小学教育专业毕业论文范文（小学识字教学问题分析）.doc

1、20XX年度本科生毕业论文（设计）XX中心小学识字教学问题分析院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育（文） 年 级： XX 学生姓名： XX 学 号： XX 导师及职称： X（教授） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Department:Major:Grade:Students Name:Student No.:Tutor: May, 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果.据我所知，除文中

2、已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果.对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意. 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版.有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅.学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容.保密的论文（设计）在解密后适用本规定. 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员

3、名单姓名职称单位备注XX学院本科毕业论文（设计）摘 要识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读，所以识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。当前农村小学语文须做到大量识字，识字教学是语文教学重要的组成部分，然而梭山小学的识字教学却存在很多问题，本文将对梭山小学小学识字教学中教学目标不明确、学生识字基础差、识字方法掌握不够灵活、教师的专业素养差等存在的问题进行探究及应对策略作出阐述。关键词：农村小学；识字教学；问题；策略ABSTRACTKeywords: 目 录一、引言1（一）选题的缘由1（二）识字教学的概述11. 识

4、字教学在语文教学中的作用12语文课程标准对识字教学的高段目标的要求1二、梭山中心小学的背景分析2三、 梭山中心小学识字教学出现的问题及其原因(以五年级为例)3（一）小学语文识字教学存在的问题31教师的教32学生的学3（二）问题出现的原因41教师的教42学生的学5四、对梭山小学语文识字教学的改进策略6（一）教师应该明确教学阶段目标6（二）根据学生的识字水平，设计“个性化”的方案6（三）灵活多样的课堂识字教学6（四）传授识字方法，提高学生自主识字能力7（五）调整教学方式，以“自主识字为主、教授识字为辅”7（六）教师专业素养的提升，进行有效教学8（七）中心校应该加强对村小的教学监督9五、个人反思10

5、参考文献11致谢12XX学院本科毕业论文（设计）一、引言（一）选题的缘由在大四上学期的实习期间，本人到梭山小学进行了近两个月的实习,在实际的教学期间,明显感觉到了自己的不足,同时也意识到该校的识字教学存在一定的问题,并对此作出了自己的探讨,对该校的识字教学作出研究,针对小学语文教学高段教学出现的问题进行探讨。（二）识字教学的概述1. 识字教学在语文教学中的作用识字是阅读和写作的基础，是培养语文素养的前提和保障，是学习文化科学知识的必要手段；识字是发展智力、提高认知能力的条件；识字有助于陶冶学生的审美情趣、培养对祖国语言的热爱之情。2语文课程标准对识字教学的高段目标的要求有较强的独立识字能力。累

6、计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。在实施建议中表明，识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言素材作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。要应用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准M，2011版1二、梭山中心小学的背景分析 在大三下学期的实习期间，由于梭山小学在自己的家乡，毕业以后也有意向在自己的家乡教学，所以就选择了梭山小学进行自主实习。一方面是为了提高自己的实际教学经验增长知识，另一方面也为自己对家乡现在的教学情况有一定的了解从而为以后的从教

7、打下一定的基础。梭山中心小学是一所乡镇完级小学，现有12个教学班级，学生705人，教师44人，校园占地面积12703。该校一到六年级只有一个教学班级为原有的班级,其他均为村小从四年级合并过来的重组班级。这些重组班级的学生分别来自挖水小学、拖拖小学、黑寨小学、湾塘小学、赵家梁子小学、埂底小学，这些小学均座落于偏远的高寒山区,经济条件落后,生存环境恶劣,所以导致这些地区教师资源匮乏，教学班级只到三年级，学生升学到四年级就要到梭山中心小学就读,开始适应新的教学环境。来自这些学校的学生就要在学校附近租房住，开始有晚自习的学习生活。四年级进入该校的新生会有一段时间的适应的阶段,教师也会在教学进度上稍微慢

8、于原有的班级,在教学评价上重组班级不与原有班级比较,只是几个重组班级之间的对比,这样教师的压力也会相应的降低。9XX学院本科毕业论文（设计）三、 梭山中心小学识字教学出现的问题及其原因(以五年级为例) （一）小学语文识字教学存在的问题1教师的教（1）教学要求不严 对学生识字基础差的现状不加予重视，对学生采取懈怠应付态度的学习方式不加以教育，对学生的学习要求不严格。，（2）教学目标滞后五年级属于小学语文教学的高段，应以阅读和写作为主要的教学目标，但该校的高段教学却出现了仍以识字教学为主的现象，每节课的新字要花1到2节课的时间来进行识字教学。（3）教学方式不正确在教师的识字教学中把汉字作为一个个孤

9、立的符号对待,各个击破地掌握汉字的音、形、义,一个个汉字机械地记忆、讲解、记忆。不注意让学生掌握识字的方法,不重视学生独立识字能力的培养。这在一定程度上导致了识字教学事倍功半,效率低下。2王珊.小学语文识字教学的误区与对策J.遵义师范学报,2013(02):XX22学生的学（1）学生的语文基础差，识字的能力差异很大作为五年级的学生，识字量的积累应该达到一定的数量，但是该年级的学生识字基础太薄弱，基本的汉字都还没有掌握，有的学生甚至连汉语拼音都还不会拼读,这样在很大程度上会影响到教师的教学进度和安排,并且学生之间的差距也很大，极少部分同学识字量是够的，但大部分学生的基础薄弱。（2）学生不具备自主

10、识字能力，依赖性强 学生课前不做预习，只想到课上等待老师的讲解，依赖性过强。作为五年级的学生,在识字方面应该在课前就应该掌握新课的生字,教师在上新课前也只需要稍微提一下较难的字,就可以开始新课的教学,但是高段的教学花在识字教学的时间相对也就较多了。 （3）错别字现象普遍小学生在错别字方面主要体现在：多笔少笔、丢部件或多部件、偏旁或部首混淆、多音字混淆。该年级识字的问题在于学生多笔少笔、多音字混淆、乱写乱画,学习态度的不端正,对于作业采取应付态度,导致错别字普遍的现象。（二）问题出现的原因1教师的教（1）低、中段识字教学未达到教学目标，导致高段教学阶段目标的“滞后”由于受原有学校教学条件的落后、

11、教师资源匮乏、教师教学方式的影响，导致学生的识字基础相对比较差、识字量不够的问题,以至于低、中段的识字教学目标基本没有达到教学目标的要求。小学生是有阅读需要的,关键是因识字量少而存在阅读障碍,当然,个别生字可以加拼音,但生字多了,就会降低学生的阅读兴趣,所以,一二年级必须过识字关。3田本娜.识字教学的传承和创新J.课程.教材.教法,2001（03）：18-203在面对学生基础知识水平相对较低的情况下会降低一定的教学目标的要求,导致教师在进行教学时会受到限制，会照顾到学生的识字情况，对识字的教学时间也就花费的较多一些,长此以往,如果教师在对学生的拿捏程度不准的情况下就会使这个历史的遗留问题扩大,

12、这样就会影响到高段的阅读教学。（2）由于教师的要求不严格，学生对课堂识字的依赖性变强由于是重组班级，教师对学生会有一种保护的心理，对于学生的有些错误，常常睁一只眼闭一只眼,对学生的要求也会相对的降低,这样一来就会让学生产生一种错觉,认为自己的这种行为在某些程度上老师是可以原谅的,就会产生懈怠的情绪,对学习也就没了兴趣、激情。面对学生的这种行为,教师首先会认为是学生还未适应自己教学方式，对学生的要求会降低，所以教师在对识字教学上会采取教低段的教学态度，这样学生才会跟上自己的教学节奏，日结月累学生就会产生一种依赖的情绪，认为老师会在课堂上进行识字教学，所以自己也就没有必要在自主识字了,长期下来就会

13、对课堂识字产生依赖，自主识字也就化为泡影了。这样在教学进度上花在识字教学的时间就会很长，从而影响阅读教学的进度。（3）教师专业素养有待提高“学生的识字能力和教师的识字教学有密切的关系”4昌德友.试论农村小学的识字教学方法J.现代教育,2012(330):XX74。在农村教书的教师大多数为专科毕业教师,对于一些较为偏远的高寒贫困山区而言更为普遍,有的甚至有初中毕业水平的教师,他们大多数为在上个世纪代课转正的教师,教学方式和理念相对落后,在专业的教师素养方面相对缺乏,在对学生的教学方面会产生极大的消极影响。2学生的学（1）学生不具备自主识字能力小学生的注意力容易分散，兴趣容易转移，导致学生缺乏明确

14、的识字目标，对自己的识字任务没有计划，想学就学，不想学就丢到一边。学生的识字兴趣也不浓厚，特别是处于高段的小学生而言,五年级的学生已经在一定程度上适应了该校的学习生活,对于教师的教学方式、教学态度已经掌握了,如果面对的是一个稍微不是那么严厉的老师,该年级的学生会产生无所畏惧的态度,上课的态度也就不端正,注意力不集中,不认真听讲,识字教学的效果得不到巩固，从而影响整个识字教学的质量。（2）学生对相应的识字作业不重视，采取应付态度识字教学的原则:结合情境教学、结合实际教学、结合汉字书写教学、结合汉字音形义教学、结合实际教学活动教学。5陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性J.课程与教学2014(04

15、):54-555在识字教学过程中,要加强学生的写字训练。该年级的教师要求学生在对新学的汉字进行巩固记忆时,会让学生对汉字进行写字的记忆并结合汉语拼音,例如:xie,歇每个汉字要求写一排,然后组词。这样可以加强学生对汉字的记忆,但是很多学生却采取应付的态度,乱写、不认真、拼音乱注等现象普遍,从而影响识字教学的质量。四、对梭山小学语文识字教学的改进策略 （一）教师应该明确教学阶段目标 教师在进行教学时应该注重各阶段的教学目标要求,在考虑到学生的学习情况下,不能放松对学生的要求,反而应该提高对学生的要求,不能纵容、娇惯学生的不良学习行为习惯,要有自己的教学目标和要求, 学生在四年级进入梭山小学后，对

16、于他们过去的学习基础是怎样教师不得而知，所以在学生四年级进入梭山小学后，新任教师会对学生的学习基础做一个摸底，并对学生的学习习惯、学习行为做调整。四年级是学生在进入新学校后的一个过渡、适应阶段，对于新的学习环境、学习氛围、教师不同的教学方法，都会影响到学生的学习，所以在调整学生的学习方法上，会成为教师的首位教学目标。教师应该具备自己的人格魅力,用榜样的力量去要求学生。四年级是一个过渡阶段,在这个阶段教师就应当教会学生多种的识字方法,对于知识基础较差的学生就应该督促他们花更多的时间在学习上,以此拉小与同学之间的差距,才能从整体上把握好整个班级的学习进度安排,也就不至于五年级仍在进行识字教学。（二

17、）根据学生的识字水平，设计“个性化”的方案 每个班的学生的识字情况都会有所不同,在了解了本班学生的识字学习水平的基本情况下,对症下药,找到适合各班学生的识字教学方式,从而进行更好、更有效的教学。在各个班级中又会有不同的识字教学问题,所以教师就应当充分了解学生的识字情况,对于拼音较差的学生而言,应该先给这类学生补习汉语拼音,教师可以利用课余时间或在晚自习的时候对学生的欠缺部分进行补救,特别是对于一些少数民族的同学来说,在汉语拼音的讲解上就更为重要,才能进行拼音识字教学方法;对于容易混淆形近字学生,应该采取形近字识字教学的方法;对于一些识字基础相对较好的学生,应该采取鼓励的态度并指导学生灵活的应用

18、多种识字教学方法,以便学生更好的进行自主识字,更好的进行阅读和写作学习。（三）灵活多样的课堂识字教学“兴趣是最好的老师”。 “活”的识字课堂教学,是激发学生识字兴趣的主要途径只有学生对识字有了兴趣,他们才能够积极主动的去学习汉字,才能用心的去学习,不会流于表面的机械学习。6刘影.如何提高小学语文识字教学水平J.现代阅读,2013(11)6生动富而有感情的对新字词的讲解,再加上灵活的肢体语言,可以引起学生的注意力,是学生精神保持集中最主要的方法。节奏清晰,重点突出教学重点,能够使课堂教学松弛有度。灵活多样的识字教学方式和方法,能够帮助学生对每一个汉字的学习。针对象形字,可以采取直观展示、模仿配合

19、肢体动作等教学方法;对于会意字和指示字则要在形象生动的讲解基础上,配合契合的实际教学内容,让学生真正理解会意和指示字的含义;对于形声字,则可以针对形符和声符的特点,选择恰当的切入点,引导学生进行归类和比较的方法进行识字。 紧密结合社会生活,组织丰富的课外识字活动,在生活中识字,生活中处处有语文,识字也一样,要与生活紧密相连,让孩子在生活中识字,并享受在生活中识字的乐趣7魏玉婷.农村小学识字教学的误区与思考J.学科教学,2005(10)探索7;还可以拓展课外阅读,引导学生阅读课外书籍。（四）传授识字方法，提高学生自主识字能力小学最常见的识字教学方法有:一是观察对比法,在小学识字教学中非常普遍,通

20、常教师会引导学字生从音、字形、字义方面比较多个汉字的异同点,这不仅能使学生快熟的认识一个字群,还能培养学生准确使用汉字的习惯。 二是拆分组合法,这主要用在拼音教学和多部件汉字教学中,在识字教学中,常用拆分组合的方法来引导学生理解和掌握笔画、部件之间的组合关系。三是归类法,小学生进入中年级的学习,识字量大量增加,音同、形似、义近的汉字也越来越多,归类法也就成为非常重要的识字方法,比如常见的按照偏旁部首归类、同音字归类、同义词、反义词等。教师在教会学生识字方法以后还应该指导学生根据自己的识字情况进行选择，哪种识字方法适合自己，引导学生进行自主识字。其次，有研究表明,在进入小学中段后,学生的“识字回

21、生”现象非常普遍,这就提醒我们,要实现识字教学的高质量,就必须解决好错别字的问题。所以教师应当 提高对错别字的认识,高度重视错别字的订正。一是要督促学生记录下自己在作业和考试中出现的错别字,并进行仔细的订正,教师可以引导学生说说自己为什么会写错;二是教师要整理本班学生常见的错别字,弄清楚哪些类型的汉字学生容易出错,哪些学生最容易写错别字等。（五）调整教学方式，以“自主识字为主、教授识字为辅”对于小学高段年级的识字教学,教师应该以学生的学为主,而教师的教只是起到一定的辅助作用,从而提高学生的自主识字能力。作为高段教学的老师,教师应该明确自己的教学任务。在高段的语文教学中,本来应该是以阅读写作为主

22、的教学,但是在该校却出现了偏差,那么教师在自己的教学方式上就没有做到位,在考虑到学生的学习情况之下,虽然刚开始是要放慢自己的教学进度,但是在学生适应了一段时间之后,教师应当转变自己的教学方式,由最开始的让学生慢慢适应自己的教学方式到学生加快脚步跟上自己的教学方式,而不是一味的等待学生的步伐,这样的话,作为一名教师你的学生永远不会赶上你的步伐,更不用说超越你,因为他知道你会等他,就对自己没有太高的要求,会对学生的学习积极性带来极大的消极影响,所以在学生适应了自己的教学方式后应该逐步的提高教学的速度和加大教学进度,以赶上应有的教学进度。在教学方式上,应该给学生一种危机感,让学生明白如果你不主动积极

23、的去学习,那么别人不但不会等你,反而会耻笑你的不进取,小学生的荣辱感较强,这样一来学生就会更积极、主动的去学。因此,在高段的识字教学中,教师就应当以学生的自主识字为主,鼓励引导他们学习的主动性,而把教师的教摆在后面,做到教授为辅就好。（六）教师专业素养的提升，进行有效教学作为一名教师应该具备的专业的学科知识素养,它包括:教师要拥有丰富的学科内容知识、教师要形成复杂的知识结构、教师应掌握相应的学科方法、教师还应形成适宜的学科观、教师应了解一定的学科文化,掌握涉及社会的、日常生活的学科知识、教师应持有显性的学科知识。8胡谊.教师心理学M.华东师范大学,20108同时教师还应具备教学研究能力、职业道

24、德修养、敏锐的时代意识。首先，教师在业余的时间就应该积极参加教师培训,丰富自己的学科知识,提高教师的专业素养。此外,还可以开展个案诊断活动,各班教师在总结自己的识字教学经验之后,做一个汇报活动,找出各班的识字教学的问题,然后总结总体的普遍问题,并所有老师在出谋划策,为把识字教学的效率提到最高。其次，教师在工作中应该讲普通话,写规范字为学生做好榜样,营造良好的识字氛围,对于一些普通话特别不好的同学,更应该加强他们的普通话的练习及指导,消除方言对普通话的消极影响;其次,对于在学校的环境建设中,对于识字环境的建设,可以多让学生参与进来,比如学校的走廊文化,就可以组织一期“校学生手抄报”活动,从中选取

25、优秀的范文挂到学校的走廊上,这样既能鼓励学生写好规范字,也能给学生带来一种正面的积极的影响;在各班的黑板报设计上,也尽量让学生来做,尤其是对于高年级段的小学生而言,更应该鼓励他们自主出黑板报,在设计上也尽量以文字为主。特别是身处偏远地区的特岗教师,首先就应该具备良好的心理素质,在面对艰苦的生活条件和教学环境相对较差的情况下,应该保持一份平和的心态,既然是自己选择了在那里教书育人,就要尽到自己的责任,对学生负责,更要对得起自己的职业操守。我个人认为,在特岗教师的选择上,最好是本地的教师为好,因为在对本地方的环境熟悉的情况下,教师的个人心理方面会相对安稳一些,不会觉得是被迫来到这么偏远贫穷的地区,

26、在心理上就会不舒服,更何况是好好工作呢。（七）中心校应该加强对村小的教学监督梭山小学作为一所乡镇完级小学，应该对村小的教学工作加于监督，确保村小的识字教学达标，避免浪费更多时间精力在学生的识字教学上。中心校可以定期到村小进行教学检查，提高教师的责任感和督促教学达到教学目标；中心校也可以定期举行教学观摩活动，加强各校教师之间的交流，取长补短。五、个人反思 在小学高段识字教学中,教师应该考虑到学生的实际学习情况,并作出相应的识字教学,既不能脱离教学目标要求,也不能背离学生的学习情况;在对待学生的学习态度不端正,采取懈怠散漫的态度时,应该快刀斩乱麻,坚决斩断学生的这种不良的学习行为习惯,不能娇惯纵容

27、他们;在对自己的要求上,也应该根据实际的教学情况相应的提高,在面对这样一群早早就离开家开始寄宿的学习生活的小学生,多多少少为他们的勇气感到安慰,都说穷人家的孩子早当家,这些小学生也就如同当了家一样,自己的生活自己负责,比起同龄的小学生而言,梭山小学的小学生就显得那么懂事,至少在个人的生活方面而言是的。但是,这也出现了不少弊端,对于一些不太听话的小学生来说,没有了家长的管教和督促,就会给教师的教学带来一些阻碍,就会显得教师的教是那么苍白无力。所以呢,作为一名教师就应当具备你强我更强,你弱我还是要强的态度。要想作为一名让人信服的教师,不但要有个人魅力,自身还要拿的出让学生钦佩的一面,这就要求我们教

28、师首先应该具备较强专业素养,不能让学生小瞧了自己,否则你在他们面前会显得那么没有威信,就别谈去教书育人了。11XX学院本科毕业论文（设计）参考文献1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准M，2011版2王珊.小学语文识字教学的误区与对策J.遵义师范学报,2013(02):XX3田本娜.识字教学的传承和创新J.课程.教材.教法,2001（03）：18-204 昌德友.试论农村小学的识字教学方法J.基础教育,2012(03):3305 陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性J.课程与教学2014(04):54-556刘影.如何提高小学语文识字教学水平J.现代阅读,2013(11)7魏玉婷.

29、农村小学识字教学的误区与思考J.学科教学,2005(10)探索8胡谊.教师心理学M.华东师范大学,2010致 谢我的毕业论文是在XX老师的精心指导和大力支持下完成的，她渊博的知识开阔的视野给了我深深的启迪，论文凝聚着她的血汗，她以严谨的治学态度和敬业精神深深的感染了我对我的工作学习产生了深渊的影响，在此我向她表示衷心的谢意。历时将近四个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师吴萍老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢！ 感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。最后我要感谢我的父母，你们生我养我，纵有三世也无法回报你们，要离开你们出去工作了，我在心里默默的祝福你们平安健康，我不会让你们失望的，会好好工作回报社会的。 由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！11