《研究性学习》课件.ppt

1、研究性学习1 主要内容：n为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习n什么是研究性学习什么是研究性学习n怎样进行研究性学习怎样进行研究性学习n研究性学习的评价研究性学习的评价2 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n2什么是什么是“知识知识” n3什么样的学习最有效什么样的学习最有效 3 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从资本家资本家到到知本家知本家 4 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n1998年年 “知识经济知识经济”美国微软公司总裁盖美国微软公司总裁盖

2、茨，依靠智力和技术资源迅速发展成为茨，依靠智力和技术资源迅速发展成为“知本家知本家”，就是知识经济兴起的标志。就是知识经济兴起的标志。n当前市场上微软公司出品的当前市场上微软公司出品的OfficeOffice软件价值数千软件价值数千元，而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这元，而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这里，值钱的不是有形的物质而是无形的知识。里，值钱的不是有形的物质而是无形的知识。 5 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n19981998年年3 3月，月，“背叛背叛”的小说问世，作者是一台名的小说问世，作者是一台名为为“

3、布鲁特斯布鲁特斯I I型型”的人工智能计算机系统。的人工智能计算机系统。n 19971997年年5 5月月1111日，在国际象棋日，在国际象棋“人机大战人机大战”最后一最后一局较量中，局较量中，IBMIBM超级计算机超级计算机“深蓝深蓝”仅用仅用1 1个小时便个小时便轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫，轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫，并以并以3.53.5比比2.52.5的总比分赢得胜利和的总比分赢得胜利和7070万美元的奖金。万美元的奖金。6 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n19971997年年2 2月，英国科学

4、家宣布培育成功第一个克隆月，英国科学家宣布培育成功第一个克隆动物动物“多利多利”；n20002000年年6 6月月2626日，美、日、英、法、中五国同时向日，美、日、英、法、中五国同时向世界宣布，人类基因密码基本破译。世界宣布，人类基因密码基本破译。 7 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n据调查，到据调查，到20102010年，纳米技术将成为仅次于芯片的年，纳米技术将成为仅次于芯片的制造的世界第二大产业。制造的世界第二大产业。 n19961996年，世界闻名的不列颠百科全书公司，被人以年，世界闻名的不列颠百科全书公司，被人以低于其账面

5、价值一半的金额买走，而在这之前它曾低于其账面价值一半的金额买走，而在这之前它曾是一个具有是一个具有200200年历史的、销售额高达年历史的、销售额高达6.56.5亿美元的亿美元的百年老店百年老店厄运缘自厄运缘自“光盘光盘” n新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技术纷纷登台亮相，让人目不暇接。术纷纷登台亮相，让人目不暇接。 8 为什么要进行研究性学习为什么要进行研究性学习 n1从从“资本家资本家”到到“知本家知本家” n中国人民族劫难，何其之多；民族复兴，殊多不易中国人民族劫难，何其之多；民族复兴，殊多不易n原来落后就要挨打。原来落后就要挨打。

6、n振兴中华振兴中华“、”实现中华民族的伟大复兴实现中华民族的伟大复兴“。n我们青年学生我们青年学生-国家未来的栋梁之材必须要做出回国家未来的栋梁之材必须要做出回答。决不当自了汉。答。决不当自了汉。 9 2什么是什么是知识知识 n著名未来学者托夫勒认为：知识的内著名未来学者托夫勒认为：知识的内容应包括容应包括“信息、数据、图像、想像、信息、数据、图像、想像、态度、价值观及其他社会象征性产物态度、价值观及其他社会象征性产物”。n显然，当今时代知识不再局限于书本上显然，当今时代知识不再局限于书本上的东西。的东西。 10 2什么是什么是知识知识 n世界经合会组织的报告世界经合会组织的报告以知识为基础以

7、知识为基础的经济的经济亦给知识下了一个定义，他们亦给知识下了一个定义，他们把知识分为四种：把知识分为四种：n知道是什么的知识（知道是什么的知识（Know-whatKnow-what）；）；n知道为什么的知识（知道为什么的知识（Know-whyKnow-why）；）；n知道怎样做的知识（知道怎样做的知识（Know-howKnow-how）；）；n知道是谁的知识（知道是谁的知识（Know-whoKnow-who），即指要掌握），即指要掌握关于关于“谁的知识谁的知识 和和 谁知道如何做谁知道如何做 的信息。的信息。 11 2什么是什么是知识知识 n我国学者吴季松先生认为，在这我国学者吴季松先生认为，

8、在这4 4个个W W的的基础上应再加上基础上应再加上Know-whenKnow-when（知道什么时（知道什么时间）和间）和Know-whereKnow-where（知道什么地点）才（知道什么地点）才更为准确。更为准确。 12 2什么是什么是知识知识 n江泽民指出，素质教育的重点是培养学江泽民指出，素质教育的重点是培养学生创新意识和实践能力。可见，生创新意识和实践能力。可见，“知识知识”亦包括了知识的应用与创造。知识只有亦包括了知识的应用与创造。知识只有应用才能真正实现其价值；知识只有创应用才能真正实现其价值；知识只有创新，才会拥有竞争力和生命力。所以，新，才会拥有竞争力和生命力。所以，这是最

9、为重要的知识。这是最为重要的知识。 13 2什么是什么是知识知识 n无论什么形式的知识，要利用它们就必无论什么形式的知识，要利用它们就必须有个人的吸取、加工过程。须有个人的吸取、加工过程。n实际上不存在无偿的知识。人们要掌握实际上不存在无偿的知识。人们要掌握各类所需知识，最基本的付出就是学习。各类所需知识，最基本的付出就是学习。14 3什么样的学习最有效 n学习的方式包括接受式学习、体验式学学习的方式包括接受式学习、体验式学习、探究式学习等。习、探究式学习等。n受式学习能让人们在较短时间内学到人受式学习能让人们在较短时间内学到人类漫长历史过程中积累的规律性知识以类漫长历史过程中积累的规律性知识

10、以及人类的优秀文化。它一直是同学们在及人类的优秀文化。它一直是同学们在学校中主要的学习方式。学校中主要的学习方式。n接受式学习不仅不一定最有效甚至可能接受式学习不仅不一定最有效甚至可能是低效和无效。是低效和无效。 15 3什么样的学习最有效 英国技术预测专家詹姆斯马丁英国技术预测专家詹姆斯马丁 人类的知识在人类的知识在19世纪是每世纪是每50年增加一倍年增加一倍 20世纪初是每世纪初是每10年增加一倍年增加一倍 20世纪世纪70年代是每年代是每5年增加一倍年增加一倍 而而80年代则为每年代则为每3年增加一倍年增加一倍 90年代，互联网上的数字化信息每年代，互联网上的数字化信息每12个月就会翻个

11、月就会翻一番。一番。 从存储的角度来看，一张高密度的光盘就可以储存从存储的角度来看，一张高密度的光盘就可以储存一套一套24卷本的百科全书的所有内容。知识增长速卷本的百科全书的所有内容。知识增长速度之快，令人瞠目结舌。度之快，令人瞠目结舌。 16 3什么样的学习最有效 n美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：“中国的教育制度可以为群众提供较好中国的教育制度可以为群众提供较好的教育，但却失去了中国的丘吉尔和爱的教育，但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯坦。因斯坦。 17 3什么样的学习最有效 n素质教育在美国素质教育在美国。书中提出了很尖。书中提出了很尖锐的问题：锐的问

12、题：n中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人才；而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人才；创造性究竟能不能教？创造性究竟能不能教？n作者指出：如果美国的教育不行，为什么美作者指出：如果美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？这也是我们所要思考国是公认的科技强国？这也是我们所要思考的问题。的问题。18 3什么样的学习最有效 n2001年伊始，加拿大政府总理率领着一年伊始，加拿大政府总理率领着一个庞大的代表团访问中国，一口气与中个庞大的代表团访问中国，一口气与中方签定了方签定了200个合同。让人们感到惊异个合同。让人们感到

13、惊异的是，代表团中最小的成员竟是一位年的是，代表团中最小的成员竟是一位年仅仅14岁的孩子。岁的孩子。n国外我们的同龄人在学些什么，怎样学国外我们的同龄人在学些什么，怎样学习？习？ 19 3什么样的学习最有效 n早在早在19841984年，美国就开始推行年，美国就开始推行STSSTS课程，即科课程，即科学学- -技术技术- -社会课程。该课程从一个现实社会问社会课程。该课程从一个现实社会问题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识，同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识，以工艺学、医学的知识合在一起。以工艺学、医

14、学的知识合在一起。 n在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综合性的课程，使学生从合性的课程，使学生从以书本为中心以书本为中心向向以以人为中心人为中心转变，从转变，从知识中心知识中心向向问题中心问题中心转变。转变。 20 3什么样的学习最有效 n早在早在19841984年，美国就开始推行年，美国就开始推行STSSTS课程，即科课程，即科学学- -技术技术- -社会课程。该课程从一个现实社会问社会课程。该课程从一个现实社会问题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，题出发，把物理、化学、生物等自然科学知识，同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识，同历史学

15、、经济学、管理学等社会科学的知识，以工艺学、医学的知识合在一起。以工艺学、医学的知识合在一起。 n在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综在日本、德国，甚至在泰国，都设置了这种综合性的课程，使学生从合性的课程，使学生从以书本为中心以书本为中心向向以以人为中心人为中心转变，从转变，从知识中心知识中心向向问题中心问题中心转变。转变。 21 3什么样的学习最有效 n为了有效的学习，我们必须学会学习！为了有效的学习，我们必须学会学习！n在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余左右，而其余90%的知识都要在工作中的知识都要在工作中不断学习才能取得

16、。不断学习才能取得。n我们不仅要终生学习，而且必须要在社会实践我们不仅要终生学习，而且必须要在社会实践中学习，在知识的运用中学习。中学习，在知识的运用中学习。 22 3什么样的学习最有效n“跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说了来的。张口说了来的。”这是这是20世纪一个世纪一个“疯狂疯狂者者”-李阳的观点。李阳的观点。n被动的接受可能会获得一定的知识技能，但却被动的接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。所以，学习必须是积极体验的过程，贵的东西。所以，学习必须是积极

17、体验的过程，只有积极地体验，才会成为学习的主体。只有积极地体验，才会成为学习的主体。 23 什么是研究性学习什么是研究性学习 n研究性学习的特点研究性学习的特点n研究性学习的目标研究性学习的目标n研究性学习的实施类型研究性学习的实施类型n研究性学习的师生关系研究性学习的师生关系24 研究性学习的特点n中国代表团的困惑中国代表团的困惑n接受性学习的反思：接受性学习的反思：n不必考虑不必考虑“学什么学什么” n不必操心在什么地方跟谁学不必操心在什么地方跟谁学 n没有空间思考没有空间思考“怎么学怎么学” n没有权利决定没有权利决定学到什么程度学到什么程度 25 研究性学习的特点研究性学习的特点 n在

18、研究性学习中在研究性学习中“学什么学什么”要由你自己要由你自己选择选择n在研究性学习中在研究性学习中“怎么学怎么学”要由同学们要由同学们自己设计自己设计n在研究性学习中在研究性学习中“学到什么程度学到什么程度”要由要由同学们自己作出预测和规定同学们自己作出预测和规定 26 2研究性学习的目标研究性学习的目标 n获得亲身参与研究探索的体验获得亲身参与研究探索的体验 n提高发现问题和解决问题的能力提高发现问题和解决问题的能力 n培养收集、分析和利用信息的能力培养收集、分析和利用信息的能力 n学会分享与合作学会分享与合作 n培养科学态度和科学道德培养科学态度和科学道德 n培养对社会的责任心和使命感培

19、养对社会的责任心和使命感 27 3研究性学习的实施类型研究性学习的实施类型 n依据研究对象和内容的不同，分为两类：依据研究对象和内容的不同，分为两类：n课题研究类课题研究类n项目（活动）设计类项目（活动）设计类 28 课题研究类n巴以关系的历史、现状与前景巴以关系的历史、现状与前景（1）n墨子的思想墨子的思想（2）n高中生出国热兴起原因高中生出国热兴起原因（3）n篮球与篮球与NBA（4）n市民文化消费现状市民文化消费现状（5）n大棚菜与田间菜的区别大棚菜与田间菜的区别（6）n植物浇水、施肥与生长速度的关系（植物浇水、施肥与生长速度的关系（7）n锻炼与体重锻炼与体重（8） 29 30 项目（活动

20、）设计类n市售食盐中碘的检验市售食盐中碘的检验n学校草坪病虫害的防治学校草坪病虫害的防治n煤气报警器试制煤气报警器试制n最佳学习时段的选择最佳学习时段的选择31 3研究性学习的实施类型研究性学习的实施类型 n依据研究性学习的组织形式划分，可以依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：分为三种类型：n个人独立研究个人独立研究n学校、班级、小组联合研究学校、班级、小组联合研究n小组合作研究小组合作研究32 个人独立研究n个人独立承担研究题目并完成研究任务个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活的方式，它可以充分照是一种比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角，顾

21、到个人的兴趣爱好，独特的研究视角，行动便利快捷。行动便利快捷。n缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量和互补性。的支持力量和互补性。 33 学校、班级、小组联合研究n学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。子课题，实施大联合式的专题研究。 n例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的主题是

22、主题是人与社会人与社会、人与自然人与自然、人与自已人与自已。高一某班在高一某班在人与社会人与社会的主题下选立了的主题下选立了社会社会名人名人的研究子课题，这个班级的某小组则选的研究子课题，这个班级的某小组则选择择文学家文学家-鲁迅鲁迅进行专题研究。进行专题研究。 34 小组合作研究n小组合作式介于前两种研究组织形式之小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。类型。n在实践中，有的学校进一步将小组合作在实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成式发展成开放式开放式和

23、和变式变式。 35 开放式n开放式是指研究题目由学生提出并自由开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题目互不重组合成小组，各小组的研究题目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特长；成果丰富多样，适于发展学生兴趣特长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择面宽，学生与社会的沟通渠道野；选择面宽，学生与社会的沟通渠道多。多。 36 变式n每一个研究题目至少有两个小组各自独每一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。立地开展研究。n变式基本保留了开放式的优点，同时形变式基

24、本保留了开放式的优点，同时形成成组内合作，组间竞争组内合作，组间竞争的良性机制，的良性机制，在交流时通过比较更能激活同学们的思在交流时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。维和加深以过程的体验。 37 4研究性学习中的师生关系研究性学习中的师生关系 n首先，在研究性学习中老师不再是首先，在研究性学习中老师不再是同学们所要学习知识的权威代表，同学们所要学习知识的权威代表，而是和同学一起探究知识一起应用而是和同学一起探究知识一起应用知识的知识的共同参与者共同参与者。 n老师不是同学们在研究性学习过程老师不是同学们在研究性学习过程中的依赖者，而是这项学习活动的中的依赖者，而是这项学习活动的

25、组织者和指导者组织者和指导者。 38 怎样进行研究性学习怎样进行研究性学习 n选题选题n设计设计n过程过程n成果成果39 选题n提出问题提出问题n爱因斯坦说：爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更有意义提出问题比解决问题更有意义”n如何提出高质量的问题如何提出高质量的问题n观察周围，善于提问。观察周围，善于提问。大米的问题大米的问题n随时记下自己不能回答的问题。随时记下自己不能回答的问题。 乘车拥挤问题乘车拥挤问题n文献资料中尚未解决的问题。文献资料中尚未解决的问题。n关心社会热点问题关心社会热点问题 n 疯牛禽，流感病的启示，能源危机，网络道德问题疯牛禽，流感病的启示，能源危机，网络道德问题40

26、 选题n确立课题确立课题n课题对社会和自己是否有意义课题对社会和自己是否有意义n是否有深入探索的内容是否有深入探索的内容n研究的可行性研究的可行性n从人力，物力，财力来分析确定课题从人力，物力，财力来分析确定课题41 设计n研究方案的基本结构研究方案的基本结构n课题题目课题题目 例如例如“关于学生阅读研究关于学生阅读研究”n研究的目的意义，背景研究的目的意义，背景n研究程序和方法研究程序和方法n有几个步骤和阶段有几个步骤和阶段n每个步骤和阶段的工作任务和方法每个步骤和阶段的工作任务和方法n每个步骤的要求和人员安排每个步骤的要求和人员安排n研究条件和措施研究条件和措施n研究方案的论证研究方案的论

27、证42 过程和成果43 研究性学习的评价研究性学习的评价 n（一）研究性学习评价的一般原则（一）研究性学习评价的一般原则n（二）研究性学习评价的特点（二）研究性学习评价的特点n（三）研究性学习评价的实施（三）研究性学习评价的实施44 （一）研究性学习评价的一般原则n要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；反思、发现自我、欣赏别人的过程；n要强调评价的激励性，鼓励学生

28、发挥自己的个要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。学生积极进取、勇于创新的氛围。45 （二）研究性学习评价的特点n1、评价主体的多元化。、评价主体的多元化。n评价者可以是教师或教师小组，可以是学生评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者

29、和媒体也扮演了评价的则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。角色。46 (二）研究性学习评价的特点n2、评价内容的丰富性和灵活性。、评价内容的丰富性和灵活性。n一是参与研究性学习活动的态度。一是参与研究性学习活动的态度。n二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。n三是学习和研究的方法、技能掌握情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。n四是学生创新精神和实践能力的发展情况。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。n五是学生的学习结果。五是学生的学习结果。n一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题

30、演讲、一次口头报告、一本研究展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。笔记，也可以是一项活动设计的方案。47 (二）研究性学习评价的特点n3、评价手段、方法的多样性。、评价手段、方法的多样性。n教师评价与学生的自评、互评相结合教师评价与学生的自评、互评相结合n对小组的评价与对组内个人的评价相结合对小组的评价与对组内个人的评价相结合n对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合展示的评价相结合n定性评价与定量评价相结合、以定性评价为定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。主等做法。 48 （三）研究性学

31、习评价的实施n1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。、评价要贯穿于研究性学习的全过程。n重点从三个环节，即开题评价、中期评价和重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。结题评价着手。n开题评价要关注学生发现问题、提出问题、开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。以积极的态度进入解决问题的过程中。49 （三）研究性学习评价的实施n（三）研究性学习评价的实施（三）研究性学习评价的实施2、评价的具体方案可以由指导教师提出、评价的具体方案可以由指导教师提出 也可以在师生协商的基础上提出。也可以在师生协商的基础上提出。 鼓励由学生个人或学生小组自己设计评鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。充分发挥评价的教育功能。50 （三）研究性学习评价的实施n3、研究性学习评价既要考虑学生参与、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。顾及学生的个别差异。51 52