小学教育专业毕业论文范文（中小学生实施心理健康教育研究综述）.doc

1、20XX年度本科生毕业论文（设计）中小学生实施心理健康教育研究综述-以近十年为例院 系： 教师教育学院小学教育系 专 业： 小学教育专业（理科） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XX（副教授） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Implementation of primary and middle school students mental health education research review - nearly a deca

2、de, for exampleDepartment: Primary school teacher education college education Profession: the primary school education Grade: 20XXStudents Name: Zhu Zong LaiStudent No.: 20XX100299Mentor and title: Qin Yun (professor) May,20XX 毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论

3、文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注副教授

4、XX学院组长讲师XX学院讲师XX学院XX学院本科毕业论文（设计）摘 要本文对近十年来国内中小学实施心理健康教育的相关研究进行了分析、归纳与整理，并试图在分析学者们关于中小学实施心理健康教育研究的特点及局限性的基础上，提出了我国未来中小学实施心理健康教育研究的发展方向。关键词：中小学生；心理健康教育；研究；ABSTRACTIn this paper, the domestic implementation of mental health education of primary and secondary schools in nearly a decade of research are a

5、nalyzed, summarized and finishing, and is trying to analyze scholars research on implementing mental health education of primary and secondary schools on the basis of the characteristics and limitations of, puts forward the implementation of psychological health education of primary and secondary sc

6、hools in our country in the future research direction.Keywords: Primary and middle school students The psychological health Education research目 录一、引言1二、相关概念界定2（一）心理健康的界定2（二）中小学生心理健康的标准2三、关于中小学生实施心理健康教育现状的研究3（一）国内发展现状研究3（二）国外现状研究3（三）港台相关研究4四、关于中小学生实施心理健康教育存在问题的研究6（一）师资严重不足6（二）地域差异及观念陈旧6（三）学校教育和国家相关政策

7、不到位7（四）在辅导形式上，有效、实用、针对性强的集体辅导活动不多7五、关于中小学实施心理健康教育的对策研究7六、展望10参考文献11致谢13XX学院本科毕业论文（设计）一、 引言本文是通过大量阅读和参考各类文献，其中来源包括学术期刊、学位论文、互联网等。当前国内外的中小学心理健康教育应时代的潮流而生，具有必然的时代性与发展性。特别是在国家提出素质教育为核心教育内容以后，心理健康教育逐渐成为了教育目标发展的根本目标，在时代背景与自身需求的共同指导下，中小学具体的心理健康教育问题的解决已经刻不容缓。国内外不同的心理学研究者纷纷提出了心理健康的具体标准，其中有不同的出发点，也有共同的相似处。因为每

8、个国家每个地区的实际情况不尽相同，要完成我的论文综述研究的内容，我把自己的写作观点立足于中小学心理健康的发展现状与科学教育方法的基础，从国内外的对比分析，以及各个不同地区的具体情况作出详细分析、整理与总结归纳，从中探索出中小学心理健康教育的发展规律，从而在相应的对策研究的过程中，我努力的采取了不同的有效的研究方法，力求得到一个独特的创新性的结果与认识。二、相关概念界定 （一）心理健康的界定 心理健康（mental health）是指个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对

9、待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。 万明春.在实践中解读、在实践中完善-素质教育个十百千万工程之我见J.今日教育,2010（06）.（二）中小学生心理健康的标准对于中小学生心理健康的标准当下已经形成和完善的有许多种方式方法。但相较而言我比较认同的有这几个标准：一个是世界卫生组织提出的心理健康标准；它主要是以人格健全与否判断和衡量一个人的心理健康标准，而我认为人格正是一个人的根本，所以这个衡量标准我是比较赞成的。其次是马斯洛与米特尔曼提出的心理健康标准：有足够的自我安全感；能充分地了解自己，并能对自己的能力做出适度的评价；生活理想切合实际；不脱离周围现实环境；能保

10、持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；能保持良好的人际关系；能适度地发泄情绪和控制情绪；在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本要求。他们提出的观点不论是出发点还是总体而言都非常的深入，真正意义上诠释了这一标准。此外还有 但就总体而论由于他们所针对的对象是同一个因此各种标准虽然层出不穷但大都大同小异。在国内，有我国心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准：周期节律性；意识水平；暗示性；心理活动强度；心理活动耐受力；心理康复能力；心理自控力；自信心；社会交往；环境适应能力。还有我国心理学家王登峰、张伯源提出的心理健康8条标准：了解自我、悦纳

11、自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于工作；能协调与控制情绪，心境良好；人格完整和谐；智力正常，智商在80分以上；心理行为符合年龄特征。这几人提出的观点都是很前卫很符合当下中小学生心理健康的标准的。1XX学院本科毕业论文（设计）三、关于中小学生实施心理健康教育现状的研究 （一）国内发展现状研究随着我国教育事业的蓬勃发展，实施中小学生心理健康教育的工作也如火如荼的进行着。我国内地心理健康教育工作，初始于对学校思想政治工作困境的反思，借鉴于国外心理健康教育工作，刚开始是在高校学生心理咨询尝试（1984年部分高校开始建立心理咨询中心）。并随着素质教育观念的深入发展逐步向中小学校

12、转移和渗透。1999年8月13日教育部成立全国中小学心理健康教育咨询委员会，同年8月印发关于加强中小学心理健康教育的若干意见明确规定把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施，要求“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育，”2001年7月。黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状基于文献研究的思考J.中小学心理健康教育,2006(06). 陈慧平.论影响青少年心理健康的环境要素N.北京青年政治学院学报,2006(01).中小学心理健康教育创刊，标志着内地中小学心理健康教育科研工作有

13、了自己独立的学术刊物。黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状基于文献研究的思考J.中小学心理健康教育,2006(06).2002年8月，教育部颁布中小学心理健康教育指导纲要对分层、逐步、有序推进中小学心理健康教育工作进行了系统的部署，提出了具体的要求，为中小学心理健康教育的发展指明了方向。归结我国近年来的中小学生实施心理健康教育工作，大体上已经找准了方向，吸收了许多中外优秀教育家的观点和建议，也找到了很多处理中小学生心理健康教育方面的方法和经验。但由于我国针对中小学生心理健康教育的工作起步较晚，因此各方面都有待完善和加强，在实施中小学生心理健康教育的这条路上还有很大的提升空间，

14、还有很长的路要走。（二）国外现状研究 以美国和澳大利亚、新西兰为例分析国外致力于中小学生心理健康教育的研究。美国学校独特的心理健康教育具有明显的不同之处，它能够从各心理学派坚实的理论基础中获得广泛的支持和认可，力求运用最科学有力的方法。如渲泄法、不良习性矫治法、当事人咨询法、资料收集分析法、设计良好的标准化测验量表法、各种资料的电子数据处理法等。美国还特别加强和丰富了中小学生心理健康辅导的内容，其中包括在课业、社会生活等方面个人问题的咨询；就业指导及跟踪性服务；信息服务；磋商性服务，主要是辅导人员与社会、家庭和学校联系与合作；还特别注重学校心理辅导工作的评估，对辅导方法和测验技术进行研究和鉴定

15、，以便验证学生辅导的有效性，促进学生自身不断完善。 陈勇刚.家校合作开展心理健康教育研究课题中期报告R.教科处,2004(06).在澳大利亚、新西兰地区还特别开设了一门新学科“健康与体育课”，他们把体育课程与健康课程、家政课程融合成一门综合课，这种学科性质的融合发生了质的变化，而这一变化也起到了意想不到的成效。在澳大利亚、新西兰的“健康与体育”课程标准中，还提出了七个关键学习领域：心理健康、性特征教育、食物和营养、身体养护和安全、身体活动、运动学习、户外教育。其中更为突出体现的是针对中小学生心理健康教育的模块，不仅仅引起了广大的重视，其政府还颁发了许多相应的政策增设了相应的心理健康教育机构和辅

16、导设施。 孟秋菊,梁龙旭.澳大利亚考菲尔德学校健康与体育教育的考察报告R.南京师范大学附属中学体育组,2006(10).不难知道如今的教育单单靠课堂教学是无法完成的。在现在，包括普遍的课堂教学以及课外、校外以及家庭社会等不同种类的教育活动，都必须建立起具有关键性作用的指导思想。就中小学生心理健康教育这一块，对于我们如此泱泱大国更要加强心理健康教育的力度和心理健康辅导的形式，博采众长，发扬光大。（三）港台相关研究 香港中小学心理辅导的内容包括个人辅导、教育辅导、升学与就业辅导、小组专题辅导、联络校外团体等。1992年推行“校本辅导”(意即全校参与辅导)计划，它是在校长的带领下及学校辅导教师的策划

17、与协助下，全校教职工积极提供意见，参与讨论，对学生的问题达成共识，并制定一套学校认可的行为标准，通过系列的奖励，鼓励学生沿着积极的方向改善自己的行为，这对中小学生心理健康的教育起到了良好的效果。 佚名.家校合作开展心理健康教育研究课题中期报告R.2010(10).台湾也投入近86亿台币推行辅导工作六年计划，该计划的提出，主要是因为近年来台湾青少年问题日益严重，犯罪率不断升高，犯罪年龄日趋低龄化，对社会安全已构成相当程度的威胁。所以希望通过推行六年计划，结合家庭、学校、社会及国内资源，建立全面心理辅导体制，统整规划心理辅导工作发展，以减少青少年问题行为，培养国民正确人生观，促进身心健康，增益社会

18、祥和。 李宁宁,朱海.心理健康教育课程问题与对策R.学海,心理健康教育,2000.相对内陆而言，港台地区在实施中小学生心理健康教育方面发展越发迅速，在具体实施和培养方面也越发普及，并因与国内外联系频繁，经济贸易、交流沟通等便利发达，已远领先于内陆，特别是内陆的很多偏远地区。5XX学院本科毕业论文（设计）四、关于中小学生实施心理健康教育存在问题的研究 （一）师资严重不足 据调查，当前从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，有团队干部、班主任、校医等，对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握，因此这项工作的科学性和严肃性受到了损害，使得学校心理健康教育的质量难以很快提高，极

19、个别教师甚至误导了这项工作的发展方向。汪慧. 30年改革开放以来中国青少年心理健康教育的探索与发展N.山东省青年管理干部学院学报,2009(01). 目前除高校的心理咨询人员具备较深厚的心理学理论功底之外，在中小学从事心理咨询的大多数人员缺乏专业知识，人员的构成千差万别,有一些是教育专业毕业生(学过一些心理学知识)、政治课教师、思想品德课教师、大队辅导员、生理卫生课教师、生物课教师等等，甚至个别学校竟让一些由于工作水平、态度、能力差而无法胜任本职工作的“三无人员”来补此空缺。 袁东.浅析影响学校心理咨询实效性的原因M.大连市,2009(03).即使有一定的心理学基础知识，也未必能够有效地对学生

20、开展心理咨询。因为心理咨询的原则、方式方法、技能技巧，不是仅仅具备专业知识就能够灵活运用、游刃有余的。它对人员的一些非专业素质要求也很高；它需要对这项工作的热爱和深入研究，还需要经过一定实践而逐渐具备的咨询能力，等等。（二）地域差异及观念陈旧 目前，中小学心理健康教育在我国有些地区如上海、北京等发达城市已进行了多年的研究与实践，积累了许多成功的经验，并取得了良好的成效。但是就全国而言，发展极为不平衡，悬殊很大。在我国大陆沿海地区及港台，他们在中小学实施心理健康教育方面相对于内陆做的就更好，更全面，发展得更迅速，更趋向于国际化，因为这些地区教育事业起步早，发展快，并因交通和经济便利发达与海外各国

21、联系更紧密，发展交流得更兴盛，教育事业发展因此相对于内陆地区他们在很多方面都做得更好，特别是对于我们国家某些偏远山区而言，这里由于地处偏远教育教学工作起步比较晚，无法全面和有效的进行，实施中小学生心理健康的教育发展缓慢，而且部分少数民族聚居地此类工作还受当地民族风习和信念的影响，这些地区并不注重中小学生心理健康的培养和教育。直到今天，有不少学校校长、教师、家长对此重视不够，认定基础理论教育是根本，心理健康教育只是形势所迫，所以简单应付，甚至名不符实地开展一些心理健康教育活动。这种思想意识和行为态度是当前阻碍我国中小学心理健康工作开展最严重的消极影响。陈国明.心理健康教育校本培训辅导讲座德育教育

22、Z.宁波教育学院研究生课件,2013(01)（三）学校教育和国家相关政策不到位我国针对中小学生心理健康教育的政策支持不到位。虽然国家和各级地方政府对心理健康教育师资配备情况都有一些明文规定，但由于这些规定是软性的，并没有纳入教育督导和学校考核的范围，因此相当一部分学校的心理健康教育停留在政策层面，只成为一种当下教育时髦的口号。同时，由于心理健康教育教师的待遇（职称评定、工作性质）等问题没有指明，因此难以吸引优秀人才从事学校心理健康教育工作。 黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状基于文献研究的思考J.中小学心理健康教育,2006(06).（四）在辅导形式上，有效、实用、针对性强

23、的集体辅导活动不多心理教育大体上有集体教育和个别教育两种形式，这两种形式的教育都有许多不足的地方存在。集体教育方面，教育的内容、形式、方法等深入研究不够，还缺乏可操作性，有的甚至流于形式； 荆建华,吴放.中学集体心理教育课程思考J.人民教育出版社,1999(07)个别教育方面的问题更为严重，辅导对象多是面向单一的问题儿童，忽视了普遍性与特殊性两者相辅相成的密切联系。对心理疾患者或问题儿童的个别心理咨询和矫治，虽收到一些成效，但也只是事倍功半的结果。7XX学院本科毕业论文（设计）五、关于中小学实施心理健康教育的对策研究 第1、 建立学校心理健康教育组织，领导机构。实现对具体目标的落实，需要一定的

24、制度、机构和人员作保障。1999年8月13日教育部发布的教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：“各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作。要制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”学校要建立相应的组织领导机构并明确工作职责，校长全面负责学校心理健康教育工作，教导处在分管教学校长的领导下，政教处在分管德育校长的领导下，总务处在分管行政后勤校长的领导下，共同协助辅导室做好学生的心理健康教育工作。心理咨询辅导室在校长的直接领导下，是具体负责学校心理健康教育和心理辅导工作的专门机

25、构，由各级老师共同维护和执行。家长(社区)委员会设协助学校开展心理健康教育工作的外围机构。教育行政部门负责定期对中小学心理健康工作进行评估。 第二、重视教师素质的提高，严格挑选或聘任心理咨询教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。为此在制定中小学教师培训计划时，应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，加强师范学校心理健康教育的课程比重，除让他们学习心理与教育科学有关理论之外，还应让他们充分认识儿童青少年身心发展的特点与规律，掌握心理辅导与行为矫正的相关技术、心理健康教育的原则、途径、方法等。李伟灵.中小学心理健康教育工作面临的问题与对策D.硕士论文,2

26、002第3、 学校应积极与家庭和社区取得联系，共同配合搞好中小学生的心理健康工作心理教育。学校心理辅导的对象主要是学生，这是不言而喻的。但是，家庭是学生、特别是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生们的心理与言行的细微变化都与家庭特殊的家庭环境有关，我们不能够忽视这种环境带来的影响。因此，学校心理辅导的开展，要兼顾对学生家长的宣传，要通过建立学校方面与家长的紧密联系，在学校教育与家庭教育之间搭建起和谐发展的桥梁。此外，学校心理健康教育还要争取社区的支持，依靠社区有关部门和机构的共同努力，营造良好的社会氛围，为学校心理健康教育提供必要的社会基础。因为社区就相当于学生活动的一个小社会，所以这三

27、方面要共同努力来促进中小学心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展。张洪芝.北林区心理健康教育工作开展情况调研报告R.德育部,2010(10) 第四、在学习国外经验的基础上，形成我们自己的心理咨询体系西方心理学发展较早，形成了各种理论派别，具有丰富的实践经验，我们当然要向他们学习。在学习的过程中应该要坚持扬长避短的原则，坚持从我国的实际出发获取学习的结果。第五、心理健康教育在关注个别问题学生的同时，更要采取有效形式面向全体学生同一群体的学生，他们的心理与行为虽有某些共性，但是，每一个人又由于遗传素质、家庭环境、个人生活经历等等的不同，而在智慧、能力、兴趣、主导需要、性格、自我观念以及健

28、康状态等方面有许多独特性，心理辅导要尊重和接纳这些独特性。对那些已出现情绪困扰、心理障碍和行为偏异的少数学生，要切实采取补救、矫治性措施，使他们能转换角度去认识生活中的困难和成长的危机，增强适应能力。 佚名.心理健康教育工作中的问题与对策J.公文易,德育教育,2014(09)但学校心理辅导不同于咨询和治疗，而是一种“服务”，是帮助所有学生健康地成长和发展，因此，辅导对象不仅要面向有心理障碍的学生，而且也需要对全体学生进行生活辅导、学习辅导和职业辅导，其中生活辅导是对学生整个人生、整个人格的辅导。 鲁文英,李文栓,李卫.价值分析法在民办大学生心理健康教育中的运用J.西安培华,2012(11)所有

29、学生不分性别、年龄或年级，不分问题类型，均在服务之列，而且应该越早越好。总的来说就是要进一步强调学校范围的普遍性干预；进一步强调学校与更大群体及政策环境的关系；考虑孩子的实际心理健康需要；注意发展性的心理病理等。因此我国学校的心理教育工作要想得到又快又好的发展，重点应放在加强对集体心理教育形式的研究上。开展有效的集体铺导活动要妥善安排辅导目的和内容，要从学生的原有心理水平出发，考虑他们的可接受性。辅导过程中使用的方法应该具有多样性、灵活性和适应性等不同的特点，帮助学生有效树立科学的人生观、价值观，获取积极向上的心理素质。9XX学院本科毕业论文（设计）六、展望 在实施过程中将我国现阶段存在的问题

30、进行整合，研讨出新的应对措施，就治理和实施中小学生心理健康教育的地域差异方面，应加大力度和跨度，尽可能的在我国各大区域内普及，并缩小差距。 随着实施中小学生心理健康教育事业、心理辅导机构在各地学校逐步展开，由起步、推广、提高，到再普及和再提高，中小学生心理健康教育一定可以迈向更成熟得高度，努力完善中国特色的教育体系，并在实践中取得良好绩效，在整个教育事业中获得不断的提升与完善。展望我国关于实施中小学生心理健康教育的具体现状，不仅需要在存在问题的研究上加强力度，更重要的是我们应该在中小学生心理健康教育的发展方向继续努力与探索，只有准确的认知了这一方向，并不断地完善我们的政策及教育的理念，并且还要

31、通过对国外先进思想合理引进与学习，通过对教育方法的深入研究等不断扩充我们自己的经验，只有这样最终才能让我们国家中小学生心理健康教育获得全面的推进与发展，在国际教育界绽放出夺目的光彩。11XX学院本科毕业论文（设计）参考文献1 黎龙辉,刘良华.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状基于文献研究的思考J.中小学心理健康教育,2006(06). 2 陈慧平.论影响青少年心理健康的环境要素N.北京青年政治学院学报,2006(01). 3 陈勇刚.家校合作开展心理健康教育研究课题中期报告R.教科处,2004(06).4 万明春在实践中解读、在实践中完善-素质教育个十百千万工程之我见J今日教育，2010（

32、06）5 孟秋菊,梁龙旭.澳大利亚考菲尔德学校健康与体育教育的考察报告N.南京师范大学附属中学体育组,2006(10).6 罗鸣春,苏丹.国外健康促进政策对我国心理健康服务体系建设的启示J.西南大学学报(社会科学版),2008(05). 7 张庭辉,瞿建国.关于构建城市社区心理健康服务模式的思考J.怀化学院学报,2008(10). 8 郭梅华,张灵聪.西方国家社区心理健康服务及其借鉴J.牡丹江大学学报. 2009(04). 9汪慧. 30年改革开放以来中国青少年心理健康教育的探索与发展N.山东省青年管理干部学院学报,2009(01). 10刘华山.国外心理健康服务体系目标概览及启示J.教育研究

33、与实验,2009(01).11 张爱莲,黄希庭.国外心理健康服务人员胜任特征J.心理科学进展,2010(02).12 李伟强,岑国桢,郭本禹.中学生对学校道德氛围感知的调查J.心理科学,2009(02).13 罗晓路,廖全明,郝敬习.我国中小学生心理健康服务方法现状调查J.心理科学,2009(04).14 黄希庭,郑涌,毕重增等.关于中国心理健康服务体系建设的若干问题J.心理科学, 2007(01).XX 陈晓娟,任俊,马甜语.积极心理健康的内涵解析J.心理科学,2009(02).16 沈德立,马惠霞,白学军.青少年心理健康素质的结构及其实证研究J.心理科学,2009(02).17 赵红，李桂

34、萍我国学校心理健康教育研究实践的发展趋势J通化师范学院学报，2004，25（3).18 鲁文英,李文栓,李卫.价值分析法在民办大学生心理健康教育中的运用J.西安培华,2012(11).19 张洪芝.北林区心理健康教育工作开展情况调研报告R.德育部,2010(10).20 荆建华,吴放.中学集体心理教育课程思考J.人民教育出版社,1999(07).致谢在这里，首先要非常感谢的是我的毕业论文导师XX老师，她是一个很有耐心和责任感的导师，在指导我学习写作论文的一路上，她给予我的帮助是无法用实际物品替代的，在和她学习的过程中，我学到了很多东西。还要感谢我的论文小组组员李利婷和高成梅、罗成同学对我的帮助

35、，她们虽然都有自己的活要忙，但每当我有疑问她们都会想办法帮我解决，谢谢你们。四年的大学生活很快就接近尾声，我们的校园生活就要结束了，心中是无尽的难舍与眷恋。从这里走出去以后，对我来说，将是踏上一个新的征程与人生，在学校里我学到了很多知识和经验，我要把所学的知识和积累的经验应用到实际工作中去。回首这大学的四年，虽然未曾取得特别好的成绩，但在现在的我而言，能学到一些有用的知识和经验就是成功的。学习生活中有快乐也有艰辛，感谢老师四年来对我孜孜不倦的教诲，对我成长的关心和爱护。让我留下了最值得珍藏的美好记忆。在我的十几年求学历程里，离不开父母的鼓励和支持，是他们辛勤的劳作，无私的付出，为我提供良好的学习条件，我才能顺利完成完成学业，感激他们一直以来对我的抚养与培育。最后，再次感谢XX老师、她是我在我毕业的最后关头给了我巨大的帮助与鼓励的人,使我能够顺利完成毕业论文的设计，在此表示衷心的感激。老师认真负责的工作态度，严谨的教学思维和深厚的理论水平都使我受益匪浅。让我得到不少的提高，而且对我以后的工作和学习都有很大的帮助，真心诚恳的感谢她耐心的辅导与教诲。13