1、1.我们的脑课标要求10.3人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和感情，进行认知和决策。10.4脑需要被保护。教学目标1、知道大脑是人体总指挥2、了解大脑皮层存在着不同功能区,我们的大脑分为感觉中枢、听觉中枢、运动中枢、视觉中枢。教学重难点：重点：知道大脑是人体总指挥，大脑皮层存在着不同功能区。难点：大脑皮层每个功能区的功能。资源与建议1.课前准备（学生）我们能思考，会判断，有喜怒哀乐，通过课前探究知道是人体的哪部分在起作用。2.学习过程：首先，知道脑是人体总指挥；接着，通过资料查找展示了解的大脑的作用；再次，了解人脑不同区域功能不同。3.本课学习重点是知道脑是人体的总指挥，难点是认识
2、我们的脑，不同区域功能不同。结合学生的生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。教学过程任务一：谁在支配人的行为和情感？一、情境聚焦教师利用游戏导入1、师：今天老师先来带领大家做个游戏，游戏的规则是这样：听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。2、师口令：举左手抬头坐下闭右眼起立学生随老师口令活动3、师：刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？4.师：请你谈谈你是怎样完成前面的动作的?5、师：关于大脑，你想知道哪些问题？学生提出问题6、师：今天老师和大家来认识一下我们人类神秘的脑。教师及时板书，今天我们一起学习我们的脑2、 方案探究（一）基础活动谁在支配人的行为和情感？师
3、提出问题，我们能思考，会判断，有喜怒哀乐。这究竟是人体的哪部分在起作用呢？学生小组内分类交流。1、 答题时需要思考和判断2、 长跑需要意志力3、 我崇尚中国女排的意志力4、 我猜想起支配作用的是学生汇报交流结果:脑是人体的总指挥师生小结:脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。评价标准：（1） 每个小组都能推选出代表在全班交流汇报。（2）发言时声音清晰、洪亮。（3）说出自己的观点有理有据。二、方案探究（二）进阶活动任务二：认识我们的脑1、教师提出问题:人脑不同区域功能相同吗？学生进行大胆猜测,并说明猜测的理由。汇报猜测的结果:人脑不同区域功能是不同的。2.验证猜
4、想。（1）出示课件，资料展示我们的大脑有感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢。不同区域功能是不同的。（2） 小游戏活动一:眼疾手快1.学生在初次尝试“抓尺”活动。要求学生边活动，边记录抓住尺子时，尺子下落的距离,反复几次“抓尺”活动。填写在表中(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。3.边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。师反问:为什么我们的反映又会慢
5、下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。4.师：请你谈谈在抓尺过程中,你的身体是怎样一个过程?引导学生描述:我们的眼睛-,-到大脑;命令我们的手-让学生了解从大脑收到信息，作出判断，到手指接受大脑的指令是需要一定的时间的，段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的息输入大脑，大脑作出反应输出信号，指挥手作出“抓”尺的动作。根据南车信箱的提示，可以估算出大脑处理这个问题时所需时间，如抓住尺子20厘米处，那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后指挥手做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。)1. 资料卡脑分为大脑、小脑、脑干三个部分，大脑分为左右两个半球，不同的区域有不同的功能。评价标准：（1） 观察过程规范，结论合理。（2） 发言清晰，有理有据三、交流评价光沿直线传播：学生做探究实验时，师要加强巡视指导。四、拓展活动搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。五、梳理总结本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续交流探讨我们的脑，了解大脑左、右两个半球功能的区别六、板书设计我们的脑脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢。不同区域功能是不同的。
