2022年浙江高考作文深度讲析与探究（PDF版）.pdf

1、2022年浙江卷作文真题 阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（60606060分）分）分）分） 近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施近年来，浙江省着力强化创新驱动，深入实施人才强省、创新强省首位战略，深入实施“鲲鹏行动鲲鹏行动鲲鹏行动鲲鹏行动”“”“”“”“高层次人才特殊支持计划高层次人才特殊支持计划高层次人才特殊支持计划

2、高层次人才特殊支持计划”等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。等人才工程，全省高质量发展水平持续提升。 新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如新时代浙江青年，在各行各业、不同领域开拓创新。如95959595后姑娘徐枫灿，在空军航空大后姑娘徐枫灿，在空军航空大后姑娘徐枫灿，在空军航空大后姑娘徐枫灿，在空军航空大学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首

3、位初放单飞的女飞行员；学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；学刻苦训练、满分通过考核，成为我国陆军首位初放单飞的女飞行员；90909090后青年工人杨后青年工人杨后青年工人杨后青年工人杨杰，从一名普通的学徒工成长为杰，从一名普通的学徒工成长为杰，从一名普通的学徒工成长为杰，从一名普通的学徒工成长为“浙江工匠浙江工匠浙江工匠浙江工匠”，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室，获得浙江省劳动模范称号；之江实验室智能超算研究中心团队，智能超算研究中心团队，智能超算研究中心团队，智能超算研究中心团队，35353

4、535岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域岁以下成员占比近九成，勇闯国内智能超算领域“无人区无人区无人区无人区”，斩获超算应用领域的国际最高奖项，斩获超算应用领域的国际最高奖项，斩获超算应用领域的国际最高奖项，斩获超算应用领域的国际最高奖项戈登贝尔奖戈登贝尔奖戈登贝尔奖戈登贝尔奖 以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。 【注意】【注意】【注意】【注意】角度自选，

5、立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。明确文体，不得写成诗歌。明确文体，不得写成诗歌。明确文体，不得写成诗歌。 不得少于不得少于不得少于不得少于800800800800字。字。字。字。 不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。考题直击考题直击 【审题】作文材料由三部分组成，第审题】作文材料由三部分组成，第审题】作文材料由三部分组成，第审题】作文材料由三部分组成，第1 1 1 1部分是材料，有两个段落，第部分是材料，有两个段落，第部分是材料，有两个段落，第部分是材料，有两个段落

6、，第1 1 1 1个段落是浙江省施行的人才工程，个段落是浙江省施行的人才工程，个段落是浙江省施行的人才工程，个段落是浙江省施行的人才工程，揭示揭示揭示揭示“全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升”的原因，关键词是人才。第的原因，关键词是人才。第的原因，关键词是人才。第的原因，关键词是人才。第2 2 2 2个段落是列举了浙江的两位浙江青年个段落是列举了浙江的两位浙江青年个段落是列举了浙江的两位浙江青年个段落是列举了浙江的两位浙江青年“徐枫灿徐枫灿徐枫灿徐枫灿”“”“”“”“杨杰杨杰杨杰杨杰”和一个团队和一个团队和一个团队和一个团队

7、“之江实验室智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队”，他们在各行各业不同领域开拓，他们在各行各业不同领域开拓，他们在各行各业不同领域开拓，他们在各行各业不同领域开拓创新所取得了成就。这里要抓住两点，一是浙江的青年和团队，创新所取得了成就。这里要抓住两点，一是浙江的青年和团队，创新所取得了成就。这里要抓住两点，一是浙江的青年和团队，创新所取得了成就。这里要抓住两点，一是浙江的青年和团队，“两位浙江青年两位浙江青年两位浙江青年两位浙江青年徐枫灿徐枫灿徐枫灿徐枫灿杨杰杨杰杨杰杨杰和和和和一个团队一个团队一个团队一个团队之江实验室

8、智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队之江实验室智能超算研究中心团队”，归纳起来就是，归纳起来就是，归纳起来就是，归纳起来就是“青年人才、浙江青年青年人才、浙江青年青年人才、浙江青年青年人才、浙江青年”“”“”“”“青年团队青年团队青年团队青年团队”。二是通过自身努力为。二是通过自身努力为。二是通过自身努力为。二是通过自身努力为“全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升全省高质量发展水平持续提升”贡献青春力量。贡献青春力量。贡献青春力量。贡献青春力量。“刻苦训练、满分通过考核刻苦训练、满分通过考核刻苦训练、满分通过

9、考核刻苦训练、满分通过考核”“”“”“”“从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为浙江工匠浙江工匠浙江工匠浙江工匠”“”“”“”“勇闯国内智能超算领域勇闯国内智能超算领域勇闯国内智能超算领域勇闯国内智能超算领域无人区无人区无人区无人区”，归纳起来就是，归纳起来就是，归纳起来就是，归纳起来就是“勤奋努力勤奋努力勤奋努力勤奋努力”“”“”“”“刻苦勇敢刻苦勇敢刻苦勇敢刻苦勇敢”。综合起来就是。综合起来就是。综合起来就是。综合起来就是“青年与奋斗青年与奋斗青年与奋斗青年与奋斗”“”“”“”“青年与时代青年与时代青年与时代青年与时代”等二元关系。

10、第等二元关系。第等二元关系。第等二元关系。第2 2 2 2部分是提示部分是提示部分是提示部分是提示语，语，语，语，“以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。以上材料对你未来发展有什么启示？请写一篇文章。”注意是注意是注意是注意是“对你未来发展有什么启示对你未来发展有什么启示对你未来发展有什么启示对你未来发展有什么启示”，就，就，就，就是从上述材料中是从上述材料中是从上述材料中是从上述材料中“我我我我”有所启发，命题者意在引导考生思考青春，有所启发，命题者意在引导考生思考青春，有所启发，命题者意在引

11、导考生思考青春，有所启发，命题者意在引导考生思考青春，“青春不是拿来挥霍的，青春充满奋青春不是拿来挥霍的，青春充满奋青春不是拿来挥霍的，青春充满奋青春不是拿来挥霍的，青春充满奋斗的泪水斗的泪水斗的泪水斗的泪水”，“刻苦训练、满分通过考核刻苦训练、满分通过考核刻苦训练、满分通过考核刻苦训练、满分通过考核”“”“”“”“从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为从一名普通的学徒工成长为浙江工匠浙江工匠浙江工匠浙江工匠”“”“”“”“勇闯国内智勇闯国内智勇闯国内智勇闯国内智能超算领域能超算领域能超算领域能超算领域无人区无人区无人区无人区”，用完全归纳法找到对取得成功的核

12、心所在，用完全归纳法找到对取得成功的核心所在，用完全归纳法找到对取得成功的核心所在，用完全归纳法找到对取得成功的核心所在，“我我我我”仍然是主体，要考查的仍仍然是主体，要考查的仍仍然是主体，要考查的仍仍然是主体，要考查的仍然是然是然是然是“我我我我”对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。“请写一篇文章。请写一篇文章。请写一篇文章。请写一篇文章。”那一定是写议论那一定是写议论那一定是写议论那一定是写议论文，亮出观点展开分析或论述。第文，亮出观点

13、展开分析或论述。第文，亮出观点展开分析或论述。第文，亮出观点展开分析或论述。第3 3 3 3部分是审题要求，这和往年的要求没有改变。部分是审题要求，这和往年的要求没有改变。部分是审题要求，这和往年的要求没有改变。部分是审题要求，这和往年的要求没有改变。【立意】1.1.奋斗是青春的底色奋斗是青春的底色2.2.指点江山，激扬文字指点江山，激扬文字3.3.自古英雄出少年自古英雄出少年4.4.把青春献给祖国，敢教日月换新天把青春献给祖国，敢教日月换新天5.5.清澈的爱，只为中国清澈的爱，只为中国6.6.人生万事须自为，跬步江山即寥廓人生万事须自为，跬步江山即寥廓7.7.追梦青春的路上，奋斗作伴追梦青春

14、的路上，奋斗作伴8.8.欣赏你一往无前的奋斗姿态欣赏你一往无前的奋斗姿态圆梦，奋斗不止圆梦，奋斗不止 2021年浙江卷作文原题：阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（6060分）分）有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。把得与失看成过程。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。的看法。【注意】【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟。明确文明确文体，不得写成诗歌。体，不得写成诗歌。不得少于不得少于800800

15、字。字。不得抄袭、套不得抄袭、套作。作。【审题】语段材料属于既单一又整体型，单一指的是三种认识，整体指的是材料的三句话构【审题】语段材料属于既单一又整体型，单一指的是三种认识，整体指的是材料的三句话构成一个有机整体。重点是对待成一个有机整体。重点是对待“得失得失”的三种态度：一是终点，一是起点，一是过程。这个的三种态度：一是终点，一是起点，一是过程。这个提示其实是讲的三种人生态度。如果把得失看成是终点的人，其实是提示其实是讲的三种人生态度。如果把得失看成是终点的人，其实是“唯结果论唯结果论”，把得失，把得失看成是起点的人，则是看成是起点的人，则是“唯动机论唯动机论”。这两者其实都是。这两者其实

16、都是“把人生的得失当成了人生把人生的得失当成了人生”。这样。这样的的“得失人生得失人生”，可能都会有些风尘仆仆。，可能都会有些风尘仆仆。 人生有起点有终点，终点就是死亡人生有起点有终点，终点就是死亡人生有起点有终点，终点就是死亡人生有起点有终点，终点就是死亡这是人生最后的结果。起点与终点之间，就是人生。这是人生最后的结果。起点与终点之间，就是人生。这是人生最后的结果。起点与终点之间，就是人生。这是人生最后的结果。起点与终点之间，就是人生。每一个个体生命本质上是一个过程。如果把得失看成终点，那在得失都已经每一个个体生命本质上是一个过程。如果把得失看成终点，那在得失都已经每一个个体生命本质上是一个

17、过程。如果把得失看成终点，那在得失都已经每一个个体生命本质上是一个过程。如果把得失看成终点，那在得失都已经“落定落定落定落定”之后，之后，之后，之后，必然是有必然是有必然是有必然是有“空荡荡空荡荡空荡荡空荡荡”的感受的感受的感受的感受或许这或许这或许这或许这“空荡荡是人生真像空荡荡是人生真像空荡荡是人生真像空荡荡是人生真像”；如果把得失看成起点，固然；如果把得失看成起点，固然；如果把得失看成起点，固然；如果把得失看成起点，固然可以不断的可以不断的可以不断的可以不断的“启程启程启程启程”，但，但，但，但“元气满满元气满满元气满满元气满满”的征程，好像也是风尘仆仆的的征程，好像也是风尘仆仆的的征程

18、，好像也是风尘仆仆的的征程，好像也是风尘仆仆的或许人生也就是风或许人生也就是风或许人生也就是风或许人生也就是风尘仆仆；但到底尘仆仆；但到底尘仆仆；但到底尘仆仆；但到底“得失得失得失得失”就是一个过程，它符合辩证思维，得失互相纠缠。三种对待得与失就是一个过程，它符合辩证思维，得失互相纠缠。三种对待得与失就是一个过程，它符合辩证思维，得失互相纠缠。三种对待得与失就是一个过程，它符合辩证思维，得失互相纠缠。三种对待得与失的态度，其实就是三种人生态度，也是三种人生的态度，其实就是三种人生态度，也是三种人生的态度，其实就是三种人生态度，也是三种人生的态度，其实就是三种人生态度，也是三种人生“认知认知认知

19、认知”。在文体选择方面，如果擅长写作。在文体选择方面，如果擅长写作。在文体选择方面，如果擅长写作。在文体选择方面，如果擅长写作记叙类，可以捕捉生活中的细节，从中挖掘记叙类，可以捕捉生活中的细节，从中挖掘记叙类，可以捕捉生活中的细节，从中挖掘记叙类，可以捕捉生活中的细节，从中挖掘“塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福”的道理，突出起点、过的道理，突出起点、过的道理，突出起点、过的道理，突出起点、过程、终点的关系；可以设计程、终点的关系；可以设计程、终点的关系；可以设计程、终点的关系；可以设计“断、舍、离断、舍、离断、舍、离断、舍、离”的曲折情节，表现人生境界的

20、不断升华。如果擅的曲折情节，表现人生境界的不断升华。如果擅的曲折情节，表现人生境界的不断升华。如果擅的曲折情节，表现人生境界的不断升华。如果擅长写作议文，可以从选择时代热点写大国崛起之用人理念，可以定位人性人情，写人与人赤长写作议文，可以从选择时代热点写大国崛起之用人理念，可以定位人性人情，写人与人赤长写作议文，可以从选择时代热点写大国崛起之用人理念，可以定位人性人情，写人与人赤长写作议文，可以从选择时代热点写大国崛起之用人理念，可以定位人性人情，写人与人赤诚相交，互相成就，还可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点认识。诚相交，互相成就，还可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点认识。诚

21、相交，互相成就，还可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点认识。诚相交，互相成就，还可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点认识。【立意】 1.1.1.1.有得有失，才是最完满的人生。有得有失，才是最完满的人生。有得有失，才是最完满的人生。有得有失，才是最完满的人生。 2.2.2.2.享受人生道路上得与失的过程。享受人生道路上得与失的过程。享受人生道路上得与失的过程。享受人生道路上得与失的过程。 3.3.3.3.得是失，失也是得。得是失，失也是得。得是失，失也是得。得是失，失也是得。 4.4.4.4.莫以得失论成功。莫以得失论成功。莫以得失论成功。莫以得失论成功。 5.5.5.5.得到何尝

22、不是一种失去？得到何尝不是一种失去？得到何尝不是一种失去？得到何尝不是一种失去？ 6.6.6.6.得与失既是起点，又是过程与终点。得与失既是起点，又是过程与终点。得与失既是起点，又是过程与终点。得与失既是起点，又是过程与终点。 7.7.7.7.放开了得与失的执念，简单才是最好的生活。放开了得与失的执念，简单才是最好的生活。放开了得与失的执念，简单才是最好的生活。放开了得与失的执念，简单才是最好的生活。 8.8.8.8.锚住得与失，穿越这人生之海锚住得与失，穿越这人生之海锚住得与失，穿越这人生之海锚住得与失，穿越这人生之海2020202020202020年浙江卷作文原题：年浙江卷作文原题：年浙江

23、卷作文原题：年浙江卷作文原题：阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（阅读下面文字，根据要求作文。（60606060分）分）分）分）每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我

24、们别样的角色。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。免会产生。免会产生。免会产生。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。【注意】【注意】【注意】【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟

25、。角度自选，立意自定，题目自拟。角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写明确文体，不得写明确文体，不得写明确文体，不得写成诗歌。成诗歌。成诗歌。成诗歌。不得少于不得少于不得少于不得少于800800800800字。字。字。字。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。【审题】作文分材料、提示语、注意事项三部分。材料是三句话。第一句为引子，即从个人角【审题】作文分材料、提示语、注意事项三部分。材料是三句话。第一句为引子，即从个人角度表述，强调每个人的人生都有度表述，强调每个人的人生都有“人生坐标人生坐标”和和“美好期望美好期望”；第二句从家庭和社会角度表述，；第二句从家

26、庭和社会角度表述，强调家庭、社会对强调家庭、社会对“我们每个人我们每个人”有不同的有不同的“预期预期”与与“定位定位”；第三句则对前两句的表述进；第三句则对前两句的表述进行综合，实际上点出了思考的角度：我们个人与家庭、社会之间的行综合，实际上点出了思考的角度：我们个人与家庭、社会之间的“人生坐标人生坐标”“”“美好期望美好期望”难免会存在难免会存在“落差或错位落差或错位”。 而这种而这种“落差或错位落差或错位”是在是在“不断变化的现实生活中不断变化的现实生活中”产生的。产生的。 首先是提取材料的核心词语。材料中的核心词语是首先是提取材料的核心词语。材料中的核心词语是首先是提取材料的核心词语。材

27、料中的核心词语是首先是提取材料的核心词语。材料中的核心词语是“人生坐标人生坐标人生坐标人生坐标”“”“”“”“美好期望美好期望美好期望美好期望”“”“”“”“预期预期预期预期”“”“”“”“角色角色角色角色”“”“”“”“落差落差落差落差”“”“”“”“错位错位错位错位”。“你你你你”的人生坐标与对未来的美好期望是什么？家庭、社会这类的人生坐标与对未来的美好期望是什么？家庭、社会这类的人生坐标与对未来的美好期望是什么？家庭、社会这类的人生坐标与对未来的美好期望是什么？家庭、社会这类“读者读者读者读者”对对对对“你你你你”的预期与角色定位又是什么？三者之间的的预期与角色定位又是什么？三者之间的的

28、预期与角色定位又是什么？三者之间的的预期与角色定位又是什么？三者之间的“落差或错位落差或错位落差或错位落差或错位”在哪里？这些在哪里？这些在哪里？这些在哪里？这些“落差或错落差或错落差或错落差或错位位位位”是怎么产生的？你是怎么看待这些是怎么产生的？你是怎么看待这些是怎么产生的？你是怎么看待这些是怎么产生的？你是怎么看待这些“落差或错位落差或错位落差或错位落差或错位”的？从这个角度看，今年的作文题更能的？从这个角度看，今年的作文题更能的？从这个角度看，今年的作文题更能的？从这个角度看，今年的作文题更能考查考生思维的深度。当然，考生还不可忽视材料中隐藏的条件关键词考查考生思维的深度。当然，考生还

29、不可忽视材料中隐藏的条件关键词考查考生思维的深度。当然，考生还不可忽视材料中隐藏的条件关键词考查考生思维的深度。当然，考生还不可忽视材料中隐藏的条件关键词“个人个人个人个人”“”“”“”“家庭家庭家庭家庭”“”“”“”“社会社会社会社会”，要思考如何将这三者之间的层进关系与二元对立的思辨性结合起来。其次，要细，要思考如何将这三者之间的层进关系与二元对立的思辨性结合起来。其次，要细，要思考如何将这三者之间的层进关系与二元对立的思辨性结合起来。其次，要细，要思考如何将这三者之间的层进关系与二元对立的思辨性结合起来。其次，要细究这些核心词语之间的关系。究这些核心词语之间的关系。究这些核心词语之间的关

30、系。究这些核心词语之间的关系。“落差或错位落差或错位落差或错位落差或错位”怎么会产生？可以从如下角度思考：个人对自我怎么会产生？可以从如下角度思考：个人对自我怎么会产生？可以从如下角度思考：个人对自我怎么会产生？可以从如下角度思考：个人对自我的定位与评价是否准确，家庭对孩子的期许是否过高，社会是否给予了公民足够丰富的角色选的定位与评价是否准确，家庭对孩子的期许是否过高，社会是否给予了公民足够丰富的角色选的定位与评价是否准确，家庭对孩子的期许是否过高，社会是否给予了公民足够丰富的角色选的定位与评价是否准确，家庭对孩子的期许是否过高，社会是否给予了公民足够丰富的角色选择与空间等等。对于这种择与空间

31、等等。对于这种择与空间等等。对于这种择与空间等等。对于这种“落差或错位落差或错位落差或错位落差或错位”。最后我们应该如何正确认识或解决？是该坚持自我。最后我们应该如何正确认识或解决？是该坚持自我。最后我们应该如何正确认识或解决？是该坚持自我。最后我们应该如何正确认识或解决？是该坚持自我坐标，还是顺从家庭期望、社会角色？坐标，还是顺从家庭期望、社会角色？坐标，还是顺从家庭期望、社会角色？坐标，还是顺从家庭期望、社会角色？【立意】1.生活本身就有落差2.观照社会，正确看待自己，人贵有自知之明3.客观地看待别人家庭社会的目光4.立足现实，正视落差，坚持自我5.落差是生活的矫正器20192019年浙江

32、卷作文原题：年浙江卷作文原题： 阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。另一种看法是：作家写作时

33、应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的假如你是创造生活的假如你是创造生活的假如你是创造生活的“作家作家作家作家”，你的生活就成了一部，你的生活就成了一部，你的生活就成了一部，你的生活就成了一部“作品作品作品作品”，那么你，那么你，那么你，那么你将如何对待你的将如何对待你的将如何对待你的将如何对待你的“读者读者读者读者”？ 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】【注意】【注意】【注意】立意自定，角度自选，题目自拟。立意自定，角度自选，题目自拟。立意自定，角度自选，题目自拟

34、。立意自定，角度自选，题目自拟。明确文体，不得写成诗明确文体，不得写成诗明确文体，不得写成诗明确文体，不得写成诗歌。歌。歌。歌。不得少于不得少于不得少于不得少于800800800800字。字。字。字。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。 【审题】【审题】 首先分析材料。很明显这是两种针对作家如何对待读者的问题呈现出两个对立的观点。一个是说首先分析材料。很明显这是两种针对作家如何对待读者的问题呈现出两个对立的观点。一个是说“作家要把读者放在心里作家要把读者放在心里”，另一个是说，另一个是说“作家应该有自己的想法作家应该有自己的想法”，两者都很有道理。考生可，两者都很有

35、道理。考生可以任选其一进行写作，从为读者发声的角度或者作家独立创作的角度来写。但是两者其实并不矛以任选其一进行写作，从为读者发声的角度或者作家独立创作的角度来写。但是两者其实并不矛盾，在某些方面还具有一定的互补性，所以完全可以将两者结合起来，既融合自己独立创作，又盾，在某些方面还具有一定的互补性，所以完全可以将两者结合起来，既融合自己独立创作，又达到为读者发声的目的，也是非常具有可写性的。紧接着联系生活，深度挖掘。达到为读者发声的目的，也是非常具有可写性的。紧接着联系生活，深度挖掘。 记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序

36、安排材料，顺着“起因起因- -经过经过- -结果结果”的思的思路写下去。这种结构最易安排，但也最难出彩。其实一些简单的结构技巧，如设置悬念式、穿插路写下去。这种结构最易安排，但也最难出彩。其实一些简单的结构技巧，如设置悬念式、穿插回放式、欲扬先抑式、画面组合式就可以让文章多姿多彩。写议论文要立好议论文的总体框架回放式、欲扬先抑式、画面组合式就可以让文章多姿多彩。写议论文要立好议论文的总体框架基本结构是考场作文提高分数的重要手段。议论文的基本结构有引论基本结构是考场作文提高分数的重要手段。议论文的基本结构有引论- -本论本论- -结论三部分组成。结论三部分组成。要求开头提出论题或论点，然后主题部

37、分选用材料分层次地论证，结尾归纳总结。立好议论文框要求开头提出论题或论点，然后主题部分选用材料分层次地论证，结尾归纳总结。立好议论文框架的标准有四条：一是引论架的标准有四条：一是引论- -本论本论- -结论齐全；二是层次分明；三是衔接自然；四是首尾呼应。例结论齐全；二是层次分明；三是衔接自然；四是首尾呼应。例文就是按是什么文就是按是什么- -为什么为什么- -怎么办的层面展开论证的。事理叙述清晰、完整，文风清新自然。行文怎么办的层面展开论证的。事理叙述清晰、完整，文风清新自然。行文如行云流水般涓涓而来，又如在读者身边娓娓道来，给人以亲近贴切之感，使人为之折服。如行云流水般涓涓而来，又如在读者身

38、边娓娓道来，给人以亲近贴切之感，使人为之折服。立意：我生活我做主。走自己的路，让别人说去吧。兼听则明，偏信则暗。听取他人意见，让人生更多彩。心怀他人，生活更精彩。2018201820182018年浙江卷作文原题：年浙江卷作文原题：年浙江卷作文原题：年浙江卷作文原题：浙江大地，历史上孕育过务实、经世致用、知行合一等思想，今浙江大地，历史上孕育过务实、经世致用、知行合一等思想，今浙江大地，历史上孕育过务实、经世致用、知行合一等思想，今浙江大地，历史上孕育过务实、经世致用、知行合一等思想，今天又形成了天又形成了天又形成了天又形成了“干在实处、走在前列、勇立潮头干在实处、走在前列、勇立潮头干在实处、走

39、在前列、勇立潮头干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神。的浙江精神。的浙江精神。的浙江精神。在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事，创造了一个又一个浙江传奇。江故事，创造了一个又一个浙江传奇。江故事，创造了一个又一个浙江传奇。江故事，创造了一个又一个浙江传奇。作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和

40、思考作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考? ? ? ?结合结合结合结合上述材料，写一篇文章。上述材料，写一篇文章。上述材料，写一篇文章。上述材料，写一篇文章。【注意】【注意】【注意】【注意】立意自定，角度自选，题目自拟。立意自定，角度自选，题目自拟。立意自定，角度自选，题目自拟。立意自定，角度自选，题目自拟。明确文体，不得明确文体，不得明确文体，不得明确文体，不得写成诗歌。写成诗歌。写成诗歌。写成诗歌。不得少于不得少于不得少于不得少于800800800800字。字。字。字。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。不得抄袭、套作。【审题】 1818年的浙江高考作文试题，既紧

41、跟时代步伐，又彰显地方特色。年的浙江高考作文试题，既紧跟时代步伐，又彰显地方特色。 作文基于对作文基于对“ “浙江精神浙江精神” ”的提炼与概的提炼与概括，回望历括，回望历 史，紧贴时代主题，引导考生站在人生新起点，在宏观视野中找到个人意义，思考未来人史，紧贴时代主题，引导考生站在人生新起点，在宏观视野中找到个人意义，思考未来人生。生。 本题把浙江的人文精神提高到时代和家本题把浙江的人文精神提高到时代和家 国的高度，体现了大格局、大视野、大胸怀，让人耳目国的高度，体现了大格局、大视野、大胸怀，让人耳目一新。一新。 材料第一句是对浙江精神的高度概括和总结。材料第一句是对浙江精神的高度概括和总结。

42、 回望历史，浙江精神有以王阳明心学为代表的回望历史，浙江精神有以王阳明心学为代表的“ “知行知行合一合一” ”和以黄宗羲为代表的和以黄宗羲为代表的 “ “经世致用经世致用” ”；立足现实，浙江精神又有了；立足现实，浙江精神又有了“ “干在实处、走在前列、勇立干在实处、走在前列、勇立潮头潮头” ”的新内涵。的新内涵。 根据第一句，我们可这样立意：对材料中列举的根据第一句，我们可这样立意：对材料中列举的 一种或几种浙江精神进行礼赞或一种或几种浙江精神进行礼赞或思考；通过代表人物或典型事例来表现浙江精神；也可挖掘材料中没有列举到的浙江精神加以阐发。思考；通过代表人物或典型事例来表现浙江精神；也可挖掘

43、材料中没有列举到的浙江精神加以阐发。 材料第二句存在着因果关联，强调因材料第二句存在着因果关联，强调因“ “文化滋养文化滋养” ”，而成就，而成就“ “浙江故事浙江故事” ”和和“ “浙江传奇浙江传奇” ”。 根据这种根据这种解读我们可这样立意：从各个领解读我们可这样立意：从各个领 域选择浙江人物，可以是文化鸿儒，也可以是平凡工匠，可以是历史域选择浙江人物，可以是文化鸿儒，也可以是平凡工匠，可以是历史人物，也可以是现代名人，叙写他们的人物，也可以是现代名人，叙写他们的“ “故事故事” ”或或“ “传奇传奇” ”，追溯他们，追溯他们 的成功和对浙江的贡献，赞扬的成功和对浙江的贡献，赞扬从他们身上

44、体现出来的浙江精神。从他们身上体现出来的浙江精神。 要明确写作的限制条件：要明确写作的限制条件：“ “浙江学子浙江学子” ”是写作者的身份；是写作者的身份；“ “人生新起点人生新起点” ”则提醒考生思考自己的人生则提醒考生思考自己的人生规划，思考在今后的人生旅途中如何规划，思考在今后的人生旅途中如何 传承浙江精神，并为浙江的发展贡献自己的力量；传承浙江精神，并为浙江的发展贡献自己的力量；“ “你有怎样的你有怎样的体验和思考体验和思考” ”，告诉考生要立足自我，写出个人的，告诉考生要立足自我，写出个人的“ “体验和思考体验和思考” ”。 终归于期 曾经繁华无比的浙江卷，曾经繁华无比的浙江卷，19

45、19年年“ “有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。” ”，2020年年“ “每个人都有自己的人每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、

46、社会之间的落差或错位难免会产生。” ”，2121年年“ “有人把得与有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。” ”都是将一个事情或问题，看成两方都是将一个事情或问题，看成两方面或三方面，以思辨性的话题为主，面或三方面，以思辨性的话题为主，1919年，作家与作品，从生活出发，创设情境，偏重于关系；年，作家与作品，从生活出发，创设情境，偏重于关系；2020年年个人和家庭、社会的落差或错位，更是侧重于关系；个人和家庭、社会的落差或错位，更是侧重于关系；2121年的三种人对年的三种人对“ “得与失得与失” ”的三种看法：

47、是终点，的三种看法：是终点，是起点，是过程，也是侧重于对是起点，是过程，也是侧重于对“ “得与失得与失” ”关系的认识。这些命题的一个最显著的共同点是：包含着关系的认识。这些命题的一个最显著的共同点是：包含着一组关系，且在关系中隐含着一种一组关系，且在关系中隐含着一种“ “一分为二一分为二” ”看问题的思维方式，这是一种隐性的看问题的思维方式，这是一种隐性的“ “二元对立二元对立” ”或或“ “三元关系三元关系” ”的思维方式。无论是的思维方式。无论是“ “二元二元” ”关系，还是关系，还是“ “三元关系三元关系” ”；无论是显性的指向性，还是隐；无论是显性的指向性，还是隐性的指向性，性的指向

48、性，“ “我我” ”是主体，考查的是是主体，考查的是“ “我我” ”对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。对某一问题、事物、观点的看法、体验、思考或评说。 20222022年浙江省自主命题的最后一年，明年将启用全国卷，作文题目衔接紧密，过渡自然，从思辨性与年浙江省自主命题的最后一年，明年将启用全国卷，作文题目衔接紧密，过渡自然，从思辨性与生活实际联系紧密话题过渡到任务驱动型作文，由原来一个问题的两三个方面过渡到一个事件的评析生活实际联系紧密话题过渡到任务驱动型作文，由原来一个问题的两三个方面过渡到一个事件的评析或感想，这都是预想中的与新课标全面接轨的或感想，这都是预想中的与新课标全面

49、接轨的“ “情境类情境类” ”出现。出现。备考建议 1 1、回归立足于生活化与评述写作，认真研究、回归立足于生活化与评述写作，认真研究2222年全国卷作文命题特点，强化写作年全国卷作文命题特点，强化写作的情境、交际、任务意识，引导学生细化任务指令，全面完成写作要求。的情境、交际、任务意识，引导学生细化任务指令，全面完成写作要求。 2 2、 重点关注材料作文，紧盯社会热点，回归传统，关注火热的生活。重点关注材料作文，紧盯社会热点，回归传统，关注火热的生活。 3.3.作文，思维品质的提升，写出思想的深刻性作文，思维品质的提升，写出思想的深刻性 4.4.继续加强继续加强“ “有文采有文采” ”的训练

50、，注意整理和积累。的训练，注意整理和积累。 5.5.阅读，仍是提升高考写作水平的重要法宝。阅读，仍是提升高考写作水平的重要法宝。 在语言建构与运用方面，无论是口头还是书面语言，学生都应多训练，多看、多在语言建构与运用方面，无论是口头还是书面语言，学生都应多训练，多看、多听、多想、多写；思维方面，要多关注现实、社会和历史，提高逻辑思维能力、辩听、多想、多写；思维方面，要多关注现实、社会和历史，提高逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能力和历史思维能力；审美方面，要培养健康、向上、高尚证思维能力、创新思维能力和历史思维能力；审美方面，要培养健康、向上、高尚的审美观和审美能力；文化方面，要加强对社会