高中历史复习课课堂教学模式.doc

1、高中历史复习课课堂教学模式一、理论依据：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。然而历史复习课存在许多问题，一是复习目的不明确，想到那复习到那，无法完成复习任务；二是复习内容简单重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣，；三是复习形式单调乏味，无法调动学生的学习积极性。四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。自从我校推行新课

2、程改革，就致力于对课堂教学模式的探索，依据学校的师资、生源、管理经验等条件，提出府谷三中“三原则”课堂教学模式：教师主导、学生主学、效率为先，和新授课一样，复习课也应该充分调动学生的积极性，让他们主动学习、巩固知识，而不是被逼无奈地识记。二、教学目标 体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习环节实现高效课堂。教学目标包括知识、技能、情感三部分，具体目标因内容而异，可以教师板书也可以用多媒体展示，让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢。三、操作程序1、 导：目标导学 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书或由多媒体展示课

3、题及本课详细的知识体系，出示教学目标及自学指导。2、 学：学习探究 第一：按自学指导要求学生进行自主学习（先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求）。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。学生要求： （1）按自学指导进行自学。 （2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。教师要求： （1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 （2）巡回指导，发现共性问题。教

4、师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。 第二：合作探究 采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。 （1）同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 （2）组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，让其它学习小组或教师讲解。 （3）组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。3、 讲：精讲点拨 对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题

5、精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。 （1）释疑解惑：对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。 （2）典例精讲：通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。 （3）点拨提升：对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。4、练：强化训练 根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同

6、的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 （1）出示、完成训练题、拓展题 （2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 （3）学生归纳总结本节的收获。5、测：达标检测 对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。总之，在新课改，新模式下，必须充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，从而保证课堂效率，提高教学成绩。在具体的操作过程中，要根据学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五个环节，根据需要可灵活运用，但必须

7、体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。 四、实现条件 教师在课前做好大量的准备工作：比如知识体系、教学目标、学习指导等，学生也要依据教师的要求完成教学任务，达到巩固知识的目标，还需要多媒体教室等。五、教学评价1、学生自我评价法 重视学生的自我评价，并把它看是学习过程中的一个有机组成部分。学生通过在教师指导下，采用一系列检查来进行自我评价。这可以加深学生对自己作为学习者的理解。自评有助于对学习目标的认识，对学习过程的控制，培养和形成对学习及活动的评价能力。2、考试法考试包括提问和习题检测。可以由学生互相提问也可由任课教师提问，习题检测这一环节需要教室在课前做好准备，可以是资料里的习题，也可以是多媒体展示的习题，还可以是有教师印发的习题。3、 学习评价应促进学生的认知因素和非认知因素充分、和谐、健康地发展，评价的内容应涉及认知、情感、技能等众多领域，而不仅仅局限于对学生学业知识的考查；重视人际关系对学习的影响，学生若生活在一个关系融洽、和睦、健康向上的集体中，与他人的交往密切，彼此能相互悦纳、帮助，思想能共鸣，感情能相投，就有利于他的成长发展，也有利于整个集体的成长发展。