1、a1教学评一致性的教学a2目录内内涵涵教学评一致性的内涵解读背背景景教学评一致性的研究背景应应用用教学评一致性的教学设计的制作a3教学评一致性的研究背景存在的问题问题的根源背背景景一致追求a4把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。让每个孩子都享有公平而有质量 的教育。党的十八大党的十八大党的十九大党的十九大教学评一致性的研究背景教学评一致性的研究背景 一致追求a5教学评一致性的研究背景教学评一致性的研究背景 当前教学存在的主要问题壹教学设计专业性缺失贰课堂上的教和学脱节教学评不一致叁a6当前教育存在的主要问题问题：1.教学设计专业性缺失关注忽略学生需要学什
2、么？（目标）学生最好怎么学？（活动）学生是否学会了？（评价）我要教什么？（大致清楚）我要怎样教？（凭经验）a7当前教育存在的主要问题问题：2.课堂上的教和学脱节教师的假设：教材上有什么我教什么我教什么就学什么学什么就会了什么学生的学习：教了不一定学了学了不一定会了教与学不一致教与学不一致a8教教学学评评不不一一致致123目标问题目标问题无目标或缺乏目标意识；有目标但目标制定不具体、不可评；很少有人从课程标准中寻找目标。教学活动教学活动教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化课程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。评价问题评价问题无评价或缺乏评价意识
3、；有评价，但评价与目标不匹配。当前教育存在的主要问题问题：3.问题根源：a9教学评一致性的内涵内内涵涵实质特点内涵a10教学评一致性的内涵内涵目标目标教师的教学生的学评价任务教学评一致性：教师的教、学生的学、评价任务是一致的，都是围绕目标展开的。a11教学评一致性的实质实质课堂观察教学设计学生的学学习结果评价课程标准一致性教材教参考纲真题学情资源学习目标a12清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂教学评一致性指向有效教学没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否一致的依据就是：教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论
4、。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。教学评一致性的特点特点a13教学评一致性的教学设计的制作应应用用教学方案实例课程纲要a14设计目标设计评价任务设计教学活动编写学期课程纲要教学评一致性在教学过程中的实施教学评一致性在教学过程中的实施编写教学方案编写单元课程纲要a15目标我们要把学生带到哪里去？课程纲要是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。编写课程纲要编写课程纲要内容基本的素材或活动是什么？实施我们怎样带他们去？评价怎么知道他们已经到了哪里？a16目标内容实施1.源于课程标准与学生研究；2.描述通过一定的课
5、时学习后之关键结果的表现；3.告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力。1.清晰写明各单元、课文等教学内容集体课时安排；2.一句目标、学情和条件，分析整合教材内容1.评价框架要明确；2.成绩结构与来源要清楚。编写课程纲要编写课程纲要评价1.规划好课程资源；2.设计好学习活动；3.选择好与目标一致的教与学的方法。a17逆向教学设计：学习目标是前提，评价任务是关键，评价设计先于教学设计。它的起点是“学生的学”而不是“教师的教”。在确定了学习目标后，首先考虑学生达成学习目标的标志是什么，如何知道学生学会了。编写教学方案编写教学方案制定学习目标我要去哪儿？设计评价任务我怎样去？确定教学活动教学活动的实施与评价a18制定学习目标设计评价任务确定教学活动1.评价任务叙述清晰；2.明确指向某条目标；3.评价方式多样；4.必然会引出目标达成所需要的行为表现（证据）。1.教学环节清楚，有利于学生的学习；2.预设的评价人物必须镶嵌在教学过程中，而且安排合理；3.学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样；4.凸显课堂中的“在学习、真学习”；5.方法选择体现学科性。编写教学方案编写教学方案1.解读、分解课程标准；2.学情分析；3.教材分析；4.制定学习目标。a19教学方案举例教学方案举例a20谢谢聆听敬请批评指正
