课程设计的原理与基本步骤课件.ppt

1、課程設計的迷思課程設計的迷思v窄化窄化課程設計即編寫課程設計即編寫教科書教科書課程設計即彈性課程設計即彈性節數的內容安排節數的內容安排課程設計不涉及課程設計不涉及實施與評鑑實施與評鑑v誤解誤解課程設計是學科課程設計是學科專家的事專家的事教師從來就不需教師從來就不需設計課程設計課程教師沒有課程設教師沒有課程設計的能力計的能力課程的字源課程的字源-跑道跑道(n.)v起點起點-先備經驗先備經驗v過程過程-學習順序與規範學習順序與規範v終點終點-學習目標與結果學習目標與結果課程的字源課程的字源-跑跑(v.)v跑者跑者-學生學生v過程過程-師生環境互動師生環境互動v結果結果-不以預定目標為限不以預定目標

2、為限課程即旅行課程即旅行v旅行者旅行者-學生學生v導遊導遊-教師教師v行程規劃行程規劃-學習計畫與目標學習計畫與目標v旅遊活動旅遊活動-學習活動與體驗學習活動與體驗v感受與回憶感受與回憶-學習後的喜悅學習後的喜悅課程的內涵課程的內涵-定義定義v目標目標v計劃計劃v科目科目v經驗經驗v成品成品v對課程設計的啟對課程設計的啟示示課程是無所不在課程是無所不在課程的影響深遠課程的影響深遠課程需妥善規劃課程需妥善規劃課程的結構課程的結構-形式形式v課程課程實有課程實有課程v顯著課程顯著課程正式課程正式課程非正式課程非正式課程v潛在課程潛在課程懸缺課程懸缺課程v對課程設計的啟對課程設計的啟示示系統與非系統

3、系統與非系統知識與情意知識與情意直接與間接直接與間接正面與負面正面與負面絕對與可能絕對與可能課程的決定者課程的決定者v理想的課程理想的課程v書面的課程書面的課程v知覺的課程知覺的課程v運作的課程運作的課程v測驗的課程測驗的課程v經驗的課程經驗的課程v對課程設計的啟對課程設計的啟示示課程有多元的決課程有多元的決定者定者各類課程間存在各類課程間存在間隙或差異間隙或差異課程的決定機構課程的決定機構v國家或中央國家或中央v地方地方v學校學校v學術機構學術機構v教科書業者教科書業者v測驗機構測驗機構v民意機構或輿論民意機構或輿論v對課程設計的啟對課程設計的啟示示課程決定權應合課程決定權應合理分配理分配課

4、程決定機構應課程決定機構應相互合作相互合作課程的要素課程的要素v課程目的或目標課程目的或目標v課程內容課程內容v材料與資源材料與資源v學習活動學習活動v教學策略教學策略v評鑑評鑑v學生成員與分組學生成員與分組v時間與空間安排時間與空間安排v設備設備,設施等教學設施等教學資源資源課程設計的取向課程設計的取向v學科取向學科取向v學生取向學生取向v社會取向社會取向v對課程設計的啟對課程設計的啟示示各有不同的知識各有不同的知識觀觀, 教學觀和學教學觀和學習觀習觀兼顧學習內容與兼顧學習內容與學習者特性學習者特性課程設計的模式課程設計的模式v概念模式概念模式目標模式目標模式歷程模式歷程模式情境模式情境模式

5、v實務模式實務模式舟山模式舟山模式板橋模式板橋模式民間教科書業者民間教科書業者v對課程設計的啟對課程設計的啟示示各有不同的知識觀各有不同的知識觀, 教教學觀和學習觀學觀和學習觀兼顧理論與實務兼顧理論與實務課程是發展而成的課程是發展而成的課程設計的原則課程設計的原則v教育原則教育原則認知性認知性主體性主體性價值性價值性時代性時代性v系統原則系統原則整體性整體性長期性長期性階段性階段性v合作原則合作原則民主參與民主參與團隊合作團隊合作互惠互利互惠互利v務實原則務實原則學生需求學生需求彈性與變通彈性與變通時間與資源時間與資源課程設計的基本步驟課程設計的基本步驟v課程目標課程目標-結果結果, 方向方向

6、, 欲求或意圖欲求或意圖v課程選擇課程選擇-知識知識, 活動活動, 資源等素材資源等素材v課程組織課程組織-將各種素材加以安排將各種素材加以安排v課程實施課程實施-將課程付諸實踐將課程付諸實踐(教學教學)v課程評鑑課程評鑑-診斷問題與判斷績效診斷問題與判斷績效課程目標課程目標v目標的來源或依目標的來源或依據據需求評估需求評估課程綱要或改革方案課程綱要或改革方案課程實施規定課程實施規定學校願景學校願景個人教育理念個人教育理念v目標的呈現目標的呈現清楚明確清楚明確包含認知包含認知, 情意與技能情意與技能兼顧歷程與結果兼顧歷程與結果課程選擇課程選擇v選擇範圍選擇範圍知識內容知識內容活動或經驗活動或經

7、驗教學資源教學資源v選擇原則選擇原則達成課程目標達成課程目標最重要與最基本最重要與最基本具正確性與時代性具正確性與時代性包含內容與探究方法包含內容與探究方法兼顧廣度兼顧廣度, 深度與難易度深度與難易度符合學生需求與興趣符合學生需求與興趣彈性與多樣性彈性與多樣性可取得性可取得性課程組織課程組織v組織要素組織要素概念概念通則通則方法方法技能技能價值價值v組織原則組織原則順序性順序性繼續性繼續性統整性統整性課程實施課程實施v實施步驟實施步驟訂定課程計劃訂定課程計劃安置學生安置學生安排師資安排師資,設備與設備與資源資源進行教學與評量進行教學與評量檢討改進教學檢討改進教學v實施原則實施原則系統規劃系統規

8、劃師生合作師生合作兼顧群體與個體兼顧群體與個體善用資源善用資源彈性調整與修正彈性調整與修正課程評鑑課程評鑑v評鑑目的評鑑目的診斷缺點或問題診斷缺點或問題修訂課程修訂課程選擇課程選擇課程目標達成程度目標達成程度績效判斷績效判斷v評鑑範圍評鑑範圍課程發展計劃與課程發展計劃與過程過程課程本身課程本身課程實施課程實施課程效果課程效果評鑑規評鑑規準準 資源整合真實評量能力培養意義建構橫向統整縱向銜接團隊合作整體規劃民主開放情境本位規劃設計實施成果課程發展階段課程發展階段課程成品課程成品願景與目標總體課程計劃學習領域計劃學年/期計劃班級課程計劃等學校課程評鑑規準學校課程評鑑規準課程設計即行動研究課程設計即

9、行動研究v研究者研究者：教師或：教師或教育工作者教育工作者v動動 機機：解決課程與教學的問題解決課程與教學的問題v目目 的的：提升：提升課程與教學的品質課程與教學的品質v情情 境境：學校教學現場：學校教學現場v方方 法法：應用教育研究的方法應用教育研究的方法v行行 動動：研擬解決方案並加以實踐研擬解決方案並加以實踐課程行動研究的功能課程行動研究的功能v發展或創新課程發展或創新課程學校本位課程學校本位課程、鄉土教材等鄉土教材等v調整或修正課程調整或修正課程課程統整方案、課程統整方案、協同教學等協同教學等v解決或改進課程問題解決或改進課程問題學習動機低落學習動機低落、課程缺乏銜接等、課程缺乏銜接等

10、課程行動研究的型態課程行動研究的型態v個別教師的獨立研究個別教師的獨立研究v兩位以上教師的協同研究兩位以上教師的協同研究v親師間的協同研究親師間的協同研究v跨校的協同研究跨校的協同研究v學術機構與學校教師的協同研究學術機構與學校教師的協同研究課程行動研究的歷程課程行動研究的歷程-1v 確定所要研究的問題確定所要研究的問題釐清問題的性質釐清問題的性質一個研究解決一個問題一個研究解決一個問題選擇最迫切的問題選擇最迫切的問題能力範圍所及的問題能力範圍所及的問題課程行動研究的歷程課程行動研究的歷程-2v 研擬解決問題的行動方案研擬解決問題的行動方案 蒐集相關文獻或資料蒐集相關文獻或資料取得所需的資源與

11、支援取得所需的資源與支援尋求協同合作的夥伴尋求協同合作的夥伴研擬可能的行動方案研擬可能的行動方案課程行動研究的歷程課程行動研究的歷程-3v執行行動方案執行行動方案 觀察行動方案的運作觀察行動方案的運作紀錄事件的過程與結果紀錄事件的過程與結果分析事件的成因分析事件的成因課程行動研究的歷程課程行動研究的歷程-4v檢討與改進方案檢討與改進方案 是否解決所關注的問題是否解決所關注的問題衍生出哪些待改進的問題衍生出哪些待改進的問題醞釀下一個循環的行動研究醞釀下一個循環的行動研究課程行動研究的歷程課程行動研究的歷程-5v經驗分享與服務經驗分享與服務 撰寫研究報告撰寫研究報告分享研究經驗與心得分享研究經驗與心得推廣研究成果推廣研究成果教師課程探險之旅教師課程探險之旅 下一個探險之旅 圖 6 教師的課程探險之旅 英雄探險之旅 3.掙扎與奮鬥 2.終結與損失 4.酬賞與滿足 5.分享與服務 1.探險的呼喚 經驗分享與問題討論經驗分享與問題討論v學校或教師可以或必須設計哪些課程？學校或教師可以或必須設計哪些課程？v學校或教師設計課程時遭遇哪些問題？學校或教師設計課程時遭遇哪些問題？v課程督學必須具備哪些課程專業能力？課程督學必須具備哪些課程專業能力？v課程督學如何領導學校設計課程？課程督學如何領導學校設計課程？v其他相關議題其他相關議題