北京师范大学教育学课件-第四章-教育的功能-II.ppt

1、 第三节第三节 教育的社会功能教育的社会功能 “教育是实现人类平等的伟业，它的作用比教育是实现人类平等的伟业，它的作用比任何其它人类的发明都伟大的多任何其它人类的发明都伟大的多”。 贺拉斯贺拉斯. .曼曼 教育一头连着社会，一头连着个教育一头连着社会，一头连着个人的发展。理想的教育是能够在个人人的发展。理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的资质的基础上使每个人都得到最佳的发展，而这种个人的发展又是社会所发展，而这种个人的发展又是社会所需要的。需要的。“人尽其材人尽其材”，“才尽其用才尽其用”。教 育经 济文 化政 治人 口彼此制约彼此制约,互相影响互相影响几对因素之间的关系几对

2、因素之间的关系一、教育的人口功能一、教育的人口功能 人人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。、质量与结构的人的总体。 人口的状况可以通过人口数量、人口质量和人口结构人口的状况可以通过人口数量、人口质量和人口结构来描绘。来描绘。 人口质量是指人口身体素质，文化修养和道德水平。人口质量是指人口身体素质，文化修养和道德水平。 人口身体素质：遗传素质和健康状况人口身体素质：遗传素质和健康状况 文化修养：知识水平、智力发展程度、劳动技术水文化修养：知识水平、智力发展程度、劳动技术水平平 道德水平：思想觉悟、道德修养和合社会规范的

3、社道德水平：思想觉悟、道德修养和合社会规范的社会品质等会品质等1 1、教育是减少人口数量，控制人口增长的重、教育是减少人口数量，控制人口增长的重要手段。要手段。 全体国民受教育程全体国民受教育程度的高低与人口出度的高低与人口出生率的成反比。生率的成反比。人口人口再生产的长势直接受人口教育水平的强再生产的长势直接受人口教育水平的强烈反作用，人口受教育水平的提高有利于降烈反作用，人口受教育水平的提高有利于降低生育率。低生育率。 育龄妇女的文化结构是构成中国育龄妇女的文化结构是构成中国人口压力的内核机制。人口压力的内核机制。 我国人我国人口压力口压力的瓶颈的瓶颈2 2、教育是提高人口素质，改变人口质

4、量的重、教育是提高人口素质，改变人口质量的重要手段要手段教育对人口质量发挥着决定性的作用，是提高人口教育对人口质量发挥着决定性的作用，是提高人口质量的根本途径质量的根本途径 教育是提高人口质量的基本手段教育是提高人口质量的基本手段（1）教育通过培养年轻一代提高人口质量）教育通过培养年轻一代提高人口质量（ 2）教育通过对成年人的教育间接提高人口质量）教育通过对成年人的教育间接提高人口质量 义务教育义务教育在提高人口质量和民族素质中作用最大在提高人口质量和民族素质中作用最大 义务教育具有基础性、全民性和全面性，因此是义务教育具有基础性、全民性和全面性，因此是提高民族素质的基础工程，具有国家之本、民

5、族提高民族素质的基础工程，具有国家之本、民族之本和人生之本的重要地位。之本和人生之本的重要地位。3 3、教育、教育是使人口结构趋向合理化的重要手是使人口结构趋向合理化的重要手段。段。 所谓人口结构的合理化就是指人口结构有所谓人口结构的合理化就是指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡。利于社会生产和人口的自然平衡。 老龄化社会带来的问题老龄化社会带来的问题 根据联合国提出的标准，一个国家根据联合国提出的标准，一个国家65岁和岁和65岁以上的人口比重超过岁以上的人口比重超过7%，就进入老龄化社会。，就进入老龄化社会。 中国社会科学院最近完成的一项研究报告说：中中国社会科学院最近完成的一项研究报告

6、说：中国老龄化速度已逼近世界之最。未来中国人口政国老龄化速度已逼近世界之最。未来中国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间，中国，中国6565岁以上老年人所占总人口比例，将从现岁以上老年人所占总人口比例，将从现在的在的7.5%7.5%增长到增长到14%14%。而根据联合国估算数据，。而根据联合国估算数据，如果目前人口发展趋势不变，到如果目前人口发展趋势不变，到20402040年

7、中国年中国6060岁岁及以上人口的数量将占总人口的及以上人口的数量将占总人口的28%28%，远高于目，远高于目前的前的11%11%。 性别结构问题：中国重男轻女思想导致男女比性别结构问题：中国重男轻女思想导致男女比例失调，这一思想也导致中国的家庭重视男童的例失调，这一思想也导致中国的家庭重视男童的教育，忽视女童的教育。教育，忽视女童的教育。19901990年全国第四次人口年全国第四次人口普查显示：全国普查显示：全国614614岁不在校人口为岁不在校人口为33733373，9 9万万人，其中未在校女童为人，其中未在校女童为19031903，5 5万，占万，占56.4%56.4%，西部十一省（内蒙

8、、四川、贵州、云南、西藏、西部十一省（内蒙、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西）不在校陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西）不在校人口为人口为11511151，0 0万，其中女童为万，其中女童为655655，6 6万，占万，占68.9%68.9%，女童教育和妇女教育问题是全球关注的，女童教育和妇女教育问题是全球关注的一个热点问题。一个热点问题。自自然然结结构构性别结构性别结构改变传统重男轻女的观念，有利改变传统重男轻女的观念，有利于合理的性别结构的形成。于合理的性别结构的形成。年龄结构年龄结构教育程度与生育率和死亡率成反教育程度与生育率和死亡率成反比关系。比关系。 社社会

9、会结结构构城乡结构城乡结构教育有利于消化农村剩余劳力。教育有利于消化农村剩余劳力。 行业和职业结行业和职业结构构教育能逐步提高脑力劳动者和体教育能逐步提高脑力劳动者和体脑劳动者的比重脑劳动者的比重, ,逐步减少体力劳逐步减少体力劳动者的比重。动者的比重。 二、教育的文化功能二、教育的文化功能文化及其构成文化及其构成 广义的文化广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化狭义的文化主要是指社会的精神文化，即社会的思主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等想道

10、德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。这里所说的文化是指狭义的等及其制度的一种复合体。这里所说的文化是指狭义的文化。文化。 教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。之间是相互渗透、相互促进的。文化对教育的影响文化对教育的影响1、文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着、文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。不同文化背景，体现着迥异的文化传统。2、文化的流变制约着教育发展的历程、文化的流变制约着教育发展的历程 原始的文化形态，完全可以用口耳相

11、传的教育方式传至原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代；下一代； 奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机构奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机构、教育人员等；、教育人员等； 文化现代化对教育现代化的要求文化现代化对教育现代化的要求 东西方文化传统的差异东西方文化传统的差异 东方东方 西方西方相互依赖相互依赖 个性独立个性独立调和社会与自我调和社会与自我 注重个性自由注重个性自由不注重隐私权不注重隐私权 注重隐私注重隐私个人缺乏自信个人缺乏自信 个人富有自信个人富有自信数世同堂大家庭数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭婚姻子女小家庭尊重老人尊重老人 重视儿童重视儿童压

12、制对性的意识和表达压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义夸大性的表达和意义 认为现状美好认为现状美好 经常批评现实经常批评现实多神论多神论 一神论一神论 东西方教育传统的差异东西方教育传统的差异 类别类别 中中 西西 教育价值取向教育价值取向 1、调和社会和自我、调和社会和自我 1、注重个性自由和主体意识、注重个性自由和主体意识 2、重知识的应用价值、重知识的应用价值 2、重知识的内在价值、重知识的内在价值 3、重教育的世俗性、重教育的世俗性 3、重教育的宗教性、重教育的宗教性师生关系师生关系 1、强调教师权威、强调教师权威 1、重视儿童、重视儿童 2、师生相互依赖、师生相互依赖 2、个性独

13、立、个性独立 3、师道尊严、师道尊严 3、师生平等、师生平等教学行为教学行为 1、重教的行为、重教的行为 1、重学的行为、重学的行为 2、教学形式刻板、教学形式刻板 2、教学形式灵活、教学形式灵活 3、压制对情感的意识和表达、压制对情感的意识和表达 3、体现对情感的意识和、体现对情感的意识和 表达表达 教育对文化的正向功能教育对文化的正向功能1 1、教育的文化保存功能、教育的文化保存功能2 2、教育的文化选择功能、教育的文化选择功能3 3、教育的文化融合功能、教育的文化融合功能4 4、教育的文化创造功能、教育的文化创造功能 1 1、教育的文化传递、保存功能、教育的文化传递、保存功能 教育作为培

14、养人的活动，以文化为中教育作为培养人的活动，以文化为中介，客观上起着文化的传承和普及作用。介，客观上起着文化的传承和普及作用。 2 2、教育的文化选择、批判功能、教育的文化选择、批判功能 教育作为一种特定的文化，它必须对浩教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，瀚的文化作出选择， 对社会现实的文化状对社会现实的文化状态进行分析和评价，去伪存真，向学生提态进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。供科学的、有价值的文化。3 3、教育的文化交流、融合功能、教育的文化交流、融合功能 教育主要通过两种途径促进文化的交流教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：和融合： （1

15、) )通过内在的教育本身。教育过程本通过内在的教育本身。教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化的选择身通过对不同文化的学习，对文化的选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。丰富和发展。 （2）通过外在的文化交流活动，促进不）通过外在的文化交流活动，促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合。互融合。4 4、教育的文化更新、创造功能、教育的文化更新、创造功能 （1）教育通过对文化的选择、批判和融）教育通过对文化的选择、批判和融合，不断的构建新的文化特质和体系，从而合，不断的构建新的文化特质和体系，从而更新

16、和发展文化。更新和发展文化。 （2）教育直接产生新的文化。）教育直接产生新的文化。 （3）培养文化创造的人才，从事文化的）培养文化创造的人才，从事文化的创造活动。创造活动。例：创造的尴尬例：创造的尴尬1 1、兵马俑的发现应感谢谁？、兵马俑的发现应感谢谁？ 在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？ 生生1 1：我认为最应该感谢的是秦始皇。：我认为最应该感谢的是秦始皇。 （老师（老师毫无表情毫无表情地让学生坐下）地让学生坐下） 生生2 2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵

17、马俑的人。：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。 （老师（老师微微 笑笑 地地摇摇头，示意学生坐下）摇摇头，示意学生坐下） 生生3 3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。 （老师（老师尴尴 尬尬 地地笑笑并示意学生坐下）笑笑并示意学生坐下） 生生4 4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。 （老师（老师满满 意意 地地示意学生坐下）示意学生坐下） 2 2、抹、抹 杀杀 课堂上，大林老师。课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。九只。” “不对，树

18、上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。 ” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” 3 3、老师、老师:“:“雪融化了，变成什么？雪融化了，变成什么？” “变成水。变成水。” “对的。对的。” “变成了春天！变成了春天！” “你又胡说，雪怎么会变成春天呢！你又胡说，雪

19、怎么会变成春天呢！” 雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。 1 1、教育具有维系社会政治稳定的功能、教育具有维系社会政治稳定的功能 （1) 1) 教育为社会培养各种政治人才。教育为社会培养各种政治人才。 三、教育的政治功能三、教育的政治

20、功能建国君民、教学为先建国君民、教学为先 材料材料 教育对政治人才培养的作用教育对政治人才培养的作用 英国历史上英国历史上5050多位首相中毕业于牛津、剑桥两多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达校的就达3030位以上。而且，牛津、剑桥两校作为国位以上。而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示，英国当年资料显示，英国当年399399位保守党议员中就有位保守党议员中就有9494人人毕业于牛津大学，毕业于牛津大学，7575位毕业于剑

21、桥大学。在美国，位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，70%70%的高级的高级文职人员毕业于东京大学。文职人员毕业于东京大学。哈佛大学的自豪哈佛大学的自豪 哈佛大学哈佛大学350350年校庆时，有人问校长，哈佛年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了以为豪的不是培养了6 6位总统，位总统，3636位诺贝尔奖获位诺贝尔奖获得者，最重要的是得者，最重要的是“给予每个学生

22、以充分的选择给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”案例案例（2）教育培养具有一定政治素质的）教育培养具有一定政治素质的 社会公民社会公民。 教育的普及化与社会变革。教育的普及化与社会变革。 教育传播与社会思想、道德、舆论及社教育传播与社会思想、道德、舆论及社会进步。会进步。 教育与社会政治民主化。教育与社会政治民主化。2 2、教育具有促进社会政治变革的功能、教育具有促进社会政治变革的功能 教育是促进社会政治变革的主要因素之一。教育是促进社会政治变革的主要因素之一。北大红楼北大红楼 五四运动五四运动四、教育的经济功能四、教育的经

23、济功能1、教育通过劳动力的生产促进经济的发展、教育通过劳动力的生产促进经济的发展 普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能发展潜能 专门的、职业的教育成为社会生产直接生产劳动能力专门的、职业的教育成为社会生产直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持，为经济的发展提供了人力的支持 职后的继续教育和岗位培训职后的继续教育和岗位培训2、教育通过生产科学技术，促进经济的发展、教育通过生产科学技术，促进经济的发展 教育能够再生产科学技术，教育能够再生产科学技术， 生产新的科学技术生产新的科学技术教育通过提高劳动者素质促进经济发展教育通过提

24、高劳动者素质促进经济发展 提高生产者对生产过程的理解提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率。从而提高工作效率。 使劳动者能合理操作和使用工使劳动者能合理操作和使用工具、机器，注意对工具的保养具、机器，注意对工具的保养和维修，减少工具的损坏率。和维修，减少工具的损坏率。 提高学习知识和技能的能力，提高学习知识和技能的能力，缩短学习新技术和掌握新工种缩短学习新技术和掌握新工种所需的时间和成本。所需的时间和成本。 提高创新意识和创造能力。提高创新意识和创造能力。 增强加强生产管理的愿望和能增强加强生产管理的愿望和能力。力。教育缩短缩短社会社会必

25、要必要劳动劳动时间、时间、提高提高劳动劳动生产生产率。率。 教育是科学技术生产和再生产、以及使科学教育是科学技术生产和再生产、以及使科学技术转化为直接生产技术的重要途径。技术转化为直接生产技术的重要途径。 （1 1）教育传递、传播科学知识和技术。）教育传递、传播科学知识和技术。（2 2）教育是科学知识生产和再生产的手段。大教育是科学知识生产和再生产的手段。大学具有科学研究的功能。学具有科学研究的功能。（3 3）教育培养科学教育人才。）教育培养科学教育人才。 高等学校是基础研究和跨学科研高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。发挥

26、着越来越大的作用。 杂交水稻之父杂交水稻之父袁隆平袁隆平舒尔茨舒尔茨 人力资本理论人力资本理论 认为传统经济学中的资本认为传统经济学中的资本概念仅包含了生产资料和概念仅包含了生产资料和货币，而忽视了重要的生货币，而忽视了重要的生产要素人的能力。资本产要素人的能力。资本应包括人力资本和物质资应包括人力资本和物质资本。他计算出，教育水平本。他计算出，教育水平的提高对国民经济增长的的提高对国民经济增长的贡献是贡献是33人力资本理论的主要观点：人力资本理论的主要观点： 人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。济学的核心问题。

27、所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的劳动者数量）的作用。劳动者数量）的作用。 人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质，而应视

28、同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。投资的经济效益。 教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。衡量符号。教育对经济发展作用证明之一：教育回报率教育对经济发展作用证明之一：教育回报率1965-1995年间高等教育对个人和社会的年间高等教育对个人和社会的回报率在回报率在10%以上；以上；1984-1985年间高等教育对社会的回年间高等教育对社会的回报率接近报率接近20%以上，对个人的回报率为以上，对个人的回报率为26.5%；国家统计局城调队和香港中文大学经济系国家统计局城调队和香港中文大学经济系教授张俊森等人调查研究认为：中国教授张俊森等人调查研究认为：中国1988年为年为4.0%，2001年已经达到年已经达到10.2%，现在估计为，现在估计为15%左右。左右。 塞拉利昂塞拉利昂72%72%的儿童都要工作的儿童都要工作