第四单元自然界中的水教材分析课件.ppt

1、第四单元第四单元 自然界的水自然界的水教材分析及教学建议教材分析及教学建议广饶县实验中学广饶县实验中学 刘保卫刘保卫一、内容结构一、内容结构水线索自然界的水分子的水水分子的延伸实验室的水课 题爱护水资源水的组成化学式与化合价水的净化知识点水对生命活动的意义水是宝贵的资源节水；水污染与保护吸附、沉降、过滤、蒸馏硬水与软水五-（一）-3，五-（四）-2二-（二）-1，2水的组成单质、化合物、氧化物二-（二）-1，三-（一）-2化学式、化合价、相对分子质量、质量分数、商标成分三-（四）-1，2,3，4课标主题（一）修订要点 内容变化内容变化分子和原子分子和原子化学式与化合价；化学式与化合价； 氢的拓

2、展课题内容分散安排为正文氢的拓展课题内容分散安排为正文顺序变化顺序变化单元与课题单元与课题水资源内容调整水资源内容调整增化学味增化学味精选探究精选探究新编、删减新编、删减根与离子的化学式根与离子的化学式二、第四单元自然界水总体介绍二、第四单元自然界水总体介绍1.新旧教材内容对比新旧教材内容对比 本单元的教学内容是由原教材的第三本单元的教学内容是由原教材的第三单元自然界中的水课题单元自然界中的水课题1、3、4以及第以及第四单元课题四单元课题4、拓展性课题最轻的气体、拓展性课题最轻的气体的部分内容组成。的部分内容组成。2.顺序变化顺序变化课题课题1 1 爱护水资源爱护水资源课题课题2 2 水的净化

3、水的净化课题课题3 3 水的组成水的组成课题课题4 4 化学式与化合价化学式与化合价课题课题1 1 爱护水资源爱护水资源课题课题2 2 水的净化水的净化课题课题3 3 水的组成水的组成课题课题4 4 化学式与化合价化学式与化合价课题课题1 1 爱护水资源爱护水资源课题课题2 2 水的净化水的净化课题课题3 3 水的组成水的组成课题课题4 4 化学式与化合价化学式与化合价 3.课题结构调整课题结构调整 根据单元体系结构和内容的根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。要求，单元内课题顺序适当调整。原原水的组成水的组成-水的净化水的净化-爱护水资源爱护水资源现现 本单元将本单元将水的有

4、关内容、化学式和化合价等课水的有关内容、化学式和化合价等课标中分属于不同主体且毫无联系的知识以水为线索标中分属于不同主体且毫无联系的知识以水为线索有机地联系起来。因为物质结构的知识已提前移到有机地联系起来。因为物质结构的知识已提前移到第三章，为了分散难点，给学生的学习形成一个缓第三章，为了分散难点，给学生的学习形成一个缓冲，编者把爱护水资源及水的净化等内容作为课题冲，编者把爱护水资源及水的净化等内容作为课题1、2。同时让学生对已学过的物质结构知识有一个。同时让学生对已学过的物质结构知识有一个消化过程，然后再进入微观知识的学习。水的组成消化过程，然后再进入微观知识的学习。水的组成因为顺序的变动，

5、导致其综合和应用的功能增强，因为顺序的变动，导致其综合和应用的功能增强，有助于学生进一步理解物质结构方面的知识，逐步有助于学生进一步理解物质结构方面的知识，逐步帮学生构建微粒观，课题帮学生构建微粒观，课题4化学式和化合价以水的化学式和化合价以水的化学式引入，能有效地缓解学生对相关知识的害怕化学式引入，能有效地缓解学生对相关知识的害怕心理。心理。4.改编意图改编意图（二）本单元教材内容体系 本单元教材本单元教材“自然界的水自然界的水”，以学生熟知的物，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意的净化，逐步

6、培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过的密切联系。然后再通过“水的组成水的组成”从微观从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性，体现育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极

7、其重要的。的科学素质，都是极其重要的。（三）本单元的教学目标 1.1.通过对爱护水资源的学习，通过对爱护水资源的学习，让学生让学生认识认识到到水水是宝贵的自然资源，是宝贵的自然资源，逐步形成逐步形成保护水资源和节保护水资源和节约用水的意识。约用水的意识。2.2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受

8、化学与社会的密切联生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。系，进而培养学生学习化学的兴趣。 3.3.通过对水的分解（水的电解）和水的生通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认识物质发生化学变化的实质，进一步认识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。时为质量守恒定律的学习打好基础。4.4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的通过化学式、化合价

9、和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。素养。（四）本单元的课时安排及教学建议 1.课时安排课时安排 课题课题1 爱护水资源爱护水资源 （1课时）课时） 课题

10、课题2 水的净化水的净化 （2课时）课时） 课题课题3 水的组成水的组成 （2课时）课时） 课题课题4 物质组成的表示（物质组成的表示（3课时）课时） 单元复习单元复习 （2课时）课时） 共共10课时课时2.教学建议建议（建议（1） 注意与学生的生活经验和社会生活实注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。如习，还可将化学知识应用于实际情景。如爱护水资源、水的净化等生活生产中有许爱护水资源、水的净化等生活生产中有许多与之相对应的

11、素材，可以很好地利用，多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。并以此培养学生学习化学的兴趣。 水的合成水的合成 水的分解水的分解认识物质组成认识物质组成认识分子在化学认识分子在化学反应中变化反应中变化化学式、化合化学式、化合价、根据化学价、根据化学式计算式计算化学式的意义化学式的意义分子的构成、分分子的构成、分子相对质量大小。子相对质量大小。能区分单质和化能区分单质和化合物、氧化物合物、氧化物能据此说出化学能据此说出化学变化实质变化实质根据化学式说出根据化学式说出宏观与微观两个宏观与微观两个方面意义。知道方面意义。知道根据化学式计算根据化学式计算的依据的依据 本单元需

12、要进一步帮助学生对本单元需要进一步帮助学生对微粒观微粒观和和元元素观素观形成相关的认识，引领学生循序渐进从宏形成相关的认识，引领学生循序渐进从宏观与微观两个视角看物质及物质的变化观与微观两个视角看物质及物质的变化 。建议（建议（2） “物质组成的元素观物质组成的元素观”包括：包括： 物质都是由元素组成的。物质都是由元素组成的。 物质可以按照元素组成进分类。物质可以按照元素组成进分类。 物质间的转化本质是元素原子间的重新组合物质间的转化本质是元素原子间的重新组合。 v“物质构成的微粒观物质构成的微粒观”主要包括：主要包括：v物质是由肉眼看不见的微粒构成的；物质是由肉眼看不见的微粒构成的；v 微粒

13、总是在不断运动的；微粒总是在不断运动的；v 微粒间有一定的间隔；微粒间有一定的间隔；v 微粒间存在着相互作用。微粒间存在着相互作用。 教材内容体系与观念的建构教材内容体系与观念的建构 课题课题2水的净化水的净化课题课题3水的组成水的组成课题课题4化学式和化合价化学式和化合价水的净化水的净化水的合成水的合成水的分解水的分解化学式化学式 化合价化合价原有关相对分子原有关相对分子质量的计算质量的计算 物质是由肉眼看不物质是由肉眼看不见的微粒构成的。见的微粒构成的。微粒是运动的。微粒是运动的。微粒间有间隔。微粒间有间隔。微粒间存在着相微粒间存在着相互作用。互作用。 微微粒粒观观课题课题3水的组成水的组

14、成水的分解水的分解 水的合成水的合成 化学式化学式化合价化合价物质都是由元物质都是由元素组成的。素组成的。 物质可以按照元物质可以按照元素组成进分类。素组成进分类。物质间的转化本物质间的转化本质是元素原子间质是元素原子间的重新组合。的重新组合。 元元素素观观教材内容体系与观念的建构教材内容体系与观念的建构 课题课题4化学式和化合价化学式和化合价原有关相对分子原有关相对分子质量的计算质量的计算 注重科学方法和化学科学思想的教育。注重科学方法和化学科学思想的教育。教教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实能力，本单元

15、还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，希望老师们在教学过程中根据学生教育价值，希望老师们在教学过程中根据学生认知水平注意引导、体现。认知水平注意引导、体现。建议（建议（3）三、各节教学内容介绍三、各节教学内容介绍课题课题1 爱护水资源爱护水资源 （一）教材的变化及意图（一）教材的

16、变化及意图 1.增加增加与生活、生产实际紧密相关内容，增与生活、生产实际紧密相关内容，增加本课题的化学味。如通过增加生活用水水费加本课题的化学味。如通过增加生活用水水费单这一学生熟悉的事物，单这一学生熟悉的事物，让学生真切感受让学生真切感受水是宝水是宝贵的自然资源，贵的自然资源，逐步形成逐步形成保护水资源和节约用水的保护水资源和节约用水的意识。意识。通过增加污水处理流程示意图和污水排放标通过增加污水处理流程示意图和污水排放标准部分内容，目的一是告诉学生准部分内容，目的一是告诉学生“治水治水”的复杂程的复杂程度，二是提醒学生保护水关键是度，二是提醒学生保护水关键是“防防”其次才是其次才是“治治”

17、，而做到，而做到“防防”则是通过提高公民的素质和科则是通过提高公民的素质和科学素养，通过科技创新实现的。学素养，通过科技创新实现的。 水资源内容调整水资源内容调整增、换图表增、换图表一点异议一点异议 本课题增加生活用水水费单这一学生息息本课题增加生活用水水费单这一学生息息相关的生活素材，对学生树立正确的意识非相关的生活素材，对学生树立正确的意识非常有意义，但我个人感觉在本节最后增加的常有意义，但我个人感觉在本节最后增加的水处理流程示意图和污水排放标准部分内容水处理流程示意图和污水排放标准部分内容，稍显复杂、学生在这段时间很难看懂，起，稍显复杂、学生在这段时间很难看懂，起不到应有的作用，反而可能

18、使学生产生畏难不到应有的作用，反而可能使学生产生畏难情绪，建议根据实际将条目作适当简化，随情绪，建议根据实际将条目作适当简化，随着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着他们认知水平的提高，会迎刃而解。他们认知水平的提高，会迎刃而解。 2.与时俱进，对数据进行了更新与时俱进，对数据进行了更新。让学生感让学生感受有关受有关水水的相关数据与自己的生活如此密切。的相关数据与自己的生活如此密切。缩小了与材料的距离感。缩小了与材料的距离感。 3.增加了一个讨论：增加了一个讨论：“海水淡化是向海水

19、要海水淡化是向海水要淡水的一种方法，海水淡化能否作为人类应对淡水的一种方法，海水淡化能否作为人类应对淡水短缺的重要途径，为什么？淡水短缺的重要途径，为什么？”目的是指出目的是指出淡水缺乏解决的途径可以是有多个选项的，具淡水缺乏解决的途径可以是有多个选项的，具有方向性、发展性、开放性，有助于拓宽学生有方向性、发展性、开放性，有助于拓宽学生视野，激发学生的学习热情。视野，激发学生的学习热情。水资源内容调整水资源内容调整更新信息、调查更新信息、调查通过多种途径通过多种途径体现节水的意体现节水的意识识使题目更加实用、严使题目更加实用、严谨，具有很强的针对谨，具有很强的针对性，体现人教版的严性，体现人教

20、版的严谨求实风格谨求实风格（二）课程标准对本节教学的要求（二）课程标准对本节教学的要求一一级级二级二级标准标准活动与探究建议活动与探究建议可供选择的学可供选择的学习情景素材习情景素材 五五、化化学学与与社社会会发发展展(一一)化化学与能学与能源和资源和资源的利源的利用用3知道水对生命活知道水对生命活动的重大意义，认动的重大意义，认识水是宝贵的自然识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源，树立保护水资源和节约用水的资源和节约用水的意识。意识。我国的淡水资我国的淡水资源危机源危机(四四)保保护好我护好我们的环们的环境境2了解典了解典型的大气、水，土型的大气、水，土壤污染物的来源及壤污染物的来源及危害。

21、危害。参观本地的参观本地的“三废三废”处理设施处理设施(或观看有关或观看有关的影像资料的影像资料)，组织讨论，组织讨论。设计实验，探究农设计实验，探究农药、化肥对农作物或水药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。生生物生长的影响。富营养化污染富营养化污染与禁止使用含与禁止使用含磷洗衣粉磷洗衣粉（三）教材分析及教学目标的确定（三）教材分析及教学目标的确定 1.教材分析教材分析人类拥有的人类拥有的水资源水资源分布分布分类及分类及储量储量咸水占咸水占97.47%淡水占淡水占2.53%我国拥有的我国拥有的水资源水资源人均水量很少，人均水量很少，分布不均分布不均整体整体部分部分爱护水爱护水资源资源海水淡海

22、水淡化等方化等方法法节约节约用水用水防治防治水水污染污染措施：大措施：大 小小 2.教学目标教学目标 通过了解世界及我国的水资源状况，知道通过了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护水资源应从节约用水和防治水体污染。水资源应从节约用水和防治水体污染。 通过对淡水资源的学习，认识节约用水的通过对淡水资源的学习，认识节约用水的重要意义，帮助学生树立保护水资源、珍惜水资重要意义，帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约水资源的意识。源、节约水资源的意识。 各种图的作用：各种图的作用： 本课题有本课题有1212幅图，具体、形象

23、说明了地球幅图，具体、形象说明了地球上、世界各国、我国各省市（人均）淡水资源上、世界各国、我国各省市（人均）淡水资源的分布情况、缺水造成的灾难性后果及爱护水的分布情况、缺水造成的灾难性后果及爱护水资源的相关内容，有助于学生了解水资源的基资源的相关内容，有助于学生了解水资源的基本情况，如果讨论、分析得当，能在学生心中本情况，如果讨论、分析得当，能在学生心中激起强烈的共鸣，对唤起学生保护水资源、珍激起强烈的共鸣，对唤起学生保护水资源、珍惜水资源、节约水资源的意识有非常震撼力。惜水资源、节约水资源的意识有非常震撼力。（四）典型教学内容教育价值分析（四）典型教学内容教育价值分析 （四）本节的教学建议（

24、四）本节的教学建议 因为本课题信息量很大、内容学生大多比因为本课题信息量很大、内容学生大多比较熟悉，因此可采用学生自学与讨论相结较熟悉，因此可采用学生自学与讨论相结合的方式进行教学，使学生形成合的方式进行教学，使学生形成“水资源水资源丰富又短缺丰富又短缺”，“节约用水和防治水体污节约用水和防治水体污染染”的共识。由于本课题的实践性很强，的共识。由于本课题的实践性很强，建议教师鼓励学生利用各种渠道充分搜集建议教师鼓励学生利用各种渠道充分搜集课程资源，课前教师也要查阅搜集相关资课程资源，课前教师也要查阅搜集相关资料，择其重点、要点与学生提供的课程资料，择其重点、要点与学生提供的课程资源有机结合，组

25、织教学。源有机结合，组织教学。如要促进学生如要促进学生“水资源水资源 丰富又短缺丰富又短缺”这种共识的形成，可根据现这种共识的形成，可根据现实重大事件设计问题让学生通过亲自参与实重大事件设计问题让学生通过亲自参与感知。问题：感知。问题：根据根据“北京北京721特大暴雨特大暴雨”灾害与北京市人均水资源量在全国三十多灾害与北京市人均水资源量在全国三十多个省市中居倒数第四的事实，你作为中学个省市中居倒数第四的事实，你作为中学生，思考一下如何加强北京雨季排水的通生，思考一下如何加强北京雨季排水的通畅及雨水的利用？【提示：可通过上网查畅及雨水的利用？【提示：可通过上网查询，借鉴法国巴黎与日本东京这方面的

26、举询，借鉴法国巴黎与日本东京这方面的举措】措】 巴黎地下排水系统的规模远比地铁浩大，巴黎地下排水系统的规模远比地铁浩大，密如蛛网的排水道总长近密如蛛网的排水道总长近2300公里，平均公里，平均每每50米就有一个下水口，有米就有一个下水口，有6000个地下蓄个地下蓄水池，每天要处理多达水池，每天要处理多达1000万加仑的污水万加仑的污水，每年从污水中回收的固体垃圾为，每年从污水中回收的固体垃圾为1.5万立万立方米。同时，巴黎市民饮用水的方米。同时，巴黎市民饮用水的50是通是通过地下管道输入的。走在这宏大的地下工过地下管道输入的。走在这宏大的地下工程中，人们不禁赞叹建设者的天才和巴黎程中，人们不禁

27、赞叹建设者的天才和巴黎作为大都市的气魄。作为大都市的气魄。 法国巴黎的地下排水系统法国巴黎的地下排水系统日本东京的排水系统日本东京的排水系统 日本人以其先进的、足以自夸于世界的土木日本人以其先进的、足以自夸于世界的土木工程技术在埼玉县工程技术在埼玉县(Saitama)修建了一座宛如修建了一座宛如奇幻电影场景的暴雨排水系统，以防止台风奇幻电影场景的暴雨排水系统，以防止台风季节因为暴雨而可能出现的洪灾，守卫日本季节因为暴雨而可能出现的洪灾，守卫日本东京地区，避免受水灾侵袭。东京地区，避免受水灾侵袭。 由由1992年开始建设的首都圈外围排水系统年开始建设的首都圈外围排水系统由一连串混凝土立坑组成，每

28、个混凝土立由一连串混凝土立坑组成，每个混凝土立坑有坑有65米高（约米高（约22层楼）、层楼）、32米宽，在地米宽，在地下下50米深处，由米深处，由6.3公里长的隧道串接而成公里长的隧道串接而成，除此之外，还有一座巨型调压水槽：，除此之外，还有一座巨型调压水槽：25.4米高（约八层楼）、米高（约八层楼）、177米长、米长、78米宽米宽，内有，内有59支混凝土支柱，总贮水量为支混凝土支柱，总贮水量为670,000 立方米，以立方米，以14000匹马力的涡轮机匹马力的涡轮机达到最大排水量每秒达到最大排水量每秒200立方米。立方米。 日本是个台风多发国家。东京地区的地下日本是个台风多发国家。东京地区的

29、地下排水系统主要是为避免受到台风雨水灾害排水系统主要是为避免受到台风雨水灾害的侵袭而建的。这一系统于的侵袭而建的。这一系统于1992年开工，年开工，2006年竣工，堪称世界上最先进的下水道年竣工，堪称世界上最先进的下水道排水系统，其排水标准是排水系统，其排水标准是“五至十年一遇五至十年一遇”，由一连串混凝土立坑构成，地下河深，由一连串混凝土立坑构成，地下河深达达60米。米。 东京的雨水有两种渠道可以疏通：靠近河东京的雨水有两种渠道可以疏通：靠近河渠地域的雨水一般会通过各种建筑的排水渠地域的雨水一般会通过各种建筑的排水管，以及路边的排水口直接流入雨水蓄积管，以及路边的排水口直接流入雨水蓄积排放管

30、道，最终通过大支流排入大海；其排放管道，最终通过大支流排入大海；其余地域的雨水，会随着每栋建筑的排水系余地域的雨水，会随着每栋建筑的排水系统进入公共排雨管，再随下水道系统的净统进入公共排雨管，再随下水道系统的净水排放管道流入公共水域。水排放管道流入公共水域。课题课题2 水的净化水的净化 （一）教材的变化及意图（一）教材的变化及意图 1.努力努力外显化学实验方法，体现核心外显化学实验方法，体现核心知识。知识。化学实验方法不仅是化学科学知识化学实验方法不仅是化学科学知识的重要内容，也是学习和掌握化学科学的的重要内容，也是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。原教材中这一点不够突有力手段和工具。原教材

31、中这一点不够突出，核心知识出，核心知识体现不够。体现不够。图像真实、清晰、美观图像真实、清晰、美观2.更换了部分图片更换了部分图片一级一级 二级二级标准标准活动与探究建议活动与探究建议可供选择的可供选择的学习情景素学习情景素材材二、二、身边身边的化的化学物学物质质(二二)水与水与常见常见的溶的溶液液1.知道硬水与软水知道硬水与软水的区别。的区别。2.了解吸附、沉降了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。化水的常用方法。了解或实地调查饮了解或实地调查饮用水源的质量和水净用水源的质量和水净化处理方法；试验活化处理方法；试验活性炭和明矾等净水剂性炭和明矾等净水剂净水作用。净水作

32、用。自来水的生自来水的生产工艺产工艺硬水对日常硬水对日常生活的影响生活的影响制取蒸馏水制取蒸馏水（二）课程标准对本节教学的要求（二）课程标准对本节教学的要求（三）教材分析及教学目标的确定（三）教材分析及教学目标的确定 1.教材分析教材分析天天然然水水的的人人工工净净化化自来水的生产过自来水的生产过程程 天然淡水中含有泥天然淡水中含有泥沙、矿物质和细菌等。沙、矿物质和细菌等。吸咐吸咐沉降沉降过滤过滤蒸馏蒸馏概念鉴别天天然然水水硬水硬水软水软水基本基本操作操作蒸蒸馏馏水水含不溶性含不溶性杂质的水杂质的水含不溶性含不溶性杂质的水杂质的水 根据自来水的生产流程图，了解根据自来水的生产流程图，了解自来水

33、的生产过程。自来水的生产过程。混合物混合物纯净物纯净物 将化学基本操作与水的净化目的结合起来，赋实验将化学基本操作与水的净化目的结合起来，赋实验予直观、现实的意义。予直观、现实的意义。 2.教学目标教学目标通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，加深对纯净物和混合物的概念了解，知验探究，加深对纯净物和混合物的概念了解，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想。学习吸道硬水和软水的区别，体会分类的思想。学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。初步学习吸附、沉淀、过滤等基本操作，让学初步学习吸附、沉淀、过滤等

34、基本操作，让学生体验在生体验在“做中学做中学”的乐趣。的乐趣。 通过对自来水生成过程的学习，认识节约用水通过对自来水生成过程的学习，认识节约用水的重要意义。体会化学知识在生产生活中的重要的重要意义。体会化学知识在生产生活中的重要性。性。 天然水的组成及净化 天然水是常见的一种复杂的混合物。通过对天天然水是常见的一种复杂的混合物。通过对天然水和蒸馏水组成成分的分析，帮助学生进一步认然水和蒸馏水组成成分的分析，帮助学生进一步认识并能区分混合物和纯净物，初步形成物质分类研识并能区分混合物和纯净物，初步形成物质分类研究的思想和方法。净化天然水是初中化学分离混合究的思想和方法。净化天然水是初中化学分离混

35、合物的重要实验之一，通过该实验让学生学习常用的物的重要实验之一，通过该实验让学生学习常用的混合物分离提纯的常用方法，如吸附、沉降、过滤混合物分离提纯的常用方法，如吸附、沉降、过滤和蒸馏等。同时形成分离混合物的一般思路，即根和蒸馏等。同时形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异可以分离混合据混合物各组成成分之间性质的差异可以分离混合物得到纯净物。如过滤就是利用了混合物中不同成物得到纯净物。如过滤就是利用了混合物中不同成分的颗粒存在较大差异而进行分离的方法。举例夏分的颗粒存在较大差异而进行分离的方法。举例夏季去除面粉中的滋生的小虫方法等。（如有可能，季去除面粉中的滋生的小虫方

36、法等。（如有可能，介绍：蒸发或蒸馏则是利用混合物中不同成分的微介绍：蒸发或蒸馏则是利用混合物中不同成分的微观粒子在相同条件下运动速率存在较大差异而进行观粒子在相同条件下运动速率存在较大差异而进行分离的方法联系分离液态空气制氧气）分离的方法联系分离液态空气制氧气）（四）典型教学内容教育价值分析（四）典型教学内容教育价值分析 （五）本节教学建议（五）本节教学建议1.1. 注意联系生活、生产实际，增强学生对化学注意联系生活、生产实际，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，逐渐体会从生活走进的好奇心和探究欲望，逐渐体会从生活走进化学，从化学走向社会的基本意识。教学时化学，从化学走向社会的基本意识。教学时可

37、从实际问题中引出化学内容，也可让学生可从实际问题中引出化学内容，也可让学生结合实际情景展开学习与探究，还可将化学结合实际情景展开学习与探究，还可将化学知识应用于实际情景。如生活中最实用、最知识应用于实际情景。如生活中最实用、最有效、最廉价的净水方法就是自然沉降。（有效、最廉价的净水方法就是自然沉降。（以东营建天鹅湖为例说明）以东营建天鹅湖为例说明） 再如过滤、（以济宁运河边当地人净水方再如过滤、（以济宁运河边当地人净水方法为例）蒸发（以水壶或锅盖上冷凝的水法为例）蒸发（以水壶或锅盖上冷凝的水讨论得出制蒸馏水的方法）等。同样也可讨论得出制蒸馏水的方法）等。同样也可以用水壶中有水垢的现象引出硬水与

38、软水以用水壶中有水垢的现象引出硬水与软水的概念。这样做可培养学生利用生活经验的概念。这样做可培养学生利用生活经验设计简单实验装置的能力同时期促进了学设计简单实验装置的能力同时期促进了学生思维的发展。生思维的发展。 2.2.对于天然水的人工净化的教学，最好成将实对于天然水的人工净化的教学，最好成将实验验4-14-1、4-24-2改为实验探究，组织学生在实验室改为实验探究，组织学生在实验室中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。有条件的学校可带领学生体验水的净化过程。有条件的学校可带领学生参观自来水厂或观看有关录象，帮助学生了解参观自来水厂

39、或观看有关录象，帮助学生了解自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。3.对于吸附和蒸馏操作中水的流向虽不是教学对于吸附和蒸馏操作中水的流向虽不是教学重点，但在本课题中两次出现，还是有必要说重点，但在本课题中两次出现，还是有必要说明一下的。它与实际生活中许多做法类似，如明一下的。它与实际生活中许多做法类似，如处理得好，可给学生以深刻印象。处理得好，可给学生以深刻印象。 4. .教教师要根据课标要求、

40、学生的基础和需要师要根据课标要求、学生的基础和需要，在深刻领会教材的前提下，敢于打破教材体，在深刻领会教材的前提下，敢于打破教材体系，创造性地使用教材，力争做到系，创造性地使用教材，力争做到“用好教材用好教材”、“整合教材整合教材”、“高于教材高于教材”。 达到为我所达到为我所用。如本节可在领会的教版教材编者意图的前用。如本节可在领会的教版教材编者意图的前提下，借鉴鲁教版内容体系将天然水的净化改提下，借鉴鲁教版内容体系将天然水的净化改为实验探究，让学生在动手参与领悟科学方法为实验探究，让学生在动手参与领悟科学方法，同时突出科学方法和突出化学科学思想的教，同时突出科学方法和突出化学科学思想的教育

41、。（联系鲁教版教材说明）育。（联系鲁教版教材说明）沉降：天然水中较大的沉降：天然水中较大的泥沙颗粒，静置后会在泥沙颗粒，静置后会在重力作用下沉降下来，重力作用下沉降下来，加入明矾可以加速泥沙加入明矾可以加速泥沙的沉降。的沉降。过滤：过滤是分离颗粒大小过滤：过滤是分离颗粒大小不同的混合物的方法。过滤不同的混合物的方法。过滤器就像一个小筛子，水分子器就像一个小筛子，水分子等体积较小的粒子能通过滤等体积较小的粒子能通过滤纸中的细小空隙，而泥沙等纸中的细小空隙，而泥沙等较大的颗粒则留在滤纸上。较大的颗粒则留在滤纸上。吸附：活性炭疏松多孔，吸附：活性炭疏松多孔，表面积很大，具有较强表面积很大，具有较强的

42、吸附作用，水或空气的吸附作用，水或空气中的一些有颜色或气味中的一些有颜色或气味的杂质很容易附着在其的杂质很容易附着在其表面而被除去。表面而被除去。蒸发：加热时，水由液态变蒸发：加热时，水由液态变成气态，扩散到空气中，此成气态，扩散到空气中，此时，我们说水分蒸发了。时，我们说水分蒸发了。结晶：溶解于水中的矿物质结晶：溶解于水中的矿物质在水分蒸发后以固体的形式在水分蒸发后以固体的形式留在玻璃片上，我们说矿物留在玻璃片上，我们说矿物质结晶析出了。质结晶析出了。蒸馏：给水加热使之变蒸馏：给水加热使之变为水蒸气，再将水蒸气为水蒸气，再将水蒸气冷凝得到液态水的过程冷凝得到液态水的过程叫做水的蒸馏。蒸馏得叫

43、做水的蒸馏。蒸馏得到的水称为蒸馏水。到的水称为蒸馏水。课题课题3 3 水的组成水的组成 （一）教材的变化及意图（一）教材的变化及意图 1.1.调整了部分内容，将拓展性课题最轻调整了部分内容，将拓展性课题最轻的气体的部分内容调整到了教材正文中。的气体的部分内容调整到了教材正文中。这样做一是让学生为进行水的组成实验探这样做一是让学生为进行水的组成实验探究作了铺垫，二是是为了让学生从水的生究作了铺垫，二是是为了让学生从水的生成和分解两个角度来了解水的组成，历史成和分解两个角度来了解水的组成，历史上也是从两个角度发现水的组成的。符合上也是从两个角度发现水的组成的。符合学生的认知规律，相信通过我们的教学

44、学学生的认知规律，相信通过我们的教学学生能体验发现的快乐。生能体验发现的快乐。 2. 2. 将原教材中将原教材中【实验实验3-13-1】水的电解水的电解实验改为了实验探究。实验改为了实验探究。增加了氢气在空气增加了氢气在空气里燃烧的实验，意在建议在教学中尽可能里燃烧的实验，意在建议在教学中尽可能让学生亲自动手完成实验。让学生亲自动手完成实验。课程标准课程标准一、课程性质一、课程性质2化学是一门以实验为基础的学科，在化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察

45、、实验和交流讨论中学习化学知识，在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。提高学生的科学探究能力。内容变化内容变化拓展课题中的氢气知识分散拓展课题中的氢气知识分散安排在本单元课题安排在本单元课题3和七单和七单元课题元课题2中中精选探究精选探究新编新编探究准备探究准备 3.“水的组成水的组成”在教材中的位置做了调整，导在教材中的位置做了调整，导致其教学功能也随之有所变化。致其教学功能也随之有所变化。 原教材中原教材中“水的组成水的组成”在第三单元课题在第三单元课题1，是宏观与微观的连接点。新教材中将，是宏观与微观的连接点。新教材中将“水水的组成的组成”调至调至“分子分子”、“

46、原子原子”、“原子原子结构结构”、“元素元素”之后，使得其综合与应用之后，使得其综合与应用的功能更强了。可以让学生从宏观与微观的的功能更强了。可以让学生从宏观与微观的角度认识水的组成，请老师们进行教学设计角度认识水的组成，请老师们进行教学设计时注意这一点。时注意这一点。（二）课程标准对本节教学的要求（二）课程标准对本节教学的要求 一级一级二级二级标准标准活动与探究建活动与探究建议议可供选择的可供选择的学习情景素学习情景素材材 二、二、身边的身边的化学物化学物质质（二）水（二）水与常见的与常见的溶液溶液认识水的组认识水的组成成根据实验现根据实验现象推断水的组象推断水的组成。成。三、物三、物质构成

47、质构成的奥秘的奥秘( (一一) )化学化学物质的多物质的多样性样性区分纯净物区分纯净物和混合物、和混合物、单质和化合单质和化合物。物。实验：水的实验：水的电解电解（三）教材分析及教学目标的确定（三）教材分析及教学目标的确定 水的水的分解分解水通电后水通电后是否产生是否产生新的物质新的物质实验实验探究探究两极都两极都有气体有气体产生产生检验检验氢气氢气（可燃）（可燃）氧气氧气（助燃）（助燃） 由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。而原子没有改变。1.教材分析教材分析水的水的生成生成氢气在空气氢气在空气中点燃是否中点燃是否生成水？生

48、成水？实验实验产生水雾；产生水雾；放出热量。放出热量。单质单质化合物化合物氧化物氧化物微观微观宏观宏观2.教学目标教学目标 （1）通过）通过“氢气在空气中燃烧氢气在空气中燃烧”和和“水的水的组成组成”两个实验探究，知道氢气在空气中燃烧两个实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，水在直流电作用下可以分解生成可以生成水，水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气氢气和氧气。在此基础上能根据物质在此基础上能根据物质宏观组成宏观组成，对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思，对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。 能从能从 （2）

49、通过对水的分解和水的合成两个变化）通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，的微观的分析，进进一步加深对相关知识的认识一步加深对相关知识的认识与理解：与理解：“同种分子化学性质相同，不同分子同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同化学性质不同”、 “化学变化的实质化学变化的实质”。并初。并初步尝试用其解释简单的化学变化。步尝试用其解释简单的化学变化。 （3）学习从宏观与微观的视角分析化学变）学习从宏观与微观的视角分析化学变化化，并进一步构建宏观与微观相联系的思维方并进一步构建宏观与微观相联系的思维方式。式。（四）典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析 1.1.水的电解水的电解

50、水的组成水的组成”的实验探究以及对该变化的微观分的实验探究以及对该变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那么简单，激发学生对自然界物质组成的探究欲的那么简单，激发学生对自然界物质组成的探究欲望；其次通过水电解的宏观现象的观察与微观实质望；其次通过水电解的宏观现象的观察与微观实质的分子，形成宏观与微观相联系的化学科学的独有的分子，形成宏观与微观相联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成在化学变化中，构的思维方式，同时帮助学生形成在化学变化