高中语文专题六第13课魔-桶课件苏教版选修-短篇.ppt

1、第第13课魔桶课魔桶基础自主学案基础自主学案课堂互动探究课堂互动探究开篇絮语开篇絮语知能优化演练知能优化演练第第13课课开篇絮语开篇絮语一位犹太老头儿看中了即将大学毕业的小青年一位犹太老头儿看中了即将大学毕业的小青年列奥，名义上替他撮合亲事，实为自己女儿物列奥，名义上替他撮合亲事，实为自己女儿物色对象。犹太老头摆噱头、吊胃口，活像个老色对象。犹太老头摆噱头、吊胃口，活像个老滑头，却不失心地的善良。列奥的性格优柔寡滑头，却不失心地的善良。列奥的性格优柔寡断，是缺乏生活经验的青年，他们之间会发生断，是缺乏生活经验的青年，他们之间会发生哪些有趣的事呢？一起来领略犹太作家马拉默哪些有趣的事呢？一起来领

2、略犹太作家马拉默德那份幽默与诙谐吧德那份幽默与诙谐吧基础自主学案基础自主学案字音辨识字音辨识nyuumintinpixixyynyncuzujioju剽剽缥缥瞟瞟掂掂惦惦踮踮帐帐账账胀胀惮惮殚殚掸掸词语辨析词语辨析消失消失消逝消逝“消失消失”，事物渐渐减少以至没有；事物不复存在。，事物渐渐减少以至没有；事物不复存在。“消逝消逝”，消失，逝去，看不见。如，消失，逝去，看不见。如“消逝的红头巾消逝的红头巾”，“看着他的背影渐渐消逝在远处看着他的背影渐渐消逝在远处”。熟悉熟悉熟习熟习“熟悉熟悉”，十分了解，知道得很清楚。如，十分了解，知道得很清楚。如“熟悉内情熟悉内情”，“熟悉业务熟悉业务”，“彼此

3、熟悉彼此熟悉”。“熟习熟习”，了解得深刻，了解得深刻，学习或掌握得很熟练。学习或掌握得很熟练。犹豫犹豫徘徊徘徊“犹豫犹豫”，迟疑不决。，迟疑不决。“意尚犹豫意尚犹豫”，“犹豫不决犹豫不决”。“徘徊徘徊”，来回地走。如，来回地走。如“他一个人在小路上徘徊他一个人在小路上徘徊了很久了很久”。熟语积累熟语积累漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。白。形容一下子明白过来。改邪归正：从邪路上回到正路上来，不再做坏事。改邪归正：从邪路上回到正路上来，

4、不再做坏事。文学常识文学常识1走近作者走近作者伯纳德伯纳德马拉默德马拉默德(19141986)，从俄国移居美国，从俄国移居美国的犹太籍作家。他毕业于纽约市学院和哥伦比亚的犹太籍作家。他毕业于纽约市学院和哥伦比亚大学后，就在大学任教，同时从事文学创作。主大学后，就在大学任教，同时从事文学创作。主要作品有长篇小说要作品有长篇小说呆头呆脑的人呆头呆脑的人(1952)、店员店员(1957)、新生活新生活(1961)、修配工修配工(1966)、房客房客(1971)、杜宾的传记杜宾的传记(1979)、短篇小说集短篇小说集魔桶魔桶(1958)、白痴第一白痴第一(1963)、费德尔曼的写照费德尔曼的写照(19

5、69)和和伦布兰特伦布兰特的帽子的帽子(1973)。他的主要代表作长篇小说。他的主要代表作长篇小说伙伙计计，描写一个原先蔑视犹太人的流民弗兰克，描写一个原先蔑视犹太人的流民弗兰克，目睹犹太人身受的痛苦和舍己为人的慈悲心肠，目睹犹太人身受的痛苦和舍己为人的慈悲心肠，灵魂从而得到灵魂从而得到“净化净化”，以至于自己也成了，以至于自己也成了“犹太人犹太人”的故事，体现了作者所谓的故事，体现了作者所谓“人人都是犹太人人人都是犹太人”的理的理想。想。2写作背景写作背景马拉默德为了体现自己所谓马拉默德为了体现自己所谓“人人都是犹太人人人都是犹太人”的的理想，其作品大多描写美国犹太人的日常生活。理想，其作品

6、大多描写美国犹太人的日常生活。人物多为受尽苦难和折磨的下层人民，如小店员、人物多为受尽苦难和折磨的下层人民，如小店员、杂役、裁缝、鞋匠、小店主和失意的知识分子等。杂役、裁缝、鞋匠、小店主和失意的知识分子等。他刻画这些小人物的朴实善良的性格，反映他们他刻画这些小人物的朴实善良的性格，反映他们对新生活的向往以及他们的理想的幻灭，尤其是对新生活的向往以及他们的理想的幻灭，尤其是通过这些人物所受的苦难，着重探讨人的坚韧的通过这些人物所受的苦难，着重探讨人的坚韧的毅力、同情心和高尚道德的价值，从而使他的人毅力、同情心和高尚道德的价值，从而使他的人物具有物具有“赎罪自救赎罪自救”的要求，并使作品具有抑恶扬

7、的要求，并使作品具有抑恶扬善的寓意。这从小说善的寓意。这从小说魔桶魔桶中可见一斑。中可见一斑。课堂互动探究课堂互动探究文脉文脉探究探究1结合实例谈谈小说细节描写成功之处。结合实例谈谈小说细节描写成功之处。【自主解答】【自主解答】小说中的细节描写精细而准确，仿佛在不经意间小说中的细节描写精细而准确，仿佛在不经意间就流露了人物的真心真情，不仅使人物形象更加就流露了人物的真心真情，不仅使人物形象更加鲜活生动，也推动着情节的发展。比如，沙兹曼鲜活生动，也推动着情节的发展。比如，沙兹曼第一次向列奥介绍对象时，列奥在谈话时三次红第一次向列奥介绍对象时，列奥在谈话时三次红了脸。三次脸红都如蜻蜓点水，仿佛是他

8、无意识了脸。三次脸红都如蜻蜓点水，仿佛是他无意识的瞬间反应，却恰到好处地表现了他的困窘、羞的瞬间反应，却恰到好处地表现了他的困窘、羞涩和自我保护的急切心情。再如，沙兹曼观察列涩和自我保护的急切心情。再如，沙兹曼观察列奥的仪容的那一段描写，奥的仪容的那一段描写，尤其是尤其是“沙兹曼装作沙兹曼装作仔细看卡片上的字，却透过刚戴上的眼镜，不仔细看卡片上的字，却透过刚戴上的眼镜，不时偷看年轻人时偷看年轻人”和和“他看了看四周一架又一他看了看四周一架又一架的书，轻轻地满意地嘘出一口气架的书，轻轻地满意地嘘出一口气”这两个细节，这两个细节，极为幽默轻盈地表现出这个瘦小的老头的满腹极为幽默轻盈地表现出这个瘦小

9、的老头的满腹心事，其中既有对列奥的观察，又有对列奥的心事，其中既有对列奥的观察，又有对列奥的认可和赞许。也为后面的情节发展暗藏玄机。认可和赞许。也为后面的情节发展暗藏玄机。2小说中作者是怎样塑造斯妲拉这一人物形象的？小说中作者是怎样塑造斯妲拉这一人物形象的？这对列奥的性格塑造有什么帮助？这对列奥的性格塑造有什么帮助？【自主解答】【自主解答】斯妲拉这个人物和列奥的形象形成了互补。因为斯妲拉这个人物和列奥的形象形成了互补。因为在小说中，除了沙兹曼的片言只语之外，对斯妲在小说中，除了沙兹曼的片言只语之外，对斯妲拉的描写全是通过列奥的眼睛和心理来完成的，拉的描写全是通过列奥的眼睛和心理来完成的，可以说

10、，小说中的斯妲拉其实是列奥心中的斯妲可以说，小说中的斯妲拉其实是列奥心中的斯妲拉。无论是列奥从照片上看出来的她的心灵创伤拉。无论是列奥从照片上看出来的她的心灵创伤和个性，还是最后见面时，列奥看到的她眼睛中和个性，还是最后见面时，列奥看到的她眼睛中流露出的无比的纯洁，都是列奥一见钟情、一心流露出的无比的纯洁，都是列奥一见钟情、一心所想的形象。列奥对斯妲拉的心有灵犀的认识，所想的形象。列奥对斯妲拉的心有灵犀的认识，实际上也暗示了列奥不囿于世俗常规的叛逆心实际上也暗示了列奥不囿于世俗常规的叛逆心理。这和马拉默德一贯所提倡的改革宗教、复理。这和马拉默德一贯所提倡的改革宗教、复兴道德的主题是一脉相承的。

11、兴道德的主题是一脉相承的。名师名师点拨点拨【温馨提示】【温馨提示】12题为同学们的自主探究题，题为同学们的自主探究题，一定要在自主解答之后再看答案哦。一定要在自主解答之后再看答案哦。3小说中作者是怎样来描写人物外貌的？有什小说中作者是怎样来描写人物外貌的？有什么特别之处？么特别之处？【师生互动师生互动】作者善于通过小说中一个人物的眼睛来描写另一作者善于通过小说中一个人物的眼睛来描写另一个人物的外貌。虽然小说采用的是全知视角，用个人物的外貌。虽然小说采用的是全知视角，用第三人称叙述，但作者在描写人物外貌时并不仅第三人称叙述，但作者在描写人物外貌时并不仅仅从全知角度来描摹，更多的是通过小说中另一仅

12、从全知角度来描摹，更多的是通过小说中另一个人物的观察来呈现。沙兹曼的温柔而又悲哀的个人物的观察来呈现。沙兹曼的温柔而又悲哀的眼神是通过列奥的眼睛看到的，列奥的深藏着眼神是通过列奥的眼睛看到的，列奥的深藏着学学问的眼睛是沙兹曼偷偷看到的，斯妲拉的无比问的眼睛是沙兹曼偷偷看到的，斯妲拉的无比纯洁的眼神是列奥老远就看到的。通过这些人物纯洁的眼神是列奥老远就看到的。通过这些人物的互相观察和审视，不仅描绘了人物的外貌，还的互相观察和审视，不仅描绘了人物的外貌，还透过外貌，赋予了人物独特的精神气质，更重要透过外貌，赋予了人物独特的精神气质，更重要的是显示了人物与人物之间心灵上的某种微妙的，的是显示了人物与

13、人物之间心灵上的某种微妙的，甚至是带有甚至是带有 力的联系。力的联系。4文章中出现的沙兹曼和列奥这两个人物，你文章中出现的沙兹曼和列奥这两个人物，你比较喜欢哪一个？请简要谈一下理由。比较喜欢哪一个？请简要谈一下理由。【师生互动师生互动】沙兹曼貌似狡猾，诡计多端，但实际心地善良，沙兹曼貌似狡猾，诡计多端，但实际心地善良，为了把女儿顺利地嫁给列奥，不惜用尽平生智慧。为了把女儿顺利地嫁给列奥，不惜用尽平生智慧。列奥优柔寡断、单纯，缺乏生活经验。列奥优柔寡断、单纯，缺乏生活经验。(自圆其说，自圆其说，言之成理即可）言之成理即可）知能优化演练知能优化演练本部分内容讲解结束本部分内容讲解结束点此进入课件目录点此进入课件目录按按ESC键退出全屏播放键退出全屏播放谢谢使用谢谢使用