2022年保密教育线上培训考试全新题库答案100.pdf

1、1第四学段（79年级）【识字与写字】1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。22.写字姿势正确，保持良好的书写习惯。33.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。4【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。5在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。62.对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己

2、的看法， 并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。73.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。8阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。104.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。11诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释

3、和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇（段）。12诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇（段）。135.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。146.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。157.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

4、学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。161.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。172.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 注意表情和语气， 根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。18讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。193.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。204.

5、多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。21写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。225.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。23写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；246.能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文

6、章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。257.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。268.根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。279.作文每学年一般不少于14次， 其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。28【梳理与探究】1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。292.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。

7、30自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。313.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。32【表达与交流】能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。33能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。34在落实以上要求过程中， 注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、 中华人文精神和传统美德， 表达自己作为中华民族一员的归属感和

8、自豪感； 体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范， 体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。351.中华优秀传统文化中华优秀传统文化围绕创造性转化和创新性发展要求， 确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念；弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神；弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。36主要载体为汉字、书法，成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风

9、俗习惯等。37第一学段第一学段（12年级）年级）（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。38（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。39（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。40（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。41第二学段（34年级）

10、（1）在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字， 初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。42（2）关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。43（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；44在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。45第三学段（56年级）（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。46（2）开展校园内外讲普通话、写规范字、正

11、确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。47（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。48第四学段（79年级）（1）在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、 展示和交流活动， 加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。49（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。50(3)学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等

12、，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。51【教学提示】(D 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，52创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。53识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。54(2)识字与写字教学应结合学生的生活经验， 采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字

13、、注音识字、字理识字等多种识字方法，55逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写， 合理安排识字与写字的量。56一年级第一、第二学期会认的字大致安排 250 个和 350 个，其中二分之一的字会写。57(3)应先认先写识字、写字教学基本字表中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三。应重视学生的写字姿势， 引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。58诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。59诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。60(4)提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。