高中生应具备学习力PPT课件.ppt

1、1 考试的目的是为了检测学习的效果，考试的目的是为了检测学习的效果，而学习的目的却绝不仅仅是为了考试。而学习的目的却绝不仅仅是为了考试。2 学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是体。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。上升的过程。31

2、 1、热爱学习：对学习新知识有很强欲望。、热爱学习：对学习新知识有很强欲望。 学习的真正目的：学习不仅是为了学习一些简单学习的真正目的：学习不仅是为了学习一些简单的知识，而更主要的是为了具备学习力。能够主动的知识，而更主要的是为了具备学习力。能够主动自发的学习，能够持之以恒、终生学习。自发的学习，能够持之以恒、终生学习。4 复旦大学生原校长杨家福教授曾说，一个大学生在毕业复旦大学生原校长杨家福教授曾说，一个大学生在毕业离开大学的那天里，他在这四年里所学的知识有离开大学的那天里，他在这四年里所学的知识有50%50%已经已经过时。过时。这是现代社会的一个重要特征：知识创造与更新的速度日这是现代社会

3、的一个重要特征：知识创造与更新的速度日益加快。人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的益加快。人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的100100年、年、2020年、年、1010年缩短到目前的年缩短到目前的3 3年左右。有人预计，在年左右。有人预计，在5050年后人类所拥有的知识总量中，现存知识只占其中的年后人类所拥有的知识总量中，现存知识只占其中的1%1%。换句话说，在未来的换句话说，在未来的5050年中我们所用的知识绝大部分都是年中我们所用的知识绝大部分都是新知识。因此，个人社会竞争力的高底不仅仅取决于你现新知识。因此，个人社会竞争力的高底不仅仅取决于你现在掌握了多少知识，更大程度上取决于你学

4、习掌握新知识在掌握了多少知识，更大程度上取决于你学习掌握新知识的速度和能力的大小。也就是说今天知识折旧速度加快。的速度和能力的大小。也就是说今天知识折旧速度加快。计算机和现代通信技术使知识的实效性和时效性变得很快。计算机和现代通信技术使知识的实效性和时效性变得很快。大部分的知识可以复制。拥有某种知识的优势会迅速失去。大部分的知识可以复制。拥有某种知识的优势会迅速失去。未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。5 学习力是本质的竞争力。当今世界是一个充满竞争的时学习力是本质的竞争力。当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪代，在上个世

5、纪6060年代，被年代，被财富财富杂志列为杂志列为世界世界500500强强的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。然而，的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。然而，19701970年年的的500500强到强到8080年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。这一方面反映了风起云涌的新科技革命和剩无几了。这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经新经济济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大企业不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被映出这些大企业不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然

6、。实践证明，企业凡通过时代抛弃的必然。实践证明，企业凡通过自我超越自我超越、心智心智模式模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。焕活力，再铸辉煌。 美国的美国的微软微软、日本的、日本的松下松下是这样，我国是这样，我国山东山东的莱钢、青的莱钢、青岛的岛的海尔海尔也是这样。也是这样。6五种曲线五种曲线 从当今中国社会实际情况出发，从当今中国社会实际情况出发，中商国际管理研究院中商国际管理研究院的专的专家老师将学习力用五种曲线予以描述：家老师将学习力用五种曲线予以描述：（一）蒙智曲线：这类人有的学习障碍，有的没有启智，（一）蒙

7、智曲线：这类人有的学习障碍，有的没有启智，好似好似“白丁白丁”。多数学历短浅，阅读力和思维力被遮挡，。多数学历短浅，阅读力和思维力被遮挡，通过学习获得知识的能力明显不足。通过学习获得知识的能力明显不足。“蒙智线蒙智线”实际是一实际是一条低而平的直线。处在条低而平的直线。处在“蒙智线蒙智线”的人，多是社会底层的的人，多是社会底层的穷人。先天学习障碍的人，需要社会救助。穷人。先天学习障碍的人，需要社会救助。（二）早谢曲线：这类人多数在青少年时期接受学校教育，（二）早谢曲线：这类人多数在青少年时期接受学校教育，一般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通过学习获得一般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通

8、过学习获得知识初步能力。这时知识初步能力。这时18-2018-20岁，学习力登上高点，此后学岁，学习力登上高点，此后学业松懈，学习力趋降。如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称业松懈，学习力趋降。如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称“早谢线早谢线”。这类人多处在社会中下层。这类人多处在社会中下层。7（三）中庸曲线：这类人多数在获得高中学历之后，学习（三）中庸曲线：这类人多数在获得高中学历之后，学习力继续向上攀登。继而在高等学府深造，并取得相关专业力继续向上攀登。继而在高等学府深造，并取得相关专业知识、专业技能，以及相适应的高等学历，学位。至此，知识、专业技能，以及相适应的高等学历，学位。至此，学习力已经登上

9、一个新高度，但随后终止了上升趋势，缓学习力已经登上一个新高度，但随后终止了上升趋势，缓慢掉头下行。这类人多是社会中间势力。慢掉头下行。这类人多是社会中间势力。（四）卓越曲线：这类人离开学府之后，并没有间断学习。（四）卓越曲线：这类人离开学府之后，并没有间断学习。在进入组织后，开启在进入组织后，开启“第二次学习第二次学习”，学用结合，在干中，学用结合，在干中学，学习力继续向高位强势攀升。在职业生涯结束之际，学，学习力继续向高位强势攀升。在职业生涯结束之际，学习力登上最高点，随后缓慢下降。这部分人多出在社会学习力登上最高点，随后缓慢下降。这部分人多出在社会上层。上层。（五）睿智曲线：这类人一生当中

10、，学习力始终保持上升（五）睿智曲线：这类人一生当中，学习力始终保持上升趋势，直至生命终结。这是全智人生，也是智慧人生。这趋势，直至生命终结。这是全智人生，也是智慧人生。这类人是出类拔萃的顶尖人才。类人是出类拔萃的顶尖人才。古往今来，人类学习力发展的基本趋势是，从古往今来，人类学习力发展的基本趋势是，从“蒙智曲线蒙智曲线”向向“睿智曲线睿智曲线”拉升外推，白丁越来越少，智者越来越多。拉升外推，白丁越来越少，智者越来越多。学习力修炼，就是将学习力向外拉升的修炼，就是从学习力修炼，就是将学习力向外拉升的修炼，就是从“蒙蒙智智”向向“睿智睿智”的修炼。未来是学习时代，知识时代，睿的修炼。未来是学习时代

11、，知识时代，睿智时代。谈笑有鸿儒，往来无白丁。智时代。谈笑有鸿儒，往来无白丁。8“看到我的时候我在学习，你看不到我的时候我正看到我的时候我在学习，你看不到我的时候我正在去学习的路上。在去学习的路上。” 计算机专家、清华大学教授谭浩强说，现在衡量现在衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知识的创造知识的创造。人应该在最短的时间内，用最有效的人应该在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代有学习能方法获得原来不知道的知识，这是新时代有学习能力的象征力的象征。92 2、学会学习：、学会学习：A.A.具有明确的目标，具有明确的目

12、标，B.B.能根据自身能根据自身需要，自主学习需要，自主学习C.C.不断强化自己的学习行为，提升不断强化自己的学习行为，提升学习速度，学习速度，D.D.不断提出问题，解决问题。不断提出问题，解决问题。 著名的教育心理学家布鲁姆，根据他自己数十年著名的教育心理学家布鲁姆，根据他自己数十年的实验研究提出一个论点：只要学习得法，的实验研究提出一个论点：只要学习得法，979798%98%的学生都能达到优等生的学习水平！绝大多数的学生都能达到优等生的学习水平！绝大多数人都有学好的可能性，只是有的学生学得快一些，人都有学好的可能性，只是有的学生学得快一些，有的学生学得慢一些。只要努力没有什么是做不到有的学

13、生学得慢一些。只要努力没有什么是做不到的没有什么的没有什么“优等生优等生”和和“差生差生”的分别，那些所的分别，那些所谓的谓的“差生差生”，只不过是在学习中暂时遇到了一些，只不过是在学习中暂时遇到了一些困难，只要自己不放弃，我们就一定能取得成功。困难，只要自己不放弃，我们就一定能取得成功。 10 考上优秀的大学可以：（考上优秀的大学可以：（1 1）、许多大公司倾向于在各）、许多大公司倾向于在各大名校招聘新员工，有人质疑这种做法是只重学历、不重大名校招聘新员工，有人质疑这种做法是只重学历、不重能力。细细分析一下，这种做法是有它的道理的。尽管现能力。细细分析一下，这种做法是有它的道理的。尽管现在有

14、各种招聘方法帮助人力资管者识别人才，但要在短时在有各种招聘方法帮助人力资管者识别人才，但要在短时间内对一个做出全面了解仍然是十分困难的，而高考中以间内对一个做出全面了解仍然是十分困难的，而高考中以高分进入名校的学生拥有较高学习力的概率比普通大学学高分进入名校的学生拥有较高学习力的概率比普通大学学生要高出许多。生要高出许多。 能够在高考中考出高分进入名校学习的学生，不仅要能够在高考中考出高分进入名校学习的学生，不仅要有较高的智力水平和良好的学习方法，而且必须具备坚忍有较高的智力水平和良好的学习方法，而且必须具备坚忍不拔的学习毅力；古语云：不拔的学习毅力；古语云：“书山有路勤为径，学海无涯书山有路

15、勤为径，学海无涯苦作舟苦作舟“，一个，一个“苦苦”字道出学习的艰辛，没有坚强的意字道出学习的艰辛，没有坚强的意志品质和极强的自我控制能力，他们是无法抵挡外界众多志品质和极强的自我控制能力，他们是无法抵挡外界众多轻松愉快的轻松愉快的“诱惑诱惑”而专注于枯燥无味的应试学习的。可而专注于枯燥无味的应试学习的。可以说，在很大程度上，大公司在招聘员工时更看重的就是以说，在很大程度上，大公司在招聘员工时更看重的就是在这些学生名校背景下的学习力。在这些学生名校背景下的学习力。11（2 2）、名校资源是其他高校无法比拟的，考取名）、名校资源是其他高校无法比拟的，考取名校可以获得更好的学习平台，有利于我们终身发

16、展。校可以获得更好的学习平台，有利于我们终身发展。全国政协委员、河南大学校长娄源功全国政协委员、河南大学校长娄源功 ：我国有：我国有3939所所“985985高校高校”，112112所所“211211高校高校”，4141所省部共建高校等等，所省部共建高校等等，但在普通民众心目中，但在普通民众心目中，“这些学校有的是娘娘级学校，有这些学校有的是娘娘级学校，有的是贵妃级学校，还有的只是的是贵妃级学校，还有的只是 答应答应 ，还有，还有 常在常在”，他们，他们所受的所受的“冷暖冷暖”待遇自不相同。待遇自不相同。 一个直接的结果是，离部委远的高校，自己碗里肉也就少一个直接的结果是，离部委远的高校，自己

17、碗里肉也就少了许多了许多“贵州大学过去贵州大学过去3030年得到中央政府支持的总和，年得到中央政府支持的总和，顶不上我原来工作浙江大学顶不上我原来工作浙江大学1 1年。年。”郑强说。他还打了个郑强说。他还打了个形象的比方：形象的比方：“教育部直属的重点大学都是加教育部直属的重点大学都是加9797号的油，号的油，我们不仅加不到我们不仅加不到9393号的，还恨不得油里加点水，怎么跑？号的，还恨不得油里加点水，怎么跑？” ” 1213142022-5-261516新生活是从选定方向开始的新生活是从选定方向开始的-目标目标 比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有数以万计比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明

18、珠，每年有数以万计的旅游者来到这儿。可是在肯的旅游者来到这儿。可是在肯 莱文发现它之前，这里莱文发现它之前，这里还是一个封闭而落后的地方。这儿没有一个人能够走出还是一个封闭而落后的地方。这儿没有一个人能够走出沙漠，据说不是他们不愿离开这块贫瘠的土地，而是尝沙漠，据说不是他们不愿离开这块贫瘠的土地，而是尝试过很多次都没有走出去。试过很多次都没有走出去。 肯肯? ?莱文当然不相信这种说法。他用手语向这儿的人问莱文当然不相信这种说法。他用手语向这儿的人问原因，结果每个人的回答都一样：从这儿无论向哪个方原因，结果每个人的回答都一样：从这儿无论向哪个方向走，最后都还是转回出发的地方。为了证实这种说法，向

19、走，最后都还是转回出发的地方。为了证实这种说法，他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。了出来。 比塞尔人为什么走不出来呢？肯比塞尔人为什么走不出来呢？肯? ?莱文非常纳闷，最后莱文非常纳闷，最后他只得雇一个比塞尔人，让他带路，看看到底是为什么。他只得雇一个比塞尔人，让他带路，看看到底是为什么。他们带了半个月的水，牵了两峰骆驼，肯他们带了半个月的水，牵了两峰骆驼，肯? ?莱文收起指莱文收起指南针等现代设备，只拄一根木棍跟在后面。南针等现代设备，只拄一根木棍跟在后面。17 十天过去了，他们走了大约八百英里的路程，第十一天十天过去了，

20、他们走了大约八百英里的路程，第十一天的早晨，他们果然又回到了比塞尔。这一次肯的早晨，他们果然又回到了比塞尔。这一次肯? ?莱文终于莱文终于明白了，比塞尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就明白了，比塞尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。不认识北斗星。在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他会在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他会走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间，方圆上千公里尺的形状。比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间，方圆上千公里没有一点参照物，若不认识北斗星又没

21、有指南针，想走出没有一点参照物，若不认识北斗星又没有指南针，想走出沙漠，确实是非常困难的。沙漠，确实是非常困难的。肯肯? ?莱文在离开比塞尔时，带了一位叫阿古特尔的青年，莱文在离开比塞尔时，带了一位叫阿古特尔的青年，就是上次和他合作的人。他告诉这位汉子，只要你白天休就是上次和他合作的人。他告诉这位汉子，只要你白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。阿古特尔照息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。阿古特尔照着去做，三天之后果然来到了大漠的边缘。阿古特尔因此着去做，三天之后果然来到了大漠的边缘。阿古特尔因此成为比塞尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像成为比塞尔的开拓者，他的铜像被竖在

22、小城的中央。铜像的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。18目标难度要适中目标难度要适中 每次只追前一名每次只追前一名 一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安慰她慰她“没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：只追不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：只追前一名。前

23、一名。” 接下来，妈妈把接下来，妈妈把“只追前一名只追前一名”的理念，引申到的理念，引申到她的学习中，她的学习中，“如果每次考试都超过一个同学的如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦！话，那你就非常了不起啦！” ” 1920 这个女孩这个女孩20012001年居然从北京大学毕业，并被哈佛大学年居然从北京大学毕业，并被哈佛大学以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的唯一以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的唯一一位中国应届本科毕业生。她就是朱成。一位中国应届本科毕业生。她就是朱成。 其后，朱成在哈佛攻读硕士学位、博士学位。读博期其后，朱成在哈佛攻读硕士学位、博士学位。读博期

24、间，她当选为有间，她当选为有1111个研究生院、个研究生院、1.31.3万名研究生的哈佛大万名研究生的哈佛大学研究生总会主席。这是哈佛学研究生总会主席。这是哈佛370370年历史上第一位中国年历史上第一位中国籍学生出任该职位，引起了巨大轰动。籍学生出任该职位，引起了巨大轰动。 “只追前一名只追前一名”，就是所谓的，就是所谓的“够一够，摘桃子够一够，摘桃子”。没有。没有目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。但是，目标目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。但是，目标太高、期望太大的结果，不是力不从心，便是半途而废。太高、期望太大的结果，不是力不从心，便是半途而废。明确而又可行的目标，真实而又适

25、度的期望，才能引领人明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，才能引领人脚踏实地，胸有成竹的朝前走。脚踏实地，胸有成竹的朝前走。 21B B、在完成老师任务的基础上，根据自己的需要学、在完成老师任务的基础上，根据自己的需要学习！习！老师的任务是掌握知识和技能的重要组成部分。老师的任务是掌握知识和技能的重要组成部分。每个人的需要各不一样，一生一策。每个人的需要各不一样，一生一策。22C C、不断强化自己的学习行为，提升学习速度。、不断强化自己的学习行为，提升学习速度。强化就是强化就是增加行为重复发生的可能性。增加行为重复发生的可能性。 通过强化可以教会一只鸽子在玩具钢琴上弹一支曲子，教一对鸽子玩一

26、种网球，两只鸽子用它们的嘴把一只球滚来滚去。 在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。 强化是学习力中最执著、最顽强的品质，就像是对参天大树的砍伐，每一击都看似微不足道，然而，积累起来，巨树就会倒下。 23 创造力行为有它独有的特征。思维能随机应变，举一反创造力行为有它独有的特征。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。反应既快又多，能够在较短的时间的构想，提出新观念。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。发散思维，又称辐射

27、思维、放射思内表达出较多的观念。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如出多维发散状。如“一题多解一题多解”、“一事多写一事多写”、“一物一物多用多用”等方式，培养发散思维能力。等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要主

28、要标志之一。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发D D、通过不断的发现问题，提出问题，解决问题，、通过不断的发现问题，提出问题，解决问题，加深对知识的理解，形成更高的创造力。加深对知识的理解，形成更高的创造力。24散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。

29、任何成功的创造性都是这两种思维整合聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。低者，不可能有很高的创造力。 253 3、学习中浓厚的兴趣。、学习中浓厚的兴趣。 成就感和幸福感成就感和幸福感 兴趣是兴趣是学习力学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。在兴趣的引导下，你会精神振奋、思维活跃、活泼的品质。在兴趣的引导下，你会精神振奋、思维活跃、目标专

30、一、不知疲倦的执著追求。目标专一、不知疲倦的执著追求。每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的等待开发的金矿金矿，然而能够开发出多少，除了教育者的教，然而能够开发出多少，除了教育者的教育方式外，起决定作用的，还是你自己如何认识自我、战育方式外，起决定作用的，还是你自己如何认识自我、战胜自我。胜自我。一旦有了坚定持久的学习信心，你就能爆发出巨大的、一旦有了坚定持久的学习信心，你就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将你的潜能发挥得淋漓尽致。不可思议的力量，从而将你的潜能发挥得淋漓尽致。 26南瓜的力量 美国麻省美国麻省AmherstA

31、mherst学院实验人员用很多铁圈将学院实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，对这个铁圈产生的压力有多大。对这个铁圈产生的压力有多大。 最初他们估计南瓜最大能够承受最初他们估计南瓜最大能够承受500500磅的压磅的压力。在实验的第一个月，南瓜承受了力。在实验的第一个月，南瓜承受了500500磅的压磅的压力；第二个月，这个南瓜承受了力；第二个月，这个南瓜承受了15001500磅的压力；磅的压力；当南瓜承受到了当南瓜承受到了20002000磅的压力的时候，研究人磅的压力的时候，研究人员必须对铁圈进行加固，以免南瓜将铁圈撑开。员必

32、须对铁圈进行加固，以免南瓜将铁圈撑开。最后，整个南瓜承受了超过最后，整个南瓜承受了超过50005000磅的压力后，磅的压力后，瓜皮才产生破裂。瓜皮才产生破裂。 实验实验27 他们打开南瓜，发现它已经无法再食用，因他们打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维；为为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充足的养分，以便于突破限制它生长了吸收充足的养分，以便于突破限制它生长的铁圈，它所有的根往不同的方向全方位地的铁圈，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，直到控制了整个花园的土壤。伸展，直到控制了整个花园的土壤。 由南瓜的成长想到人生。由南瓜的成长想到人生。 假如南瓜能够承受如此巨大的压力，假如南瓜能够承受如此巨大的压力，那么人类在相同的环境下能够承受多那么人类在相同的环境下能够承受多少呢？少呢？28对学习而言，人生的任何一个时段都比不上高中时对学习而言，人生的任何一个时段都比不上高中时代那么重要。代那么重要。简单的生活，简单的学习，心无旁骛。简单的生活，简单的学习，心无旁骛。从现在起就让我们做一个简单的奋斗的人吧，因为从现在起就让我们做一个简单的奋斗的人吧，因为我们在做一件令我们终生引以为傲的事。我们在做一件令我们终生引以为傲的事。292022-5-2630