1、确定位置教学设计教材分析：确定位置一课属于“空间与图形”领域的内容，是在学生已经掌握了用上下、前后、左右表示物体的位置、用东、西、南、北来表示方位及简单的路线图的基础上教学的。通过让学生学会在具体情境中用数对来确定位置，发展学生的空间观念，也为今后学习空间与平面直角坐标系的知识奠定基础。学情分析：学生在学习本课之前，已经掌握了用上下、前后、左右表示物体的位置、用东、西、南、北来表示方位及简单的路线图等空间知识，在生活中也有了一些确定位置的经验，但用抽象的数对来确定位置还是第一次接触。因此，在教学中要让学生充分体验用数对确定位置的过程，发展学生的空间观念。教学目标：知识技能：让学生理解列与行的含
2、义，知道确定列与行的规定，认识并理解数对，会用数对表示具体情境中物体的位置。数学思考与问题解决：让学生经历用数对确定位置的过程，发展学生的空间观念。情感态度：体会数学与生活的联系，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点：让学生理解列与行的含义，知道确定列与行的规定，认识并理解数对，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：知道处在同一行、同一列的物体在数对表示上的特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、亲身体验，进入新课谈话：同学们，今天我们是第一次见面，很想了解一下我们班的同学。因为我是数学老师，我特别想知道我们班的数学课代表是谁。但是老师有一个小小的要求，请你们不要告诉我他的名
3、字，也不要用手指他，请用一句话来描述一下他所在的位置好吗？预设：学生说出数学课代表所在的位置是第3排第2个。按照学生描述的找数学课代表的位置。预设1：找得正确。引出：大家给出的提示，让我准确地确定了数学课代表所在的位置。其实大家确定位置的方法和我们数学上确定位置的方法是非常相似的。在数学上，通常用列和行来确定位置，把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。预设2：找得不正确。问：我是按照你说的找的呀？为什么会找错呢？指出：观察方法不同，找到的位置就可能不一样。如果大家都按自己的方式去确定位置行吗？引出：所以要有一个统一的规定才能避免争议。在数学上，通
4、常用列和行来确定位置，把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。提问：现在你会确定列和行了吗？哪边是第一列？第二列？那第一行呢？第二行？你能说说自己在第几列第几行吗？指几位学生说说自己的位置。【设计意图】让学生在自己的教室里亲身经历确定位置的过程，能够给学生更加深刻的体验，可能出现的争议能够让学生感受到统一规定的重要性。二、深入学习，掌握新知（课件出示例1主题图）提问：从我们现实的教室来到图中的教室，你还会确定位置吗？第1列在哪？第1行呢？小军坐在什么位置？（第4列第3行）（课件出示圆圈图）把大家的位置抽象成这样的小圆圈，刚才确定位置的方法你还会吗？
5、指出：其实刚才同学们所说的第几列第几行在数学上还可以用更简单的方式来表示。比如小军所在的第4列第3行我们可以表示成这样：（4,3）。像这样表示位置的一对数叫做“数对”，数对包含两个数，第一个数表示“第几列”，第二个数表示“第几行”，用逗号隔开，再用小括号括起来。数对中的列与行能随便交换位置吗？提问：你能在图中找出第2列第4行的位置，并用数对表示出来吗？（6,5）表示图中第几列第几行的位置？（练一练题目）刚才大家已经用第几列第几行表示出了自己所在的位置，你会用数对表示你的位置吗？指几位汇报。请你用数对表示出你好朋友的位置，让大家猜一猜你的好朋友是谁。【设计意图】在学生经历多次用第几列第几行确定位
6、置后抽象出数对，帮助学生理解数对的含义，运用数对确定位置，发展空间观念。三、巩固练习，加深理解1.谈话：数对在我们的生活中还有很多的用处。（出示练习十五第2题图）这是小明家厨房贴的瓷砖，你会用数对表示4块装饰瓷砖的位置吗？表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位置的数对呢？指出：表示同一列瓷砖位置的数对的第一个数都相同，表示同一行瓷砖位置的数对的第二个数都相同。2.（出示练习十五第3题图）这是学校艺术节上同学们布置的盆花。请你用数对表示红花的位置。你能说说红花位置的排列规律吗？【设计意图】通过练习，进一步巩固了学生对数对的认识和运用，并且理解表示同一列位置的数对的第一个数都相同，表
7、示同一行位置的数对的第二个数都相同，突破本节课的教学难点。四、游戏活动，内化提升谈话：同学们今天都表现得都非常好，奖励大家玩一个小游戏，想玩吗？下面我来报数对，报到的数对如果是你所在的位置就请你站起来，好吗？报（1,4）和（4,1），提问：这两个数对表示的位置一样吗？报（2,1）、（2,2）、（2,3）、（2,4）、（2,5），提问：为什么站起来这么整齐的一列？你会像老师这样叫起一列或这一行同学吗？（出示一张表格）谈话：这节课马上就要结束了，老师送给你们一句话，这句话藏在下面的表格里。给你几个数对，你来找一找，看看老师送给你们的话是什么。（出示：学好数学，受益无穷）【设计意图】通过设计一系列的游戏，让学生在愉快的活动中再次加深了对数对的理解，结尾让学生运用数对找到老师送的话，能够让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
