小学教育专业毕业论文范文（小学新手教师课堂管理对策分析）.doc

1、20XX年度本科生毕业论文（设计）院 系： 教师教育学院 基础教育系 专 业： 小学教育文科 年 级： XXX 学生姓名： 学 号： 导师及职称： XX（讲师） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Novice Elementary School Teachers in the Classroom Management Problems and Countermeasures AnalysisDepartment: College of Teachers Education -

2、Department of basic educationMajor: Primary school education of artsGrade: 2011Students Name: Student No.:Tutor: LiLian（Lecturer）In January 20XX 毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果.据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名： 日期： 毕业论文（

3、设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版.有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容.保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XXX 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注副教授教师教育学院讲师教育评估中心讲师教师教育学院讲师教师教育学院XX学院本科毕业论文（设计）摘 要随着教师教育改革的深入，新手教师的培养问题成为世界教师教育关注的

4、重点，人们广泛认识到新手教师是未来教师队伍的希望，是教育可持续发展的关键，是促进学校教育发展的中坚力量。每年都有许多高校毕业生加入到教师行列，给学校注入新的生机与活力。然而，许多新手教师在课堂管理中缺乏指导，所掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。初为人师的他们，往往对课堂管理的复杂性认识不足，相关的理论学习较少，又没有丰富的课堂管理经验。当面对一群活蹦乱跳的学生和几近失控的课堂，他们往往是手足无措，因此，本论文通过结合国内外有关小学新手教师课堂管理的相关论述，以小学新手教师的课堂管理能力为研究对象,找出小学新手教师在课堂管理中存在的问题，剖析产生这些问题的主要原因，并在此基础上提出相应的

5、管理策略，促进新手教师尽快熟悉并掌握课堂管理的方法，丰富新手教师课堂管理的理论，提高课堂教学质量，实现新手教师自身专业成长。关键词：小学新手教师；课堂管理；存在问题；对策分析ABSTRACTWith the development of teacher education reform, the cultivation of problem of novice teachers has become the focus of attention of the teachers Education in the world, it is widely recognized by the novi

6、ce teachers is the teachers in the future hope, is the key to the sustainable development of education, is the backbone of promoting the development of school education. There are many university graduates join the ranks of teachers every year, to inject new vigor and vitality to the school. However

7、, many novice teachers lack of guidance in classroom management, to master professional knowledge can not meet the need of modern education. Got them, often to the lack of understanding of the complexity of classroom management, theoretical study is less relevant, and no rich classroom management ex

8、perience. When faced with a group of students alive and kicking and almost ran out of the classroom, they are often at a loss, therefore, this thesis by combining the relevant discussion about classroom management of novice teachers in primary school at home and abroad, to primary school novice teac

9、hers classroom management ability as the object of study, find out the elementary school novice teacher exist in classroom management problems, analyze the main reasons these problems, and on this basis, put forward the corresponding management strategy, promote novice teachers as soon as possible t

10、o be familiar with and master the methods of classroom management, enrich the novice teachers classroom management theory, improve the classroom teaching quality, realize the novice teachers professional development.Keywords: New primary school teachers; classroom management; there is a problem; res

11、ponse analysis目 录一、相关概念界定1（一）新手教师基本概念的界定1（二）影响新手教师管理课堂的因素11. 班级规模12. 教师专业素养13. 小学生身心发展的特点14. 课堂管理实践经验25. 教学自信26. 课堂驾驭的能力2（一）外向性问题行为方面21. 对于课堂讲小话的同学，新手教师会干预过激32. 于课堂玩东西的同学，新手教师会批评过重33. 对于上课走动的同学，新手教师会惩罚过度34. 对于课堂传纸条的同学，新手教师会批评过重35. 对于课堂打架的同学，新手教师会惩罚过度3（二）内向性问题行为方面41. 对不爱回答问题的同学，新手教师会不鼓励42. 对听不懂课堂内容的同

12、学，新手教师会不关心43. 对注意力不集中的同学，新手教师不易察觉44. 对回答问题紧张焦虑的同学，新手教师很少鼓励45. 对行为孤僻、性格内向的同学，新手教师很少给予表达的机会5三、小学新手教师课堂管理存在的原因分析5（一）学校层面51. 对新手教师的管理不重视52. 没有健全的培训机制53. 没有建立教师的以老帮新制度54. 缺乏定期与新手教师沟通交流机制6（二）教师层面61. 忽视自身管理实践能力的培养62. 缺乏对学生身心发展的了解63. 专业素养不够64. 缺乏教学自信65. 没有对课堂管理进行研究与反思7四、小学新手教师课堂管理对策分析7（一）学校层面71、加强对新手教师的管理能力

13、的培养72、健全对新手教师的培训机制73. 建立新手教师以老帮新制度84. 加强与新手教师的沟通交流8（二）教师层面81. 提高驾驭课堂的能力82. 加强对学生身心发展特点的研究83. 提高专业素养94. 树立教学自信95. 加强研究课堂管理理念并及时的进行反思96. 寻求合作与帮助，借鉴他人成功课堂管理经验10参考文献11致 谢12XX学院本科毕业论文（设计）一、相关概念界定 （一）新手教师基本概念的界定新手教师主要是指己经正式获得教师资格并正式进入到教师工作岗位，且任期不超过三年的教师。麦克唐纳认为：“新手教师是已完成了所有的职前训练课程，包括实习阶段的教学实践的专业教师；他已被授予临时证

14、书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学及经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。”叶澜教授认为：“新手教师没有统一规定。”赵昌木认为：“新手教师是指进入工作岗位不久的教师。”由此可见，新手教师指的是入职后的新教师，具体说是指完成了教师教育课程，获得了教师资格证书，正在从事教育教学工作，且任教期限不超过三年的教师。（二）影响新手教师管理课堂的因素1. 班级规模班级规模是指一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体招收的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的课堂管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果

15、。对于新手教师来说，由于他们自身缺乏相关的理论指导和实践经验，对班级了解的时间往往较多，且了解的不够深入，导致对班级的情况无法正确了解，就影响了新手教师管理课堂。2. 教师专业素养 教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般而言，教师专业素养主要由专业精神、专业知识、专业能力和专业实践四个部分构成。由于新手教师对于相关的教育理论、专业知识等的缺乏，再加上刚刚接触到真实的课堂，专业实践和专业能力的欠缺，让他们在课堂上手无举措，这些都严重影响了新手教师管理课堂。3. 小学生身心发展的特点小学生有其独特的心理特点和发展规律。小学生是身体生长发育、脑和神经系统、心理发展的发育的关键期，在这

16、一时期，学生的体格发展很快。这时心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。由于新手教师没有掌握小学生身心发展的特点，没有做到全面的了解学生。当小学生在课堂上出现问题时，就导致新手教师不知道怎样管理课堂。4. 课堂管理实践经验由于课堂教学具有多元性、同时性、即时性、历时性的特征，这些特征表明现实的课堂教学是复杂多变的。由于新手教师对课堂的复杂性认识不足，又加上刚刚接触到课堂，缺乏相应的课堂管理的实践经验，在课堂上往往手无足措，让新手教师普遍感到课堂管理困难重重。5. 教学自信教学自信是教师相信自身教

17、学能力的心理特性，是教师对所从事的教学工作的成就感、自豪感、效能感和自尊感，是教师有效教学必备的心理品质，是教师自我调节教学活动的一个重要因素,也是成为优秀教师的自我意识激发的重要品质。许多优秀教师的成功案例可以说明这一点。由于新手教师刚接触到课堂，面对真实的课堂时，他们往往会不知所措，觉得自己所学的知识没用，管不了学生，学生不尊重他，自己没有成就感，所以缺乏教学自信的老师在管理课堂时往往不知所措。6. 课堂驾驭的能力课堂驾驭的能力是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件，是教学要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。它包括教

18、师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为，而且引导着学生进行积极的学习行为，从而达到学习的目的。新手教师在上课时难以维持学生的纪律，追究其原因就是课堂驾驭能力弱。二、小学新手教师在课堂管理中存在的主要问题 心理学家根据学生行为表现的主要倾向，将课堂问题行为分为两大类 ：一类是外向性问题行为，即攻击型的 ；另一类是内向性问题行为，即退缩型的。（一）外向性问题行为方面外向性问题行为是指直接干扰课堂正常的教学活动的攻击性行为。如：打骂、推撞、追逐和讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、交换座位、传递纸条等过度亲昵行为；高声谈笑、作滑稽表

19、情、怪异动作等故意惹人注意的行为；不遵守规定、不服从指挥、反对班干部和老师等盲目反抗权威的行为。教师认为学生的问题行为扰乱了正常的教学工作，为了处理学生的问题行为，浪费了很多教学时间，也给教师带来了很大的工作压力。1. 对于课堂讲小话的同学，新手教师会干预过激小学生在课堂上容易和周围同学讲话，议论与教学内容无关的事情，有时教师提出问题还没有问完时，就积极的做出反应，甚至答非所问，也有同学在教师讲课时插话、接话，当教师批评他时与教师顶嘴等。这些行为让新手教师会觉得学生不尊重他，便会让学生罚站或者进行语言的羞辱，往往会干预过激。2. 于课堂玩东西的同学，新手教师会批评过重小学生常常会在上课时玩东西

20、，全然不听教师讲课，有时自己玩着会带动周边的同学一起玩，甚至还会哈哈大笑，这类学生的行为扰乱课堂，影响教学任务的顺利完成。新手教师为防止下次还会有类似的事情发生，会对其进行严厉的批评，比如：会骂学生，不读书就回家，不要来这里影响到其他同学，一颗耗子屎，扰乱一锅汤等话语，会对学生的身心造成影响。3. 对于上课走动的同学，新手教师会惩罚过度小学生上课不遵守纪律，在教师讲课时会擅自离开座位，在教室里走动，打扰了周围同学的学习，影响了课堂教学效率。新手教师往往认为同学上课随意走动扰乱了课堂秩序，不尊重老师，影响恶劣，会对其罚站一节课或者罚他不听课，让其父母接回家教育。4. 对于课堂传纸条的同学，新手教

21、师会批评过重小学生在上课的怕讲话被老师发觉，便会与同学传递纸条进行交流，这会影响周边同学学习，干扰教学进度，给课堂教学带来不利地行为。这时新手教师会对同学进行严重的批评，比如：在学校不好好读书，不想读书就叫家长接回去，不要在这里浪费时间等严重性话语批评，甚至放学的时候让其留下来。5. 对于课堂打架的同学，新手教师会惩罚过度小学生在上课的时候会因为一点小事，互相争吵，在课堂上打架，这种行为严重影响了课堂教学的正常进行。新手教师觉得此类学生目无尊长，不遵守课堂秩序，往往会对此类同学惩罚过度，比如：停下课来对其进行教育，或者动手打学生，也会让其走出教室罚跑或者进行体罚，或者放学后让其留在教室里抄课本

22、，抄完才可以走。（二）内向性问题行为方面内向性问题行为是不容易觉察，对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习，但对教学效果和学习的影响却很大，对小学生个人的人格发展也有极大的危害，主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆等注意力分散行为；害怕提问、沉默寡言等退缩行为 ；字迹潦草、抄袭作业等不负责任的行为 ；迟到、早退、逃学等抗拒行为。与外向性问题行为相比,难发现, 难矫正, 对课堂教学质量的影响更大。所以内向性课堂问题行为值得，每一位教师关注。1. 对不爱回答问题的同学，新手教师会不鼓励 在课堂上，老师提出问题后，有些学生在表现得很积极，而有些学生

23、常常低着头，从不举手回答老师的问题。新手教师往往把目光都放在积极的学生身上，对不爱回答问题的学生老师不会鼓励他们积极回答问题，觉得只要不扰乱课堂秩序就行，经常让表现积极的学生回答问题，同时也对他们进行表扬。2. 对听不懂课堂内容的同学，新手教师会不关心老师在上课时，有学生向教师反应听不懂老师所讲的内容，此时新手教师往往会对其说现在在上课，好好听讲，等下课再讲，不要到时候又什么都听不懂。下课时老师会对其说你是上课不专心听讲，所以才会听不懂，以后上课要专心听讲。对于学生听不懂的地方，新手教师往往对其不关心或者说学生让学生下来问其他同学。3. 对注意力不集中的同学，新手教师不易察觉小学生在课堂上常常

24、会发呆或者思考与课堂教学无关的事情，思想开小车，注意力不能集中在课堂上。新手教师由于才刚刚接受到真实的课堂，缺乏实践的课堂管理经验，对学生的这一行为他们往往不易察觉到，觉得他们没有玩，好像是在听课，根本不知道他们没有听讲。 4. 对回答问题紧张焦虑的同学，新手教师很少鼓励小学生在上课回答老师问题时生怕把问题回答错了老师会对其进行严厉批评，因为害怕而表现得很紧张、焦虑。新手教师往往不能深入到学生的内心去了解，不知道是什么原因导致他们回答问题会紧张、焦虑，在这类学生回答的问题时很少给予他们鼓励或者不鼓励。 11XX学院本科毕业论文（设计）5. 对行为孤僻、性格内向的同学，新手教师很少给予表达的机会

25、 小学生中有部分学生在分组讨论时不愿参加到其中，有什么想法也不会与其他人同学交流，回答问题时往往不愿意举手，甚至老师提问他时会表现出胆怯，不敢高声回答或者回答吞吞吐吐，甚至不敢作答。新手教师没有全面的了解学生的情况，觉得可能是学生不知道答案，对这类学生的表现很不满意，也很少给与他们表达的机会。三、小学新手教师课堂管理存在的原因分析 （一）学校层面 1. 对新手教师的管理不重视学校往往只注重新手教师的课堂教学质量，学生成绩的提高，而往往忽视对新手教师的管理。教师积极性的激发和教学质量的提高，很大程度上取决于学校管理者的管理方式。如果管理者为了学校的声誉，为了抓教学成绩，会给新手教师产生很大的心理

26、压力。学校对新手教师缺乏有效的管理，导致新手教师在入职后产生很多的问题。2. 没有健全的培训机制教师的专业成长是终身发展的过程，学校应该根据新手教师职业生命周期中各阶段专业发展的不同特征、需求，设计一体化的教师教育体系，我国许多小学往往都不具备为新手教师提供长时间培训的支持体系，对新手教师的特殊需要在整个教师专业发展过程中的地位认识不足，采取任其沉浮的态度，此外，也有许多学校开始通过校本培训的方式重视到了新手教师的培训问题，但在课堂管理技能的系统培养上，仍然相当欠缺，即使有所帮助,但对新手教师提供的指导缺乏有效性和系统性，新手教师的课堂管理技能的习得绝大多数都是通过自我摸索，自我实践，需要太长

27、的时间才能适应课堂管理，甚至许多教师工作了许多年之后,仍然没有找到适合有效的课堂管理方式，从而也使其教学的效果大打折扣。3. 没有建立教师的以老帮新制度学校是教师成长的摇篮。校内支持、帮助对新手教师的成长至关重要，其中，以老帮新是关键。有些学校没有给新手教师选择经验丰富的老教师作为其指导老师，而是让新手教师自己去实践中摸索经验，实现自身专业的成长，这其实是错误的做法。由于新手教师才刚刚接触到课堂，对课堂的复杂性认识不足，又缺乏相应的实践经验，在这时如果有一位经验丰富的老教师指导他，他能尽快熟悉并掌握课堂管理的方法，以实现自身专业的成长。4. 缺乏定期与新手教师沟通交流机制 由于新手教师刚刚进入

28、学校，对学校、老师、学生等缺乏了解，再加上个人的生活背景、经历及认知水平不同，因此，他们的适应周期长短不一，在工作中遇到的难题也不尽相同，特别希望得到别人的肯定和支持。然而，很多学校对新手教师不重视，缺乏定期的沟通交流机制，没有对他们进行全面的了解，导致新手教师遇到问题时不知道要怎么做。 （二）教师层面1. 忽视自身管理实践能力的培养课堂管理是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。如何有效地管理课堂是新手教师在学生管理上面临的困难之一。正如一位新手教师所说的：“在一年的教学工作中，我觉得教师的班级管理和管理学生的能力，要比教学能力更加重要，应

29、该得到重视。”众所周知，教育是一项重要的实践活动，缺乏实践的教育是不存在的。新手教师在职前教育实习中缺乏系统的课堂管理指导，也缺少参与班主任课堂管理的实践机会和经历因此，新手教师在任职后面对课堂管理中复杂的问题束手无策。2. 缺乏对学生身心发展的了解新手教师对学生没有进行全面的了解，在备课、上课时、课后过程中很少考虑到学生的身心发展、知识基础、智力水平、接受能力，往往仅站在知识传授的角度进行备课、上课、批改作业，而对学生身心能否接受考虑很少。正因为对学生的身心发展缺乏了解，在课堂上学生扰乱课堂秩序，新手教师难以进行有效的课堂管理。3. 专业素养不够新手教师由于专业素养不够，又加上刚刚接触到真实

30、的课堂，当学生不遵守课堂规则，扰乱课堂秩序，新手教师往往不知道要怎样管理课堂，这是新手教师会出现一些偏激的方法，对扰乱课堂秩序的学生进行处罚，这样只会导致学生与教师之间的关系出现僵局，这是不利于新手教师管理课堂的。4. 缺乏教学自信XX学院本科毕业论文（设计）从教育心理学的角度来看，一个会对学生乱发脾气，讥讽嘲笑挖苦学生的教师，恰好是缺乏自信的表现。除语言外，教师的态势语也很重要，态势语包括眼神、表情、手势、姿势等。眼睛是心灵的窗户，自信的教师应让学生感受到其眼睛明亮、积极乐观、自信向上的力量。在实际中我们许多新手教师每当上公开课或被听课时，出现自己预设以外的情形就会紧张，甚至语无伦次或不知所

31、措，不能很好地展示出自己真实的教学情况表现，挫伤了新手教师的教学自信，影响了教学质量，使他们对公开教学活动产生了惧怕心理，甚至对自己的能力产生了质疑。5. 没有对课堂管理进行研究与反思 新手教师由于缺乏对课堂管理问题的研究和反思，在面对课堂管理中的复杂问题时往往显得苍白无力。在具体的教学实践中新手教师把更多的时间和精力放在学科教学上，却很少意识到自身课堂管理中的问题，即使在教学中遇到问题，也只是觖决问题，而不去思考引起此问题背后的原因。只解决问题不对问题进行归因分析只是缓解了问题的发生，不能从根本上根除问题。此外新手教师只认识到教学反思的重要性，而没有认识到班级课堂管理的反思的必要性。导致在处

32、理问题时会出现偏差。四、小学新手教师课堂管理对策分析 （一）学校层面1、加强对新手教师的管理能力的培养 学校要结合本校的实际情况，加大对新手教师管理能力的培养，了解新手教师作为教师专业发展过程中这一特殊的群体，他们有其自身特点和需求，只有对这些特点和需求有充分的认识, 学校和教师教育机构才有可能有效对新手教师的管理能力进行培养，从而促进新手教师教育事业的不断发展。2、健全对新手教师的培训机制学校和国家要为新手教师提供长时间培训的支持体系，要加强对新手教师的特殊需要在整个教师专业发展过程中的地位认识，另外，也可以通过校本培训的方式重视到了新手教师的培训问题，并注重在课堂管理技能的系统培养上，要对

33、新手教师提供有效性和系统性的指导，找到适合新教师有效的培训方式，促进新手教师的发展。3. 建立新手教师以老帮新制度教师课堂管理经验主要来源于直接经验和间接经验。新手教师任职时间短，直接经验较少，要想快速高效地发展，获得外部支持非常重要，其中以老帮新对新手教师成长非常重要。学校要根据新手教师的实际情况，给新手教师选择经验丰富的老教师作为其指导老师，让新手教师与有经验的老教师互相观察、互相讨论，学习老教师先进的课堂管理经验，顺利实现自身专业的成长。4. 加强与新手教师的沟通交流 学校要努力创造条件让新手教师与学校领导、同事进行交流沟通。通过沟通，传递信息，交流感情，增进了解，加强协作。一方面，学校

34、领导与新手教师交朋友，走进他们的心灵世界，了解他们的需求，真诚地帮助他们克服缺点，解决实际困难。对于基础较差、经常出错的新手教师予以耐心帮助。另一方面，学校领导创造机会促进新手教师与其他教师交流。一般来说，新手教师和同事之间情感上的沟通与工作上的合作，绝大多数是通过各种活动自觉开始的。有人比喻说，活动是情感的黏合剂，是相互沟通的桥梁。学校经常开展一些轻松的、有趣的集体活动，可以使教师之间的关系更加融洽。新手教师在活动中，尤其是在集体竞赛活动和校外活动中最容易对同事产生认同感。因此，学校要重视教师活动，通过联谊会、球赛、郊游、教工运动会、外出考察等，使教师进行面对面地交流，融洽人际关系，加强沟通

35、交流。（二）教师层面 1. 提高驾驭课堂的能力在新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，而驾驭课堂能力是首要的，也是最为重要的。新手教师在备课时要灵活把握教材，要吃透教材，要善于预见问题，对课堂活动要精心设计。在课堂上要积极互通学生，学会处理突发事件，恰当引导学生，讲求技巧性，同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。在课后要学习围绕所教学科的多个学科领域，要在一定范围里涉猎知识，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己以提高驾驭课堂的能力。2. 加强对学生身心发展特点的研究新手教师要研究学生，多进行“换位思维”，坚持与学生站在同一思维层次，从学生的实际出发来设

36、计和组织自己的教学。新手教师要研究小学生（低、中、高年级学生）的心理特点和认知发展规律，根据他们现有的知识水平和认知特点，灵活的处理课堂管理问题，才能利于教学、学生的发展。研究学生的途径很多，可以通过观察、作业批改、测验、调查问卷、查阅心理学方面的有关书籍等方法，或者利用课余时间找学生座谈谈心，与学生家长取得联系，主动参与学生的一些活动，在活动中注意观察学生是如何思考和看待问题等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式进行了解和研究。3. 提高专业素养教师要精心细致地选择课程内容，适当地安排教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥其主体地位，在学习中得到发展，教师要提高自己的教学能力，使一个

37、教学环节顺利过渡到另一个教学环节，使学生保持学习的兴趣与积极性，减少学生课堂问题行为的发生。此外，教师还要转变自己的教育理念，以学生的全面发展为目标，摒弃以分数为中心，遵循小学生身心发展规律，了解学生的特点，尊重学生的兴趣爱好，情感需要。4. 树立教学自信新手教师要学会树立自己的教学自信。首先是要学会自我肯定，积极参与，克服心理障碍。这时要正确地认识自己，肯定自己，欣赏自己，积极地参与到使自己紧张的各种活动之中，积极地参与各种教研活动，常听别人的课，常请别人听自己的课，锻炼自己的意志，培养自己的课堂教学自信；其次是不断学习，加深知识沉淀，把握标准，深入挖掘教材，增强教学自信；最后是尊重学生，师

38、生互动融洽，提高教学自信。新教师要牢固树立“以儿童为本，以儿童的发展为本”的教学理念，根据学生活动中的实际行为及时调整自己的教学，向着有利于学生的方向发展，在不断的教学磨练之中，提高自己的回应能力，由此而不断提高课堂教学自信。5. 加强研究课堂管理理念并及时的进行反思 加强研究课题管理理论，对新手教师深入反思课堂管理具有重要的指导作用。新手教师要将实践与理论相联系，把实践方面的问题上升到理论层面加以剖析，才能发现根本的、深层的、本质的原因。即反思需要以一定的理论为基础，美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：经验 + 反思 = 成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅

39、的认识。所以对有关理论的系统学习和思考是新手教师进行反思的必备条件。所以，新手教师要不断地完善自己的知识结构，学习教育学、管理学、班级管理等内容等来弥补自己课堂管理理论知识的不足，从而使其能全面地、系统地掌握有关方面的知识。此外还要有针对性地重点研读一些对解决实际问题有借鉴指导作用的专著、论文，关注最新成果，广泛涉猎前沿的教改信息、动态及进展。只要坚持不懈，其兴趣、动力、愿望就会逐渐培养起来，教学反思也就有了实践的基础和动力。6. 寻求合作与帮助，借鉴他人成功课堂管理经验 寻求合作与帮助，借鉴他人的成功管理经验是新手教师专业成长过程中的重要途径，对新手教师的发展有重要影响。新手教师要积极主动地

40、向资深教师学习学习，多听教师的课，课下多与他们交流，了解资深教师这样做的理由，也就是要了解他们外显行为背后内隐的理论依据。只有新手教师体会到资深教师课堂管理背后设计的策略，才能快速领会有效的课堂管理经验，从而促进了自身的专业成长。XX学院本科毕业论文（设计）参考文献1陈时见.课堂管理论M.广西:广西师范大学出版社,2002.2张金福.新课程与课堂管理M.青岛:中国海洋大学出版,2004 .3蔡青春.小学教师课堂管理行为研究D.山东师范大学,2005.4陈旭.小学课堂有效管理策略研究D.湖南师范大学,2009.5王德清.课堂教学管理学M.重庆:西南师范大学出版社,2009.6王丽丽.小学课堂有效

41、管理研究D.东北师范大学,2009.7王蓉.小学本色课堂教学管理初探D.湖南师范大学,2011.8吴艳茹.以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究D.天津师范大学, 2001.9戚业国.课堂管理与沟通M.北京:北京师范大学出版社,2005.10闫祯.提高中小学教师课堂管理有效性的策略研究D.西北师范大学,2010.11杜萍.有效课堂管理：方法与策略M.北京:教育科学出版社,2008.12李海蓉.课堂管理有效性之研究D.济南:山东师范大学硕士学位论文, 2006.13陈红梅.小学课堂有效管理策略研究D.苏州:苏州大学硕士学位论文,2008.14刘家访.课堂管理理论述评J.课堂教材教法,2002(1

42、0).XX张智慧,李玉荣.如何营造轻松愉快的课堂气氛J.山西教育学院学报, 2002(3).16闫祯,郭建耀.论课堂管理及其对教学的促进功能J.教学与管理,2009 (18).17杨滢.美国新任教师课堂管理技能培养研究D.西南大学，2008.18李莹.论“课堂问题行为”J.江西教育科研,2006.19殷定红,袁峰.小学生内向性课堂问题行为产生的原因J.江苏省淮安市实验小学,2011(5).20 南纪稳.新任教师的困惑与需要J.教师教育研究,2013（2）13致 谢大学四年的生活即将结束，在与老师、同学们相处的日子里，我成长了很多、收获了很多、感悟了很多。在此，我要感谢我的导师李恋老师。从论文的选题、开题、撰写、修改到定稿，都离不开XX老师的悉心指导。她是一位非常有责任心、细心、热心、比较人性化的老师。她不仅知识渊博，而且对待学术的作风非常的严谨，给我留下了深刻的影响，是我学习的好榜样。同时也要感谢四年来陪我一起走过的朋友们，谢谢你们在我困难的时候给我关心与鼓励，让我一路成长。四年来，是你们让我明白了如何为人处事，因为有你们我的大学生活变得更丰富、更精彩，你们是我人生当中一笔最宝贵的财富。最后，感谢我的父母和教师教育学院所以教师的淳淳教诲，是你们让我们能够更好地成长，衷心的向你们表示感谢。