必须发言一次。（三）如何实施生本教育小组合作学习（三）如何实施生本教育小组合作学习 2.2.适时进行组间调整适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不平衡，甚合作学习一段时间后，各小组的发展如不平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到

10、的各小组的合别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。自的优势，进一步增强合作能力。 3.明确组内成员分工明确组内成员分工 在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一般情况下，在每个合作小组内要设名组长，名副组长，或设：主持人、收发员、名组长，名副组长，或设：主持人、收发员、记录员、记分员等职位，负责本组学

11、习活动的组记录员、记分员等职位，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。织、分工、监督等，让小组学习有序开展。（三）如何实施生本教育小组合作学习（三）如何实施生本教育小组合作学习4.4.进行学生全员培训进行学生全员培训（三）如何实施生本教育小组合作学习（三）如何实施生本教育小组合作学习（1）对）对小组长小组长的培训，增强的培训，增强组织协调能力组织协调能力，主要内容：，主要内容：要加强对小组长的思想教育要加强对小组长的思想教育。培养小组长的责任心，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。 要对组长进行管理方法的培训要对组长进行管理方法的培训。经常召开组长会，让各个

12、小组长，交流课堂上小组内出现的问题，寻找解决的方法，老师给出适时的指导。避免组长因“教不会”、“管不了”而放任不管的现象。每周召开一次小组长会议每周召开一次小组长会议，内容主要任务是： 了解每个小组各方面的情况，如：本小组成员尤其是学困生的学习情况、作业完成情况、认真程度； 征求各小组长的意见； 各小组长互相交流。（三）如何实施生本教育小组合作学习（三）如何实施生本教育小组合作学习（2）对）对全班学生全班学生进行进行合作技能合作技能的训练，培养合作品质。的训练，培养合作品质。 主要内容有：主要内容有： 培养尊重别人发言的意识和习惯培养尊重别人发言的意识和习惯 培养学生乐于赞赏的意识和习惯培养学

13、生乐于赞赏的意识和习惯 培养善于小组讨论的意识和习惯培养善于小组讨论的意识和习惯 培养以友好方式对待争议的意识和习惯培养以友好方式对待争议的意识和习惯 培养互相信任、团结互助的意识和习惯培养互相信任、团结互助的意识和习惯要求学生在合作中做到要求学生在合作中做到“四会四会”：一是一是会倾听会倾听。不随便打断别人的发言，努力掌不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是二是会发问会发问。听不懂时，请求对方作进一步的听不懂时，请求对方作进一步的解释。解释。三是三是会总结会总结。能根据他人的观点，做总结性发能根据他人的观点，做总结性发

14、言，使学生在交流中不断完善自己的认识，言，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。不断产生新的想法。四是四是会共享会共享。在交流和碰撞中，一次又一次地在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果方法和思维成果 。建立健全各种制度建立健全各种制度检查背诵制度检查背诵制度优秀小组长评选办法优秀小组长评选办法作业检查制度作业检查制度 课堂之星评选制度课堂之星评选制度 发言加分制度发言加分制度 优秀组员评选制度优秀组员评选制度小组挑战制度小组挑战制度 个人积分制度个人积分制度流动奖杯制度流动奖杯制度 找准合作学习的时

15、机：找准合作学习的时机：遇到难题时进行小组合作学习。学习相关联知识时进行小组合作学习。动手操作时开展小组合作学习。试卷讲评时开展小组合作学习。揭示方法、思路时使用小组合作学习。在学习中有争议时进行小组合作学习。复习整理知识时进行小组合作学习：只要教师放手让学生进行小组合作，通过对比交流，小组发表意见，争论，辨析，学生就能够构建出各具特色的合理的知识结构网络。组内交流的常见形式组内交流的常见形式中心发言式：中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。两两配

16、对式：两两配对式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。接力循环式：接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。自由发言式：自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱。分工合作式：分工合作式：小组各成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。三、开展生本教育小组合作学习要注意的问题三、开展生本教育小组合作学习要注意的问题做到做到“六个防止六个防止”：（一）合作小组的组建不合理；（一）合作小组的组建不合理；（二）合作学习的内容选择不恰当；（二）

17、合作学习的内容选择不恰当；（三）合作学习的深入程度不够；（三）合作学习的深入程度不够；（四）学生的自主探究能力得不到提高；（四）学生的自主探究能力得不到提高；（五）合作交流与教师的评价不科学。（五）合作交流与教师的评价不科学。（六）教师的主导作用发挥不够；（六）教师的主导作用发挥不够；关于多媒体使用过度使用：多、繁、滥。合理使用: 关键处。杨雯匆匆：3张ppt（课题、交流要求）张剑双推理：2张ppt（课题、熊大图片）黄微识字6：3张ppt（课题、交流提示、游戏要求）李军容积与体积：没有ppt，只用了投影仪。为方便学习与使用课件内容，课件可以在下载后自由调整Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal