现代教育技术-第三章课件.ppt

1、杨凤梅杨凤梅 张景生张景生 主编主编高等教育出版社高等教育出版社专题三专题三 信息化环境下的教学设计信息化环境下的教学设计学习目标学习目标 说出教学设计的主要组成部分； 能描述学习需要分析的重要性； 会进行学习内容分析、学习者分析； 会编写可观察、易测量的学习目标； 能根据实际情况选择合适的教学策略； 会对教学设计的成果进行形成性评价； 能说出课件的定义、类型、基本构成及设计原则； 能陈述课件的开发过程及每个阶段的任务； 能说出课件中各种媒体的功能特点及设计要求； 能按照课件封面、颜色及界面布局设计的要求设计多媒体课件； 会编写课件的文字脚本； 能说出网络课程的定义、构成要素和与网络课件的区别

2、及联系； 能陈述网络课程的设计与开发流程。知识导学图知识导学图单元一单元一教学设计概述教学设计概述单元二单元二多媒体课件设计多媒体课件设计单元三单元三网络课程设计网络课程设计单元一单元一教学设计概述教学设计概述 一、学习需要分析一、学习需要分析 二、学习内容分析二、学习内容分析 三、学习者分析三、学习者分析 四、学习目标的阐明四、学习目标的阐明 五、教学策略的制订五、教学策略的制订 六、教学设计成果的评价六、教学设计成果的评价一、学习需要分析一、学习需要分析 学习需要分析是教学设计过程的一个重要环节。 学习需要分析的目的就是发现教学中存在的和需要解决的实际问题，并在此基础上形成总的教学目标，为

3、分析学习内容、编写学习目标、制订教学策略，以及进行教学评价等各项教学设计的工作提供真实的依据。 其核心是发现问题，具体包括三方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题；二是分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径；三是分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性二、学习内容分析二、学习内容分析 学习内容是指为了实现总的教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。不论是哪一个层次的学习内容，一般都可以采用以下步骤进行分析: 1. 1.选择与组织单元选择与组织单元 2. 2.确定单元目标确定单元目标 3. 3.确定学习任务的类别确定学

4、习任务的类别 4. 4.评价内容评价内容 5. 5.分析任务分析任务 6. 6.进一步评价内容进一步评价内容三、学习者分析三、学习者分析 教学设计常常需要分析学习者从事该学习的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、社会文化背景等一般特征。为了得到学习者的信息，教师可以用各种测量方法来了解或分析学习者的情况，一般常用的方法主要有以下三种：观察法；调查法；作业分析法。四、学习目标的阐明四、学习目标的阐明1.1.内部描述法内部描述法 内部描述法是一种常用的目标描述方法，这种方法常常用“理解”、“掌握”、“了解”等反映内部心理变化的术语描述学习目标。2

5、.2.外部描述法外部描述法 外部描述法在阐述学习目标时主要参考学习结果的外显行为。其编写学习目标的基本方法是ABCD法，其中A（Audience）指教学对象，B（Behaviour）指行为，C（Condtion）指条件，D（Degree）指标准。五、教学策略的制订五、教学策略的制订 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学实践中存在多种多样的教学策略。 如果把学习看作一系列的信息加工过程，根据信息控制者不同，可以把教学策略按其性质分为替代性教学策略（教师控制）和生成性教学策略（学习者控制）。六、教学设计成果的评价六、教学设计成果的评价 教学评

6、价就是根据教学目标和教学原则，对教学过程及预期的效果给予价值判断的活动。教学设计成果的评价是对教学设计的过程和教学设计成果进行的价值判断活动。 教学设计成果的形成性评价通常包括制订评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。1.1.制订评价计划制订评价计划 制订设计成果的评价计划是一项重要的基础性工作，它将详细说明以下四项工作：（1） 确定收集资料的类型（学生的学习成绩和教学过程情况）（2） 确定评价标准（3） 选择被试人员（4） 阐明试用成果的背景条件2.2.选择评价方法选择评价方法 不论收集哪种类型的资料都要借助某些方法，在教学设计成果的形成性评

7、价中，主要使用测验、调查和观察三种评价方法。3.3.试用设计成果和收集资料试用设计成果和收集资料 这是两项不同性质的工作，但几乎是同时进行的。其基本步骤是：（1） 向被试说明须知（2） 试行教学（3） 观察教学（4） 后置测验和问卷调查4.4.归纳和分析资料归纳和分析资料5.5.报告评价结果报告评价结果 评价报告的内容包括：设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果、修改的建议和措施、参评者的名单和职务，以及评价的时间，等等。单元二单元二多媒体课件设计多媒体课件设计 一、多媒体课件的定义及类型一、多媒体课件的定义及类型 二、多媒体课件的基本构成二、多媒体课件的基

8、本构成 三、多媒体课件设计的基本原则和开发模型三、多媒体课件设计的基本原则和开发模型 四、多媒体课件的教学设计四、多媒体课件的教学设计 五、多媒体课件的界面设计五、多媒体课件的界面设计 六、多媒体课件的脚本设计六、多媒体课件的脚本设计一、一、多媒体课件的定义及类型多媒体课件的定义及类型（一）（一） 多媒体课件的定义多媒体课件的定义 “课件”（Courseware）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机教学软件。从本质来看，课件是一种软件，但是其具有特定的目标和使用对象。（二）（二）常见的多媒体课件的类型常见的多媒体课件的类型1.1.课堂演示型课件课堂演

9、示型课件 这种类型的课件通常由学科教师本人用PowerPoint、WPS软件设计开发，在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生，课件比较直观，文字清晰，尺寸比例大，用来配合课堂讲解，是最常见的一种课件类型。2.2.自主学习型课件自主学习型课件 这类课件适合学生在家庭或多媒体网络教室进行个别化学习，适合不同学生自主学习使用。3.3.模拟实验型课件模拟实验型课件 这种类型的多媒体课件借助计算机仿真技术，模拟某种真实的情境，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，及时给出相应的实验结果供学生进行模拟实验或探究学习，在具有操作性实验的学科中（如生物、化学、医学、物理等）应用较为广泛。4.4.教学游戏

10、型课件教学游戏型课件 这种类型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，教会学生掌握学科的知识并提高学习能力，是一种非常有前景的多媒体课件。 当前国内外比较有名的网络教育游戏有“农场狂想曲”、“粮食的力量”、“探索亚特兰蒂斯”。5.5.训练复习型课件训练复习型课件 训练复习型课件也称“操作练习型课件”，主要是通过提出问题的形式，、训练、强化学生某方面的知识和能力。6.6.资料工具型课件资料工具型课件 资料工具型课件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反

11、映具体的教学过程。二、多媒体课件的基本构成二、多媒体课件的基本构成 多媒体课件分为封面、目录页、课件控制元素、信息呈现、帮助、结束六个部分。1.1.封面封面 运行课件时出现的第一幅页面，它的作用和内容包括：说明是什么教学软件、教学软件的主题、作者及联系信息、版权信息、提供退出软件和继续运行软件的途径。2.2.说明页说明页 封面后的下一个页面，给首次使用课件的学习者说明课件的功能及使用方法。3.3.课件控制元素课件控制元素 多媒体课件的运行有两种控制方式：一种是程序控制，一种是用户控制。4.4.信息呈现信息呈现 多媒体课件主要通过文本、图像、音频、动画、视频来呈现教学信息，信息呈现是多媒体课件的

12、核心部分，主要通过文本、图像、音频、动画、视频、颜色等屏幕元素的合理布局等设计来实现。5.5.帮助帮助 在多媒体课件中，如果课件的操作较为复杂，除了在说明页有简单的说明外，学习者应能随时获得帮助。用户经常需要的帮助可分为过程帮助和信息帮助。（1 1）过程帮助）过程帮助 过程帮助是关于如何使用课件的帮助，例如，如何调节扬声器等。（2 2）信息帮助）信息帮助 信息帮助是关于教学内容的帮助，包括如何找到更详细的描述、补充的例子、更简明的解释等。此外，还有术语表、参考书、图表等。6.6.结束结束 当用户不需要继续使用课件时，应可以随时退出，这就要求课件应提供随时退出的功能，一般通过按钮来实现。 一般来

13、说，完整的多媒体课件应该由上述六部分组成，但是制作时会根据课件的类型有所简略和偏重，大多数课件都会有封面、说明页、课件控制元素、信息呈现、封底几个部分。三、三、多媒体课件设计的基本原则和开发模型多媒体课件设计的基本原则和开发模型（一）多媒体课件设计的基本原则（一）多媒体课件设计的基本原则1.1.教育性原则教育性原则 多媒体课件应对促进学生对某门学科基础知识的掌握、发展学生的能力、培养学生的思想品德、促进学生的全面发展起到良好的作用。2.2.科学性原则科学性原则 多媒体课件必须正确表达教学内容，不允许任何违背科学准则的现象出现。教学内容中各知识点之间应建立一定的联系，以形成具有学科特色的知识结构

14、体系。3.3.技术性原则技术性原则 技术性原则是指课件在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，如，恰当运用多媒体效果，能做到打开、运行流畅，跳转灵活，不死机，能够在不同配置的机器上正常运行，操作简便、快捷等。4.4.艺术性原则艺术性原则 艺术性原则是指课件的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律，要在不违背科学性和教育性的前提下，使内容的呈现有艺术的表现力和感染力。如，画面优美流畅、色彩搭配合理、语音优美等。（二）多媒体课件的开发模型（二）多媒体课件的开发模型 下图是根据迪克开利（W.Dick&L.Carry）模型提出的课件开发模型，是考虑到课件开发的特殊要求而建立的。 从上图中可以看出：整个流

15、程分为五大部分，每一部分的工作是它前一部分的必然结果又是它后一部分的基础和依据。1.1.需求分析需求分析2.2.目标分析目标分析（课件的使用环境及目的；课件的教学目标；课件开发的环境；课件的类型与形式）3.3.资源分析资源分析（硬件资源包括地点环境、计算机及外围输入输出设备等；软件资源包括教科书、参考书、电子光盘资料、视频资料、网上资源以及前期开发工作的基础等）4.4.课件设计课件设计（主要包括教学设计、界面设计和脚本设计）5.5.课件制作合成课件制作合成6.6.测试评价测试评价四、四、多媒体课件的教学设计多媒体课件的教学设计（一）（一）多媒体课件的结构设计多媒体课件的结构设计 课件的程序结构

16、一般是以教学流程图作为依据的，如分一分课件的流程图。（二）多媒体课件的媒体选择（二）多媒体课件的媒体选择1.1.各种媒体的功能特点各种媒体的功能特点（1）文本。文本擅长表现复杂抽象的概念和刻画对象的细节。（2）图形、图像和动画。它们在多媒体课件中的作用包括： 呈现事实，表现真实情境和实例。 解释过程和关系。 类比和模拟。 组织信息。 反馈信息。（3）音频。音频在课件中的主要作用有： 特定的学科内容领域的示范和训练 给阅读困难的学习者提供语音材料 提供视、听双重信息，增强教学效果 用作指示或提示，引起学习者注意 用于提供反馈 增强教学软件的感染力和艺术效果（4）视频。视频与动画不同，是对现实世界

17、的真实的记录和反映。它可以更有效地表达教学内容及主题，学生通过有颜色、有动作、有情感的视频的引导可以加深对所学内容的印象。2.2.选择媒体的依据选择媒体的依据根据教学者、学习者的特征选择媒体根据教学媒体的功能选择媒体综合选择媒体（三）（三）多媒体课件的问题设计多媒体课件的问题设计 1. 1. 多重选择题多重选择题（这种方法能满足计算机辅助教学的特点，易于实现，已被课件广泛采用） 2. 2. 判断题判断题 3. 3. 填充题填充题 4. 4. 匹配题匹配题 5. 5. 组合游戏组合游戏五、五、多媒体课件的界面设计多媒体课件的界面设计（一）（一）界面设计原则界面设计原则 1. 1. 一致性一致性（

18、具体要求如下：把控制选择，如按钮等，固定放在屏幕的下部等常规位置。同一类的提示要使用同样的提示词。对于频繁的同一种操作（如翻页），要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回变换。边界空白和段落安排要统一，符合常规） 2. 2. 简约性简约性（具体要求如下：减少按钮、菜单和链接等控制元素，而且使用样式要简洁，名称简短、准确、清楚。根据教学需要选择信息呈现元素，使用目的要明确。合理选择和分解教学内容，控制每页的信息量。界面信息密度适当，留有足够的“空白”） 3. 3. 清晰性清晰性（各种提示性信息应力求简单；按钮、对话框等界面对象要尽量标识清楚） 4. 4. 新颖性新颖性（具体要求如下：使教学信息的

19、呈现元素外观精美。充分利用线条、色块、艺术字符美化界面。给界面增加动态变化效果。色调和布局具有创意，独具风格等）（二）（二）总体风格设计总体风格设计 影响课件总体风格的因素主要有：课件的类型（演示型、模拟型、游戏型等），课件的内容（文科、理科或大学、中学、小学等），课件的结构（直线流程与分支等），色彩基调等。（三）（三）颜色设计颜色设计 颜色对学习的促进作用可以分为两类：一类是认知作用，一类是动机作用。 具体来说，使用颜色的要求如下：注意颜色使用的一致性，色调风格和页面用色都应统一。用于区分、强调、指示的颜色种类要少，同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四五种为限。文本大小合适，颜色突出于背景

20、，保证文本的可读性。注意颜色使用的社会习惯和文化差异（四）（四）封面设计封面设计 封面是一个课件的门面，它关系到一个课件给人的第一感觉和印象。具体要求如下：页面要精巧、有趣、简明。如果包含讲解、音乐、动画、影像等，应能让用户选择略过或继续播放。封面应由用户选择继续或中断。清楚地指示如何继续运行和退出课件。制作人员的名单如果较长，不宜出现在封面上，应放在结束部分。不要把使用说明、菜单、学习内容放在封面中。（五）（五）界面内容设计界面内容设计 界面内容是指课件提供给学习者学习使用的界面上各种学习信息（如文字、图形、图像、物体、视频、动画等）以及界面上的各种控制信息（如按钮、菜单、图标、对话框等元素

21、）组成。1. 文字设计2. 图形、图像和动画的设计3. 音频设计4. 视频设计5. 按钮设计6. 菜单设计（六）（六）界面布局设计界面布局设计 界面的标题一般位于屏幕上中部，有利于产生对称感 界面标志符号、序数等置于右上角 界面主体常占用界面上的大部分区域，通常从中上部到底部稍上部分 有关信息项，如状况、情况、注释行等应该放在界面底部，刚好在命令区域功能键之上的位置 功能键区。按钮区等可放在界面底部 菜单条等则应放在界面顶部六、多媒体课件的脚本设计六、多媒体课件的脚本设计（一）（一）脚本设计的作用脚本设计的作用1.1.脚本是课件设计、制作和使用的桥梁脚本是课件设计、制作和使用的桥梁 脚本是基于

22、课件设计的结果编写的，不仅反映课件设计的各项要求，还对课件设计、制作以及使用进行全盘的计划。2.2.脚本是课件制作的直接依据脚本是课件制作的直接依据 脚本中应给出各种教学信息，学习者的应答，对应答的等内容。同时对课件制作中的各种要求、指示进行表示。（二）（二）脚本的格式脚本的格式1.1.文字脚本文字脚本2.2.制作脚本制作脚本 窗口布局 画面序号 画面设计 声音效果 媒体时序 交互方式 内部动作 备注（供课件制作者选择使用）单元三单元三网络课程设计网络课程设计 一、网络课程简介一、网络课程简介 二、网络课程的构成要素二、网络课程的构成要素 三、三、网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发一、网

23、络课程简介一、网络课程简介（一）网络课程的定义（一）网络课程的定义 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。（二）网络课程的特征（二）网络课程的特征1. 1. 共享性共享性 共享性是指网络课程不但可以利用已有优秀教师资源、教学资源，还可以通过链接等多种方式引入国内外日益丰富的网上动态学习资源。2. 2. 交互性交互性 交互性是指网络课程不仅能够进行人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间可以通过网络实现人与人之间的教与学的交互。3. 3. 丰富性丰富性 网络课程提供了异常丰富的教

24、育资源，如，网络课件、教案、教学案例、教学素材等。4. 4. 自主性和协作性自主性和协作性5. 5. 开放性开放性 开放性是指学生可以随时在任何与网络相连的终端上进行网络课程学习，教师能够方便、及时地对教学内容进行调整和更新。6. 6. 创造性创造性 创造性指网络课程建立在发现和自主学习模式的基础之上，教师、学生可以通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务，从而有利于激发学生的创造性思维。7. 7. 高效性高效性 高效性指网络课程充分利用计算机、网络技术与多媒体技术的优势，使教与学的效率大大提高。二、网络课程的构成要素二、网络课程的构成要素1. 1. 教学内容系统教学内容系统2. 2.

25、 实验教学系统实验教学系统3. 3. 学生档案系统学生档案系统4. 4. 诊断评价系统诊断评价系统5. 5. 学习导航系统学习导航系统6. 6. 学习工具系统学习工具系统7. 7. 协商交流系统协商交流系统8. 8. 开放的教学环境系统开放的教学环境系统三、网络课程的设计与开发三、网络课程的设计与开发（一）（一）网络课程设计与开发应遵循的原则网络课程设计与开发应遵循的原则注重教学目标及教学内容分析，注重自主学习设计。网络课程设计要基于网络教育的特点，能提高学习者的学习兴趣与自觉性。课程内容可以适当采用图片、声音、视频或动画等方式呈现，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画设计教学活动时

26、注意创设情境，强调“情境”在学习中的重要作用，注意信息资源设计。网络课程应有完整的文字与制作脚本。网络课程要具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。（二）（二）网络课程设计与开发流程网络课程设计与开发流程1. 1. 教学大纲分析教学大纲分析说明本文实施要求2. 2. 教学内容分析教学内容分析（1）教材（2）配套的练习册（3）实验手册3. 3. 总体设计与原型实现总体设计与原型实现（1） 确定内容的组织方法（2） 细化内容表现方式（3） 设置内容导航方式 模块导航 路径导航 导航图导航 其他导航方法4. 4. 组织课程脚本编写组织课程脚本编写一般情况下，文字脚本包括以下内容： 使用对象与使用方式的说明 教学内容与教学目标的描述 网络课件的总体结构 知识单元的教学结5. 5. 素材准备素材准备（1） 素材准备（2） 素材采集（3） 素材整理6. 6. 网络课件开发网络课件开发 7. 7. 课程资源设计课程资源设计（1） 设计讨论主题及内容（2） 设计课程疑问及解答（3） 设计在线交谈话题（4） 设计课程辅助资源（5） 设计测验试题8. 8. 自主学习活动设计自主学习活动设计 9. 9. 集成测试与评价集成测试与评价谢谢！