新人教部编版八年级语文上册第四单元16昆明的雨教案（优秀系列）.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 16 昆明的雨 教 学 目 标 知识与技能 1.积累本课生字词语。了解昆明雨的特点。 2.理解课文内容 ,体会作者对昆明的雨的思念 ,体会散文形散神不散的特点。 3.品味文中语句 ,体会汪曾祺散文平淡自然、如话家常的语言风格。 4.学习作者通过拾 取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法 1.品味文中语句 ,体会汪曾祺散文如话家常的语言风格。 2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与 价值观 1.体会作者对昆明的雨的怀念之情。激发自己热爱家乡的感情。 2.体会散文形散神不 散的特点。 教学重点 理解课文内容 ,品味文中语句 ,体

2、会作者对昆明的雨的怀念之情。 教学难点 理解课文内容 ,体会作者对昆明的雨的思念。感悟作者对往昔的一种怀念之情。 课时 1课时 导入 (问题导入 ):同学们 ,春天的雨给你留下什么样的印象 ?(学生各抒己见 ) 昆明是 个四季如春的城市 ,昆明的雨会是什么样呢 ?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。 1.作者简介 汪 曾祺 ,1920 年 3 月 5 日生于江苏省高邮市 ,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。 1935 年秋 ,汪曾祺 初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。 1939 年夏 ,汪曾祺从上海经香港、越南到昆明 ,以第一志愿考入西南联大中国文学系。 1950

3、年 ,任北京市文联主办的北京文艺编辑。 1961年冬 ,用毛笔写出了羊舍一夕。 1963年 ,发表的羊舍的夜晚正式出 版。 1981 年 1 月 ,异秉在雨花发表。 1996 年 12 月 ,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。 2.交流背景 这篇文章本意不是写雨 ,而是从昆明的雨来写当时的生活 ,虽处艰难困苦之时 ,也可享受自由快乐的生活。昆明之雨季 ,明亮 ,丰满 ,饱含感情 ,且为时长 ,以此可 观昆明的雨的明丽 ,频繁而不连续 ,丰满却颇具柔情。 3.积累字词 (1)注音 八 卦 (gu) 避 邪 (xi) 菌 子 (jn) 黄 焖 鸡 (mn) 绿 釉 (yu) 篱笆 (

4、l ba) =【 ;精品教育资源文库 】 = 鸡 (zng) 炽 红 (ch) 密 匝 匝 (z) 鲜 腴 (y) 苔痕 (ti hn) 暮 年 (m) (2)解释词语 避邪 :用符咒等避免邪祟。 篱笆 :又叫栅栏、护栏 ,用来保护院子的一种设施 ,一般都是由木头、棍子、竹子、芦苇、灌木或者石头构成 ,常见于我国北方农村以及欧美等地广人稀的国家 ,用于保护院子。 吆唤 :大声喊叫呼 唤。 情味 :情调、意味的意思。 苔痕 :苔藓滋生的痕迹。 密匝匝 :非常浓密的样子。 鲜腴 :新鲜 ,肥美。 (一 )整体感知 学生快速默读课文 ,思考下列问题 : 1.本文题目是“昆明的雨” ,请问本文写的仅仅

5、是雨吗 ? 【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小 酒馆喝酒的事。 2.这些与雨有关系吗 ?任选其中的一点谈谈自己的看法。 【交流点拨】都与雨有着联系。示例 :杨梅是雨季的一种果子 ,在雨的滋润下 ,杨梅是那样地又黑又红 ,在雨季的氛围中 ,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样地 柔和。 3.请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 【交流点拨】 (示例 )丰满、饱和、旺盛、柔软。 设计意图 :整体感知 ,把握昆明雨的特点。 (二 )深层探究 1.体会了昆明雨的特点 ,请同学们大声地朗读课文 ,体会作者对昆明的雨有着怎样的感情。 设计意图 :多形式品读 ,体

6、会作者情感。 【交流点拨】本文作者以清新、自然的语言描写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事 ,表达了作者对昆明的雨的喜爱与赞美之情 ,同时也表达了作者对故乡深深的怀念之情。 2.文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象 ? 【交流 点拨】明亮的、丰满的、使人动情的 ,字里行间流露出作者对 昆明的雨的喜爱。 3.文章题为“昆明的雨” ,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢 ? 【交流点拨】 所画的是昆明雨季特有的现象与产物 ,突出昆明多雨的特点 :为下文作铺垫 ,引出下文对“昆明的雨”的描述 ,吸引读者 ,引起读者的阅读兴趣。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 4.第二段和

7、第十一段 ,作者都只有一句“我想念昆明的雨” ,分析这两段在文中的作用。 【交流点拨】 第二段内容 :点明了文章中心 ,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构 :这句独立成段的句子承接上文的画面介绍。引起下文 “我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第十一段内容 :深化主题 ,表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构 :照应第二段内容 ,收束全文 ,使结构显得完整。 设计意图 :多形式品读 ,体会作者情感 ,体会文段的作用。 (三 )品析语言 1.汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。试找出相关的语句 ,并作简要的分析。 【交流点拨】 (示例一 )卖杨梅的都是苗族女孩子 ,戴一顶

8、小花帽子 ,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋 ,坐在人家阶石的一角 ,不时吆唤一声 :“卖杨梅 ” ,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。赏析 :运用人物的外貌、 语言描写 ,生动地描写出卖杨梅女孩的娇美情态 (衬托出昆明雨季的柔美 ),抒发了作者的怀念、喜爱之情。 (示例二 )一棵木香 ,爬在架上 ,把院子遮得严严的。赏析 :“爬”“遮”等动词 ,把木香拟人化 ,生动形象地表现出木香的茂盛 ,表达作者赞叹之情。 2.体会下列句中加点词语的表达作用。 (1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的 ,格调 比牛肝菌高。 (2)可是下点功夫 ,把草茎松毛择净 ,撕成蟹腿肉粗细的丝

9、 ,和青辣椒同炒 ,入口便会使你 张目 结舌 :这东西这么好吃 ?! 【交流点拨】 (1)“格调”原指“人或艺术品的品格或风 格” ,此指炒熟后青头菌的诱人色泽 (鲜香口味 )。 (2)“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话” ,此指牛肝菌味道好得令人吃惊。 汪曾祺的散文写风俗 ,谈文化 ,忆旧闻 ,述掌故 ,寄乡情 ,花鸟鱼虫 ,瓜果食物 ,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。虽然话语平常 ,但饶有趣味。汪曾祺想念的不仅仅是“雨” ,还有物、景、人、事 ,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活 ,想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。 昆明的雨能对读者产生强

10、大的艺术感染力 ,就在于作者对“凡人小事”的审视 ,用“以小 见大”的视角 ,折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本 ,试分析文中是如何“以小见大”的。 【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的 ,寄托感情的载体越小 ,越显得爱得醇厚。仙人掌 ,青头菌、牛肝菌等各类菌子 ,杨梅 ,缅桂花等 ,作为承载感情的载体 ,都具有非凡的 意义 ,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美 ,共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美=【 ;精品教育资源文库 】 = 存在于身边的一草一木中 ,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们 ,然后携来入文 ,遂成美文。 昆明的雨 汪曾祺 长 想念 口语 不气闷 喜爱 自然

11、 明亮 感 激 平淡 丰满 赞美 清新 (民风、人情、生活 ) (动乱年代少有的宁静与恬然 ) (课堂教学设计理念 ,实际教学效果及改进设想 ) 第五单元整体学习 1.了解我国传统的建筑、园林所取得的辉煌成就 ,增强民族自豪感。 2.初步掌握说明文的文体特点 ,学习阅读和写作说明文。 3.阅读课文 ,明确写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。 4.理清说明顺序 ,掌握说明方法 ,体会说明文准确 周密的语言特点。 中国石拱桥 2课时 苏州园林 2课时 蝉 1课时 梦回繁华 1课时 1.主题 延伸 本单元的中心内容是以建筑园林、名胜古迹为 主题。中国是一个文化历史悠久的国家 ,建筑作为承载

12、文明的标志之一 ,已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化中。通过对本=【 ;精品教育资源文库 】 = 单元的学习 ,可以让学生更好地了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。同时 ,本单元全是说明文 ,通过学习 ,能够培养学生写作说明文的能力以及观察能力。 2.授课技巧 四篇课文的安排 ,应各有侧重点 ,中国石拱桥的作者茅以升是一位桥梁专家 ,他在本文 中抓 住石拱桥的特征 ,举出例子 ,高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。苏州园林 是著名作家、教 育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文 ,文章先总说 苏州园林的特点 ,再分别从几个方面加以说明 ,总说与分说相结合 ,

13、给我们以全面、具体的印象。在文章中 ,无论是说明道理还是描摹景致 ,作者都没有用任何一处具体的园林作例证 ,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。在开展本单元学习前让学生收集有关石拱桥、苏州园林的图片和资料 ,不仅有利于学生理解课文 ,还可以使学生开阔眼界 ,唤起他们对祖国传统建筑的热爱。蝉选自法布尔的昆虫的故事 ,是一篇科学小品 ,文章用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言 ,说明蝉这一动 物生长过程和生活习性。学习本文作者为了获得第一手材料 ,锲而不舍的工作精神 ,以及全面、细致、深入的观察方法。学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。梦回繁华介绍了清明上河图这一国宝级画作 ,描摹北宋时期繁华的市井风情 ,丰富了人们对当时社会风貌的了解 ,激发了人们对古代生活的想象。可以先浏览课文 ,了解主要内容 ,再细读课文中的重点段落。细读时抓住其中关键语句 ,梳理各层次的主要内容 ,看看作者是按怎样的顺序来说明的。