1、第1课时 15的认识教学内容：教科书第1416页的内容。课型：新授课教材分析：教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过观察图中的人和物，抽象出15五个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找15的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何
2、处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。教学目标：1使学生会用l5各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读l5各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学重点：15基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备：教师准备l5的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小图片、5根小棒。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图备注一、创设情境，探究新知。二、反馈实践三、感知数的顺序四、开放性活动：谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？教师根据汇报情况把卡
3、片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？出示点子图，请学生给它们5个排排队。1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？2猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。五、全课小结今天你们学到了什么？跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。学生汇
4、报学生动手操作。同桌之间相互交流。学生回答，动手操作。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。学生列举生活中的事例。（1）小组交流。（2）汇报。小组活动。师生交流。创设学生喜欢、熟悉的情境“农家小院”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l5这几个数字。从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。板书设计： 15的认识 1 2 3 4 5教学反思： 5 / 5
