1、1几分之一的再认识1、情景导入情景导入1.谈话：今天老师要带大家去动物园玩，大家想去吗？瞧，两只小猴子正玩的不亦乐乎呢！这时猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果。怎样分才公平呢？学生回答后板书：平均分。展示课件提问学生（提醒把话说完整）板书：把一个桃平均分成 2 份，每份是它的。21提问：其中的 2 表示什么意思？1 呢？相机板书：份份212.小结：这是我们上学期学过的知识。也就是将一个物体平均分成 2 份取其中的 1 份，就可以用表示，原来分数跟平均分的份数是有关系的。今天，21我们继续来研究分数。2、感知体验感知体验提问：吃完一个桃，小猴子们觉得意犹未尽。于是，猴妈妈又拿来了一盘桃（课件出示一盘
2、盖好的桃） 。提问：大家猜一猜，这盘桃可能是有多少个呢？学生大胆猜想：2 个，3 个，4 个，6 个提问：猴妈妈把盖子揭开啦，有几个呀？（课件出示 6 个桃） ，你会在图里表示出这盘桃的吗？21学生小组讨论（请几个学生说）教师提醒：你是将这六个桃平均分成.介绍：其实我们可以将这 6 个桃用一个圈圈起来表示一个整体（课件演示） 。教师示范并介绍：我们可以用一条虚线隔开，这时候虚线就发挥了大作用呢！追问：（指上面 3 个桃）这 3 个桃是这盘桃的几分之一？（指下面的 3 个桃）那这一部分呢？谈话：刚还有的同学猜是 4 个，8 个呢。现在你会表示出这盘桃的吗？212在课本上分一分，分完以后同桌之间相
3、互交流一下你是怎样分的？用实物投影展示学生作品。 （学生上台说一说）强调说一个整体追问：分完以后观察两幅图，如果一盘有 4 个，把这 4 个桃看做一个整体，它的是几个？如果一盘有 8 个，这盘桃的又是几个呢？2121课件同时出现三盘桃平均分后的示意图。比较：观察这三幅图你有什么发现？追问：三盘桃的个数不一样，为什么都可以用表示呢？（小组交流）21学生：1、都是看做一个整体2、都是平均分成 2 份，每份都可以用21师：把这三盘桃放在一起，还可以用表示吗？说说你是怎样想的？21小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的。 （看课件）21懂事的猴哥哥想
4、跟妈妈一起分享，于是叫来了猴妈妈。谈话：如果 3 只猴分这 6 个桃子，现在猴妈妈该怎么分呢？每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？追问：还可以将这盘桃怎样平均分呢？（平均分成几份？）每份又是这盘桃的几分之一？课件同时出现三盘桃平均分后的示意图。比较：观察这三幅图你又发现了什么？小结：把一盘桃看作一个整体，平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。看来你们已经有了足够的经验，现在老师想请你们帮个忙。 （小组合作交流）追问：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？4、小结追问：我们除了把一盘桃看成一个整体外，我们还可以将什么看成一个整3体？你能举一个生活中的例子吗？同学们真的是爱动脑、善观察的好孩
5、子，一下子举出了这么多的例子。接下来老师想考考大家，接不接受挑战？1、完成“想想做做”第 1 题。提问：这里将什么看成一个整体？平均分成了几份？2、完成“想想做做”第 2 题。先让学生说说每幅图都是把几个什么物体看成一个整体的？分成了几份？涂色部分是其中的几份？追问：下面两个图都是 8 个正方体，为什么每份表示的分数不一样？3、 根据分数想出它们一共有多少个。4、根据右边的分数想一想每个整体各有多少个？提问：小朋友们，学完这节课你收获了些什么？几 分 之 一把一个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之一？你会表示图中每盘桃的 吗 ？活动一：合作要求：先分一分再和同桌互相说说一说说。每份
6、的个数不同，为什么都可以用 来表示？ 怎样分？妈妈，您和我们一起分享吧！把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的 。（ ）（ ）13把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的 。（ ）（ ）16每盘桃的总个数一样，为什么表示每一份的分数不一样呢？ 把12个桃看成一个整体，可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？探究要求： 1.分一分、填一填。 2.在小组内交流你的想法。活动二：把12个桃看作一个整体，平均分成 2 份，每份是它的 。把12个桃看作一个整体，平均分成 3 份，每份是它的 。把12个桃看作一个整体，平均分成 4 份，每份是它的 。把12个桃看作一个整体，平均分成 6 份，每份是它的 。把12个桃看作一个整体，平均分成 12 份，每份是它的 。1615第一关：说一说。第二关：用分数表示涂色部分。第二关：用分数表示涂色部分。第三关：分一分，并涂色表示它右边的分数。第四关：想一想每个整体各有多少个？ 共（ ）个共（ ）个610谢谢指导！
