2022年高中统编教材历史培训总结.docx

1、2022年高中统编教材培训总结2022年5月22日至6月2日，通过新疆师范大学网络平台，我参加了高中历史统编教材中外历史纲要的培训，十天的学习收获满满，使我对统编教科书和高中历史教育有了新的认知和理解。 本次研修的总体目标是： 1、深化对高中历史新课程标准和统编历史教科书的理解； 2、熟悉高中历史新教材的特点与变化，科学定位教学目标； 3、研究高考历史命题的趋势，处理好教材、教学、考试三者间的关系；4、分享、学习优秀教学案例，提升课堂教学能力，提高自身历史专业素养。通过这10天的培训学习，我觉得这次研修对总体目标的落实很到位、很扎实。这次培训，历史学科参与培训的老师被分成了两个班，我在历史培训

2、1班。5月22日历史1班进行了开班仪式 ，漆志忠老师在开班仪式上对这次培训做了整体的要求，各位参训老师明确了自己培训的任务和要达成的目标。随后刘新宇老师做了高中历史课程标准的主要变化的讲座，使我对高中历史课标有了进一步的认识。下午新疆师范大学副教漆志忠老师做了高中历史新教材的变化与挑战，又使我对新教材的些变化有了一定理解。5月23日上午上的是合班课，由上海晋元中学特级教师李惠军进行例谈从教材文本到教学方案的转化的讲座，李老师用饱满的热情，对全疆参与培训的一线历史教师进行了非常有价值、很实用的讲座，使我受益匪浅；5月23日上午历史合班听了华东师范大学李月琴教授的践行深度学习的高中历史单元教学；5

3、月24日历史合班，安徽合肥一中正高级教师肖琼老师做了高中历史新教材单元教学设计的讲座； 5月25日是历史合班课，由深圳外国语学校龙华学校 正高级赵剑峰老师进行中国古代史课标解析及教学设计的讲座； 5月26日上午由安徽淮北市历史教研员正高级教师黄秋瑾讲授素养导向聚焦课堂例谈高中历史新教材的处理与设计；5月26日是专家与学员汇报交流课，由乌鲁木齐8中高级教师姜力元讲授第11课 马克思主义的诞生与传播的案例； 5月27日是专家与学员汇报交流课，主要由昌吉州一中高级教师张树江老师讲授例谈统编教材教学设计的一般路径；5月27日是学员汇报课展示，新疆师范大学副教授漆志忠老师对学员的汇报课进行了中肯的点评；

4、5月30日是历史合班课，由上海晋元中学特级教师李惠军讲授宏大叙事与微观刻画的交融以两次世界大战与战后国际秩序演变为例；5月30日下午是专家与学员汇报交流课，由新疆实验中学高级教师范青梅老师做了三国两晋南北朝政权的更迭和民族交融的示范课，并对学员的汇报课进行了点评；5月31日上午由新疆师范大学副教授漆志忠老师进行了高考历史命题试题趋势及对教学的启示的讲座； 6月1日上午是专家与学员汇报交流课，由乌鲁木齐八一中学高级王振娜老师讲授新课标指导下的历史教学实践与反思，也对上午四位学员老师的进行了点评；6月1日下午是专家与学员汇报交流课，由乌鲁木齐八一中学高级陈琳老师讲授高中统编教材教学设计案例分析。通

5、过聆听各个教授和老师的讲解，我对新教材的内容和教学实践中的应用方法也有了更清晰的认知，主要总结为以下几点：一丶新教的突出“纲”和“要”二字。李惠军老师在讲座中强调既然是“纲要”，老师们在日常进行教学设计就不能按传统的教材进行授课，而是突出主干和核心史实，在教学中还需要教师结合学生的初中历史知识对教材内容加以审视，整合，做到详略得当，主次分明，否则面面俱到就是面面不到。二、关于深度学习。通过华东师范大学李月琴教授的践行深度学习的高中历史单元教学的讲座，我从理论上进一步理解了什么是深度学习的教学。深度学习的教学根本特征是活动与体验。这-特征强调学生作为主体的主动活动，让学习真正发生;从学生学习的角

6、度来判定教学是否发生了。其余四个特征都与“活动与体验有关。“活动指以学生为主体的主动活动，如观察、思考、想象、表达、动手操作等，尤其是思维活动，不同于听令而行的肢体活动;“体验”指学生作为个体全部身心投入活动时的内在体验，既包含学生对所学学科内容的感知和理解，也包含学生对学习过程的情感反应与价值评判。学生的学习，不是被动地去容纳外在知识，也不是从实践开始的盲目试误，而是通过主动的、有目的的活动，感受、理解、掌握人类已有认识成果。它需要学生全身心地投入。学生在主体活动中成为主体。这个特征提醒教师:要承认学生在教学中的主体地位，考虑学生的情感需求与价值观培育，设计能够让学生全身心沉浸其中的学习活动

7、。专家的讲解对我们以后的实际教学很有帮助。三、知识本位转变为素养本位。在培训中多位老师强调历史核心素养的培养。唯物史观、时空观念、史科实证、历史解释、家国情怀，这是历史学科五大核心素养。五者各有侧重又相辅相承，理解教材中体现的核心素养，树立发展学生核心素养的新教学理念并以此为依据确立认知观，教学观和价值观是适应新教材新课改和新高考的必然要求。所以我们必须转变旧的观念，摒弃老套的教学方法，从教学目的、教学内客、教学过程及评价体系几个环节都要聚焦核心素养。历史1班的36位老师通过介于说课和上课之间的形式，在如何进行核心素养教学给我们做了精彩的示范，各位老师的教学设计各有千秋，这是应了那句教无定法，

8、贵在得法。通过示范课我深知一名历史教师要做到从教教材到用教材教，从传授知识到培养学科素养，并不是一朝一夕练成的，它能反应出老师渊博的学术功底和对新教材的精准把握，以及课前的精细备研。所以我也深感自己任重道远，在今后的教学中需要付出更多的努力和智慧。四、补充历史知识，关注学术成果。漆志忠老师的讲座使我深刻认识到补充历史知识，关注学术成果对一名历史老师专业成长的重要性。通过培训，我了解到新教材在编写过程中不但继承了历史的经典内容而且也吸收了最新的成果，如李惠军老师老师讲到的关于北洋军阀的问题和对袁世凯的评价问题，都涉及最新学界争议，也加上教材主编的判定和斟酌。所以我们作为一线教师多读一些相关史学著作和刊物，补充自身知识开拓史学视野也非常必要，我们要对历史做出理性分析判断，做到与时俱进地看得历史事件，自身知识和素养也必须不断充实。当然，学到的理论知识还很多，在接下来的教育教学中，我将努力的把学到的理论知识转化到实践中去，努力提高教育教学水平，为新教材，新高考而努力。