教育学+心理学题库1500题.doc

1、目 录第一部分 教育学 . 2第一节 单项选择题 . 2第二节 多项选择题 . 18第三节 判断题 . 33第二部分 心理学 . 42第一节 单项选择题 . 42第二节 多项选择题 . 61第三节 判断题 . 69第一部分 教育学第一节 单项选择题1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题2.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响3.学校管理的基本途径是( )A.教学法 B.沟通 C.教劳结合 D.协调4.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序

2、性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性5.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标6.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能7.教学活动的本质是( )A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动8.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价9. 教育学的研究对象是( )。A教育规律 B.教育现象 C.教育问题 D.教育事实10. 认为

3、实验的归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基 础的是A.苏格拉底 B.培根 C.夸美纽斯 D.梅伊曼和拉伊11. 属于实用主义教育学代表的是( )。A杜威 B.荣格 C.斯宾塞 D.赫尔巴特12. 明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析的古希腊哲 学家是( )。A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D毕达哥拉斯13. 1623年，在论科学的价值和发展一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门 独立的科学提了出来，与其他学科并列的哲学家是（ ）。A洛克 B培根 C斯宾塞 D卢梭14. 提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全

4、部艺术”，提出了系统 的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想的学 者是（ ）。A斯宾塞 B夸美纽斯 C裴斯特洛齐 D赫尔巴特15在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是 （ ）。A斯宾塞 B夸美纽斯 C裴斯特洛齐 D赫尔巴特16提出了“自然教育”的思想，并于1762年出版了享誉全球的爱弥儿的著名教育家是（ ）。A. 洛克 B. 培根 C . 斯宾塞 D. 卢梭17著名的教育学经典著作林哈德和葛笃德的作者是著名教育家（ ）。A斯宾塞 B夸美纽斯 C裴斯特洛齐 D赫尔巴特18制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学

5、说，以下不属于其代表人物 的是（ ）。A乌里 B洛布罗 C瓦斯凯 D布厄迪尔19以下著作属于文化教育学的是（ ）。A狄尔泰的关于普通妥当的教育学的可能B鲍尔斯与金蒂斯的资本主义美国的学校教育C布厄迪尔的教育、社会和文化的再生产D阿普尔的教育中的文化与经济再生产20教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是 体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天，这种观点来源于（ ）。A教育的生物起源说 B教育的劳动起源说C教育的心理起源说 D教育的神话起源说21认为“生物的冲动是教育的主要动力”的观点来源于（ ）。A教育的生物起源说 B教育的劳动起源说C教育的心理起源说 D

6、教育的神话起源说22认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿的观点来源于 （ ）。A教育的生物起源说 B教育的劳动起源说C教育的心理起源说 D教育的神话起源说23下列不属于奴隶社会教育的特征的是（ ）。A古代学校的出现B教育阶级性的出现C古代学校教育与生产劳动相脱离D教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主24中国封建学校教育的启蒙读物有（ ）。A三字经、百家姓、千字文、说文解字B女儿经、三字经、学记、千字文C千字文、女儿经、三字经、百家姓D学记、说文解字、百家姓、女儿经25下列属于中国古代社会的教育著作和文章是（ ）。A本笃规程、师说、进学解、颜氏家训B师说、进学解、颜

7、氏家训、程氏家塾读书分年日程C辞源、进学解、颜氏家训、程氏家塾读书分年日程D本笃规程、辞源、颜氏家训、程氏家塾读书分年日程26在唐代的官学体系中，国子学只招收（ ）。A黄亲国戚的子弟 B三品以上文武官员的子弟C五品以上官员的子弟 D八品以下及庶人通其学着27一直延续至今的中小学的六三三学制是历史上哪个学制系统规定的？（ ）A壬寅学制 B葵卯学制 C壬戌学制 D关于学制改革的决定28由于教育是一种公共职能，学校之间，特别是公立学校一般并不存在竞争。这体现了学 校的哪一种特征？（ ）A公益性 B垄断性 C非自愿性 D公共性29学校管理的三要素不包括（ ）。A学校管理者 B学校管理的思想与理念C学校

8、管理的手段 D学校管理的对象30学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（ ）。A制度文化 B精神文化 C学校文化 D物质文化31社会组织的一般组织特征，不包括（ ）。A实体性 B程序性 C目的性 D垄断性32系统权变理论是最为晚近的组织理论，形成于20世纪70年代。以下哪一位不是其代表 人物？（ ）A巴纳德 B霍曼斯 C梅奥 D伯恩斯33以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（ ）A信息传递 B信息反馈 C情感交流 D控制34学校绩效评估按照不同的分类标准，可以做不同的分类，其中按时间分类不包括以下哪 一种？（ ）A下级评估 B不定期评估 C日常评估 D定期评估35环境因素对儿童的作

9、用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一种 儿童发展观？（ ）A遗传决定论 B环境决定论 C辐和论 D发生认识论36以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（ ） A儿童的身心发展具有顺序性 B儿童的身心发展具有不平衡性C儿童的身心发展具有个别差异性 D儿童身心发展具有分化与互补的协调性37十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却 要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点？（ ）A阶段性 B不平衡性 C顺序性 D分化与互补的协调性38下面哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（ ）A教育过程中始终要尊重和

10、发挥儿童的主体性B教育在成熟的基础上引导发展C教育始终要在整体发展的基础长促进个性发展D教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展39“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以 任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”， 提出这个观点的是美国著名教育学家（ ）。A杜威 B华生 C斯金纳 D桑代克40当前世界上对教师身份的认定并不统一，下面哪个国家其教师不是公务员的身份？（ ） A法国 B英国 C德国 D日本41我国当前是由谁来负责教师的培训、教师资格认证等事务？（ ）A教师专业自治团体 B教育行政部门C教师所在的学校 D

11、社会与教育相关的公共事业机构42许多国家都对教师资格的取得规定了相应的学历要求。比如，日本政府规定小学或初中 教师必须具备什么水平？（ ）A高中毕业 B学士学位 C硕士学位 D博士学位43在我国，以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求？（ ）A热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现B忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献C具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能D严于律己，为人师表44中小学教师的考核合格证书包括教材教法考试合格证书和专业合格证书，其中 教材教法考试合格证书不包括（ ）。A高中教材教法考试合格证书 B初中教材教法考试合格证书C小学教材教法考试合格证书 D高中教师专业

12、合格证书45教师资格的认定程序不包括以下哪一种？（ ）A提出申请 B受理 C参加资格考试 D颁发证书46普通中小学及幼儿园教师职务的初级职务不包括（ ）。A三级教师 B高级教师 C小学一级教师 D二级教师47教师聘任作为教师任用的一种基本制度，不具有以下哪个特征？（ ）A教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B以平等自愿、“双向选择”为依据C聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力D具有制度化和规范化的特征48捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”这属于下列哪种教育目的论？ （ ）A神学教育目的论 B社会本位教育目的论C个人本位教育目的论 D教育无目的论49古希腊思想家柏

13、拉图在其理想国中认为，教育应当因人而异，对平民阶级教育要培 养他们有勤劳和节制的美德；对军人应当培育他们勇敢和精神；而对最高统治者的教育则应 使他们具有把握世界的智慧，具有“哲学王”的特征，这属于下列哪种教育目的论？（ ） A神学教育目的论 B社会本位教育目的论C个人本位教育目的论 D教育无目的论50下列不属于个人本位的教育目的论的教育家是（ ）。A杜威 B卢梭 C福禄倍尔 D裴斯泰洛齐51“教育的过程，在他自身以外没有目的；它就是自己的目的。”这是哪一位教育家的言 论？（ ）A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C卢梭 D杜威52“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育目的是

14、在 我国的哪一部法律中确定的？（ ）A1985年中共中央关于教育体制改革的决定B1986年六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法C1995年八届人大三次会议通过的中华人民共和国教育法D1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定53（ ）是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。 A教育方针 B教育目的 C教育政策 D教育活动54下面哪一项不是学校德育所具有的功能？（ ）A社会性功能 B个体性功能 C教育性功能 D发展性功能55下面哪一项不是德育对智、体、美诸育所体现的促进功能？（ ）A基础作用 B动机作用 C方向作用 D习惯和方法上的支持

15、56学校体育活动不同于竞技体育和一般的身体锻炼的基本特性是（ ）。A教育性 B技能性 C娱乐性57我们平时所讲的美育的“超美育”功能指的是（ ）。A美育的直接功能 B美育的间接功能C美育的超越性功能 D美育的附加功能58美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美不包括（ ）。A自然美 B社会美 C教育美 D形态美59下列哪一项不是德育的核心任务？（ ）A赋予个体以科学的价值观 B赋予个体以科学的道德原则C赋予个体以科学的道德观 D赋予个体以科学的行为规范60德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。A强调德育的外在强制性 B尊重学习个体的主体性C发挥德育的教育性功能 D注意个体的享用性61智力的组成

16、因素不包括下列哪一项？（ ）A天赋 B策略 C知识 D认知能力62下列哪一项不是智育对社会和个体发展所具有的促进作用？（ ）A是生产力和科技发展、社会进步的催化剂B让学生掌握作为智慧内容的人类已有的知识和技能体系C是实现人的全面发展的重要途径之一D对于每一个人的生活质量提高有重要的意义63知识有广义和狭义之分，狭义的知识不可以表述为（ ）。A程序性知识 B陈述性知识 C记忆性知识 D直接表述的知识64技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调 动作的能力，不包括（ ）。A对身体活动的协调能力 B进行智力活动的智慧能力C反思能力 D元认知技能65发散思维的衡量指

17、标不包括思维（ ）。A反映的速度和数量 B反映类别的多样性C出现新观念的概率 D创造性66狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动，主 要指（ ）。A社会体育 B学校体育活动C竞技体育 D所有能够增进体质和体能的活动67一般意义上的学校体育与竞技体育是有严格区别的，主要表现在（ ）。A有一定的集体性 B教育目标不同C有纪律性 D以身体活动为手段68 下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家 课程计划？（ ）A德国 B美国 C加拿大 D英国69 在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（ ）。A20世纪70年代末 B2

18、0世纪80年代C20世纪90年代 D20世纪21世纪初70 课程设计的方法或模式大致可以分为（ ）。A客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法71 课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、 先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的学习者服从 课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（ ）。A课程是知识 B课程是经验 C课程是活动 D课程是生活本身72 真正为课程论建立起心理学基础的学

19、者是（ ）。A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D亚里士多德73 最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的 直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（ ）。A桑代克 B杜威 C赫尔巴特 D夸美纽斯74 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的 实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（ ）的观点。 A人文主义课程观 B科学主义课程观C知识本位课程观 D能力本位课程观75关于课程目标的水平研究最为著名的学者是（ ）。A桑代克 B杜威 C赫尔巴特 D布卢姆76美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其

20、中个人类的教学模式不包括（ ）。 A非指导性教学模式 B认知发展模式 C群辩法模式 D意识训练模式77罗杰斯的教学原则体系不包括（ ）。A以学生为本 B让学生自发地学习C使学生理解学习过程的原则 D排除对学习者自身的威胁78传统的关于教学任务的认识，不概括以下哪一个方面（ ）。A传授和学习系统的科学基础知识和基本技能B在这个基础上发展学生的智能和体能C在这个基础上培养学生的各种品质D在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质79陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则？（ ）A系统性原则 B量力性原则 C直观性原则 D因材施教原则80设计教学法的一般进程为（ ）。A明确结构

21、，掌握课题，提供资料建立假说，推测答案验证做出结论B设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价 C诱导学习动机领会新教材（感知、理解）巩固知识检查D解释作为范例的个别事务解释范例的类或属掌握规律范畴获得对自我或人类 的理解81前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则体系不包括（ ）。A直观性原则 B理论联系实际原则 C启发性原则 D系统性原则82教学过程本质实践说的不足之处在于（ ）。A容易导致教学活动人为的分离B重视学生的主观能动性，忽视教师的主导作用C忽略了学生的地位D难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性83教师在教学中惯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求

22、？（ ）A要恰当地选择直观手段 B直观是手段而不是目的C要在直观的基础上提高学生的认识 D要充分运用三种直观教学的手段84下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出 的？（ ）A启发性原则 B直观性原则 C高速度原则 D高难度原则85循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要（ ）。A教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁 B在理解的基础上巩固C建立民主平等的师生关系 D了解学生发展的具体特点86以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题？（ ）A重视学生的年龄特征 B了解学生发展的具体特点C恰当地把握教学难度 D实事求是87下面哪一位前苏联的

23、教育家提出了“最近发展区”的概念？（ ）A凯洛夫 B赞科夫 C维果斯基 D巴班斯基88是谁将心里咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式？（ ）A罗杰斯 B杜威 C布鲁纳 D赞科夫89非指导性教学的精髓是（ ）。A排除对学习者自身的威胁 B给学生安全感C让学生自发的学习 D以学生为本90谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习，它的优点在于（ ）。 A能够比较充分地激发学生的主动思维 B讲究语言艺术C有利于发挥教师的主导作用 D很容易激发兴趣、活跃思维91以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求？（ ）A提出明确要求 B选择恰当的方式 C明确练习的目的和要求 D做

24、好事后的检查92中小学常用的教学方法不包括（ ）。A讲授法 B参观法 C暗示教学法 D试验法93暗示教学法是谁首先创立的？（ ）A卢扎诺夫 B沙塔洛夫 C布鲁纳 D巴普洛夫94哪一种教学方法是发端于1951年秋季的蒂宾根会议？（ ）A暗示教学法 B范例教学 C发现学习 D纲要信号图式教学法95计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的可 能，其中不包括哪一项？（ ）A教师的角色将实现重要转变B个别化教学将普遍实现C计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能D让学生学习计算机的原理和程序语言96（ ）是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。A课外辅导 B备

25、课 C上课 D布置和批改作业97与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括（ ）。 A确定主题 B布置任务 C备课 D制定评价标准98讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺点在于（ ）。A容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习B不利于教学活动有目的有计划地进行C不利于发挥教师的主导作用D不利于在短时间内获得大量的知识99谈话法与讲授法相比存在的缺点是（ ）。A较多地依赖于教师个人的语言素养B完成同样的教学任务，它需要较多的时间C不利于学生主动自觉地学习D能够比较充分地激发学生的主动思维100讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间

26、的启发、 讨论、商量获取知识的教学方法，它的基本形式是（ ）。A学生在教师引导下借助独立思考和交流学习B学生在教师引导下通过独立思考进行学习C教师讲、学生听D学生在教师指导下独立自主地学习101教师在运用练习法时不需要注意（ ）。A明确练习的目的和要求 B科学掌握练习量C给予学生及时反馈 D及时、具体地指导102参观法的基本形式是（ ）。A学生在教师指导下获得直接经验B学生在教师指导下的一种实践性学习C学生在教师的指导下独立观察实践的过程D学生在教师指导下独立自主地学习103与讲授法相比，布鲁纳所提出的发现法更关注（ ）。A对学习过程的关注超过对学习结果的关注B对学习结果的关注超过对学习过程的

27、关注C同时关注学习的过程和结果D更关注学生的参与104纲要信号图示教学法的突出作用是（ ）。A提高了教学效率B使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则C简明扼要地表现重点知识D直观性很强105施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，具体说明的是什么教学方法？（ ） A暗示教学法 B纲要信号图式教学法 C发现学习 D范例教学法106非指导性教学是以学生为中心的教学方法，在非指导教学中，教师的角色（ ）。 A由指导者变成了促进者 B由促进者变成了指导者C由指导者变成了旁观者 D有旁观者变成了促进者107以下不属于正式群体的是（ ）。A同乡会 B班级 C共青团组织和少先队组织 D学生会108在集

28、体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（ ）。A集体形成的初始阶段 B集体形成的初步建立阶段C集体发展趋于成熟和和谐阶段 D以上都不是109班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式的结构图式如下：班主任 班长组长学生。这种班级组织机构属于（ ）。A直线式 B职能式 C直线职能式 D以上都不是110我国多数中小学的班级组织机构的建构属于（ ）。A直线式 B职能式 C直线职能式 D以上都不是111（ ）是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层一级组织。A团支部 B团总支 C支部委员会 D团员大会112以下不属于少先队活动的 阵地形式的是（ ）A少先队室 B少先队报 C红领

29、巾广播站 D瞻仰烈士陵园113以下不属于班主任对本班团、队的 工作要求是（ ）A指导团、队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团队早知道基本任务 B班主任要尽可能参加本班的团、队会议C任免团、队干部，提高思想觉悟和工作能力D班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人 生观114.创立社会模仿模式的教育家是 （ ）A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.麦克费尔 D.班杜拉115教育的本体功能之一是（ ）A减少人口数量、提高人口素质 B促进生产发展，服务经济建设C对政治经济有巨大的影响作用 D加速年轻一代身心发展与社会化进程116高等学校的双重任务是（ ）A教学和教育B升学

30、和就业 C教学和科研D生活和生产117马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（ ）A原始社会初期 B奴隶社会和封建社会 C资本主义社会初期 D资本主义高速发展时期11850年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）A学科课程理论 B结构主义课程论 C实用主义课程论 D综合课程论119制定教学计划的首要问题是（ ）A课程设置 B学科顺序 C课时分配 D学年编制 答案：A120教学从本质上讲是一种（ ）A认识活动 B智育活动 C促进学生全面发展的活动 D教师教和学生学的 活动121原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ ）A学校教育 B家庭教育 C社区教育 D社会教育122“师者

31、，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）A学记 B师说 C论语 D春秋123教师职业开始出现始于（ ）A原始社会末期 B奴隶社会初期 C封建社会初期 D资本主义社会初期 124“教师中心论”的代表人物是（ ）A杜威 B夸美纽斯 C华生 D赫尔巴特125最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）A柏拉图 B昆体良 C皮亚杰 D亚里士多德126苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）A，全面发展的教育理论 B认知结构理论C教学与发展理论 D教学过程最优化理论127我国奴隶社会的教育内容是（ ）A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能128我国最早使用“教育”一词的是（ ）A孔子

32、 B孟子 C许慎 D朱熹129“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）A学记 B论语 C五经四书 D说文解字130现代教育发展的根本动因是（ ）A生产力发展 B科技进步 C教育技术进步 D产业革命131教育现代化的最高目的是实现（ ）A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化 D人的现 代化132科教兴国战略提出的时间是（ ）A1996年3月 B1996年5月 C1987年5月 D1989年6月133人的身心发展的状态和程度称为（ ）A发展 B成长 C成熟 D生长134教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律A，顺序性 B阶段性 C互补性 D个别差异性1

33、35教育制度的主体是（ ）A教育规范 B学制 C教育体制 D国家136马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）A资本主义社会初期 B社会主义社会 C共产主义社会 D资本主义社会 高速发展时期137我国社会主义教育目的的总要求是（ ）A德、智、体等方面全面发展 B坚持社会主义方向 C培养劳动者 D推 进素质教育138综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）A融合课程 B广域课程 C核心课程 D合并课程139衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）A教学计划 B教学大纲 C教科书 D考试成绩140教学的基本任务是（ ）A使学生系统地掌握科学基础知识 B促进学生智力与能力的发展

34、C培养学生坚定正确的政治方向 D培养学生良好的道德品质141教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）A结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高 B参加函授、电大课程学习C参加自学考试 D脱产学习142小学阶段相当于身心发展中的（ ）A幼儿期 B少年期 C童年期 D青年初期143目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（ ）A身体发育不良 B智力发育不良 C认识水平较差 D品德行为习惯有所欠缺 144最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）A凯洛夫的教育学 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特的普通教育学D杨贤江的新教育大纲145教育者和受教育者共同的客体是（ ）A教育目的 B教

35、育方法 C教育手段 D教育内容146班级授课制创始于（ ）A15世纪初 B16世纪初 C18世纪 D19世纪初147.教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。A.政治 B.经济 C.文化 D.军事148.“应试教育”重视( )。 AA.少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生149.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。CA.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现 C.学生主动性的充分发挥D.造成学生的被动150.学生集体是教育的( )。A.主体 B.客体 C.权威 D.主人151.我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是( )。A.学科设置 B.课时分配

36、 C.学科顺序 D.学周安排152.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为( )。A.教学计划 B.课程计划 C.教科书 D.教学大纲153.广义的教学，包括所有( )的共同活动。A.教与学 B.教师与教师 C.人与人 D.学与学生154.教师主导作用的实质在于( )。A.讲授知识 B.教书育人 C.教学艺术 D.引导启迪155。思想品德培养是从学生的( )出发的。A.认识 B. 情感 C.行动 D.实际156.教师对学生进行说服教育的独白方式是( )。A.谈话 B.讲解和报告 C.阅读 D.讨论157综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）A融合课程 B广域课程

37、 C核心课程 D合并课程158衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）A教学计划 B教学大纲 C教科书 D考试成绩159.从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( )A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短160.传统教学的“三中心”指( )A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心161.在学校教育体系中处于核心地位的是( )A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作162.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )A.文化传统 B

38、.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模163.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平164.制定教学计划的首要问题是（ ）A课程设置 B学科顺序 C课时分配 D学年编制165.人的身心发展是指( )A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高166.对人的身心发展来说，学校教育是一种（ ）环境。A.宏观的 B.间接的 C.一般的 D.特殊的167.（ ）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学 D.电化教学168.

39、备课时，教师要按顺序写出（ ）三种教学计划。1)课时计划、单元计划、学期计划 B.学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划 D.学期计划、课时计划、单元计划169.社会发展的需要和人自身具有的（ ）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。A.生物性和社会性 B.生物性和阶级性 C.历史性和阶级性 D.受教性和可教性170.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知， 从而获得知识、发展能力的方法，叫做（ ）。A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.练习法171.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了 （ ）原则。A.

40、统一要求与从实际出发相结合 B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合 D.发扬积极因素与克服消极因素相结合172.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（ ）。A.讲解 B.讲读 C.讲述 D.讲演173.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说， 应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。” 乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻 辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们 在教学中要重视运用（ ）原则。A.循序渐进 B.因材施教 C.直观性 D.巩固性174.教学的任务：（ ）.引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识 .发展学生智力.发展学生体力 .培养学生高尚的审美情绪.养成良好的思想品德175.学生掌握知识的基本阶段：（ ）.感知教材，形成表象