“双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析研究结题报告.docx

1、“双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析2021年7月印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。落实该文件的精神，关键是要提高课堂效益，实现教学转型，能在课堂上解决的问题，绝不放到课下作业中。只有这样，才能把作业总量和时长得当地压减下来。换一个角度，从作业本身看，亟须杜绝布置随意性的作业，努力提高作业设计的质量，探讨作业管理的办法，实现学生完成作业过程中的多种教育教学的功能，以达到提高教育教学水平的目的。设计高质量的作业，首先须要明确现代教育背景下作业的功能。传统教育认为学生通过完成作业，可以巩固课堂上学到的

2、知识并会运用该知识。簡言之，这种认识停留在知识本位的教育理念上，把作业的功能定位为巩固知识与运用知识。现代教育要将课堂由“教为主”转型为“学为主”，关键在于教师角色的转变。正如顾明远教授所言：“教师是学生学习活动的设计者、指导者、帮助者及学习伙伴。”课后作业本身是一种学习活动，它一定是课堂学习活动的延伸，那么作业自然应该有“拓展延伸、提升发展”的功能。沿着这个逻辑，作业设计必将被纳入教学设计中，成为其中一个有机部分，才能达到减负提质的目的。比如七年级上册课文春中的“应和”一词被教材编者收入课文后的“读读写写”中，学生常把这个书面语词读错，对此教师可以设计如下作业：1.朗读两遍下边的词条，并注意

3、这个词的用法。【应和h】（用于声音、语言、行动等）相呼应：同声应和、里外应和。（课文：“鸟儿唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”）【设计说明】读准“和”在该词中的字音，理解词的词义和用法，积累书面语词汇。预设时间1分钟。2.选一选，查一查。第一步：选择下边语句中“和”字的读音。A.h B.h C.hu D.hu（1）把锅里的粥和弄和弄。（2）请王先生与他的老朋友和诗。（3）我们要和衷共济，渡过难关。（4）先把泥和好了，再放进模子里。第二步：核对答案，如有错误，查词典明确字义与字音的关系。答案：（1）D （2）A （3）B （4）C【设计说明】教师梳理多音字“和”的主要读音及用法，训练学生根据“

4、和”在话语中表达的意思，读准字音;自对答案，让学生诊断自己掌握这个知识点存在的问题;针对错误，通过查工具书，掌握字义与字音的关系。第二步的内容既有诊断功能，又体现了差异性，程度不同的学生所用的时间会有明显不同。预设时间为58分钟。上述作业既体现了巩固、运用（同声应和、里外应和），又拓展延伸到多音字的读音。学生难以选准四个读音，那么就要动手查工具书来解决疑难。这个环节的作用就是提升发展，让学生建立读音与字义的关系认知，并提示学生遇到字词学习的问题要动手查工具书，养成良好的学习习惯。总之，这个作业设计有一定的生成性，即在学习、积累字词的过程中，引导学生生成学习的能力。它符合母语学习的基本特点：用有

5、限的学得指导无限的习得。学生完成作业的过程，多数情况下是一个独立学习的过程。如果教师在设计作业时，有意识地引导学生通过完成层级性的作业，注意评估自己的学习过程与效果，找到自己存在的问题，关注解决问题的思路与方法，学习对学习的过程进行自我管理，也就达到了指导学生学会学习的目的，即实现了认知心理学强调的元认知。如此，作业“提升发展”的功能也就深度地拓展了。实现促进学生对学习过程的自我管理，既要有合适的载体设计逐步深入、有层级性的作业内容，还要有科学的手段形成性评价与反思内容的设计及其使用。2021年3月教育部等六部门制定了义务教育质量评价指南（以下简称指南），该指南在“总体要求”部分提出：“强化过

6、程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。”在作业设计中嵌进学生“自我评价”的内容，可以促进教师在学生完成作业的过程中了解其学习行为、习惯与认知中的问题，从而进行有效的学业述评，而不只是简单地描述学业成绩。这样就可以借助评价的手段促进学生“自我认识智能”的提升，并且帮助教师通过批阅作业了解学生学习中的认知问题，积累学科教学知识，促进其专业成长。当然，这种作业设计对语文教育工作者提出了新的任务与挑战。请看七年级上册雨的四季课后作业设计案例：1.朗读后，找出句中的比喻，并填写下边的表格。（记录完成前两题的时间）（1）少女的心是纯真、烂漫的，如同漫山遍野的迎

7、春花。（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（3）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里（4）看吧，由澄清的河水慢慢向上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（5）雨仍然偶然造访大地，但它变得更吝啬了。（6）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出春天才能听到的沙沙声。【参考答案】2.上边6个句段中用了拟人方法的有（）（），表示拟人的关键词语分别是（）（）。所用时间：（）【参考答案】上边6个句段中用了拟人方法的有（3）（5），表示拟人的关键词语分别是（放在，吝

8、啬）。【设计意图】用学过的课文中的句子让学生辨别比喻和拟人，可以引导学生在阅读中自觉运用所学的知识与文本对话，调动生活感受作出推断，以提高提取信息、解释信息的能力。所填内容由易到难。预设时间为1015分钟。3.阅读下边对句段（1）写法及作用的分析，关注横线下的批注，并从句段（3）或句段（4）中选择一个，分析其写法。（记录所用的时间）句段（1）：“少女的心是纯真、烂漫的，如同漫山遍野的迎春花。”写法分析：这一句用了比喻（点明修辞方法），用“漫山遍野的迎春花”比喻“少女”的心（指出喻体与本体）。迎春花是迎接春天的花，它告诉人们万物复苏的春天来了（调动生活经验），“漫山遍野”形容花开得旺盛（注意修饰

9、词语的作用），也间接表现了春天的生机勃勃（分析喻体的作用）。结合句中的“纯真、烂漫”的直接描写（关注对主体描写说明的词语），少女心灵的美好、充满生机、天真烂漫跃然纸上（揭示比喻的作用）。【参考答案】“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”这一句的写法是拟人中套着比喻，山是没有动作的，作者赋予济南周围的小山以人的动作行为，一个“放”字表现了小山的温馨;同时又用了比喻，用小摇篮不高、环形的形状，来表现济南坐落在小山的环绕中。拟人与比喻的使用不仅突出了济南的地貌特点，还表现了小山的可爱，为后文写冬天作了铺垫。【参考答案】句段（4）中有两个比喻，前一个用“空灵的蓝水晶”比喻由天至河水

10、的空间，它蓝汪汪的，如同水晶般清澈透亮。后一个用地毯上的小团花图案比喻水晶中映照的小灰树影，地毯上的小团花图案有毛茸茸的特点，它表现出水晶般立体画面上小灰色树影的状态，树叶仍在，且未黄枯，从而突出济南冬天中的暖意，表现了济南冬天可爱的特点。【设计意图】通过提供示例作为支架，引导学生运用修辞知识，掌握分析句段表达的步骤与方法。分析的要点为：指明方法、主体与喻体;结合词语，调动知识储备和生活感知，分析相似点;再点明这种写法在该语言环境中的作用。预设时间为810分钟。4.对照答案后，填写下边的表格，评价自己的学习情况，反思学习中的问题。说明：全对为优，错12个为良，错3个及以上为进步潜力大，判断正误

11、后在对应的格中画对勾。反思内容：（1）完成作业13分别用了多少时间？遇到的主要困难是什么？回想学习课本上的比喻与比拟知识短文时的情况，发现自己有需要改进的地方吗？（2）完成作业3后，你能写出这类分析语言表达题的基本思路吗？有什么问题想与同学、老师讨论交流吗？（3）完成作业4后，找出自己的主要问题，与同学交流讨论如何改进自己的学习。【设计意图】按照以评价促发展的理念，重視过程性评价，让学生对照答案找出自己的短板，回顾自己的学习过程，发现问题，思考如何改进学习，如何调整并管理自己的学习行为。同时，学生的自评与反思提供了学习效果与过程的反馈，这是教师改进教学的宝贵资源，便于教师根据学生反思的内容进行学习指导，提高学生学业评述的质量。预设时间为10分钟左右。上述内容围绕比喻、比拟这两个知识点设计了一个“三部曲”的作业学习活动：由修辞知识的掌握到运用知识分析语言现象;再到联系运用知识分析问题的过程，评价反思自己的学习成效与学习中的问题;形成了一个“知识能力学会学习”的渐进式发展链条。它照应了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造这三个核心素养的发展。