中小学教师如何进行课题研究课件.ppt

1、中小学老师中小学老师如何进行课题研究如何进行课题研究一、课题研究的基本程序一、课题研究的基本程序二、课题研究方案的设计二、课题研究方案的设计三、课题研究的开题程序三、课题研究的开题程序 一、课题研究的基本程序一、课题研究的基本程序选题过程选题过程立项过程立项过程研究过程研究过程结果过程结果过程问问 题题文文 献献填申请填申请书书申报立申报立项项方案制方案制定定实施研实施研究究完成成果完成成果评估鉴评估鉴定定开开 题题研究方法研究方法结结 题题1 1、什么是课题研究方案、什么是课题研究方案2 2、为什么要制定课题研究方案、为什么要制定课题研究方案3 3、设计研究方案的程序、设计研究方案的程序4

2、4、研究方案的结构和内容、研究方案的结构和内容5 5、设计研究方案的基本要求、设计研究方案的基本要求二、课题研究方案的设计二、课题研究方案的设计1 1、什么是课题研究方案、什么是课题研究方案 教育科研课题研究方案，也叫研究计划，教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，是课题是如何开展课题研究的具体设想，是课题确定之后、正式开展研究之前制订的整个确定之后、正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤研究各方面的具体内容和步骤 ，是对研究，是对研究的各项工作进行的具体部署和安排。的各项工作进行

3、的具体部署和安排。 课题研究方案课题研究方案 = 教学设计（教案）教学设计（教案） 教学设计规定：教什么？为什么教？怎么教学设计规定：教什么？为什么教？怎么教？教到什么程度？教？教到什么程度？ 研究方案规定：研究什么？为什么研究？研究方案规定：研究什么？为什么研究？怎样研究？研究的成效是什么？怎样研究？研究的成效是什么？2 2、为什么要制定课题研究方案、为什么要制定课题研究方案 研究方案设计是研究思路的展开和细化。研究方案设计是研究思路的展开和细化。方案设计的质量，是课题研究取得成功的方案设计的质量，是课题研究取得成功的保证。保证。 研究设计是开展课题研究过程中极其重要研究设计是开展课题研究过

4、程中极其重要而关键的一步。设计是否科学、合理、完而关键的一步。设计是否科学、合理、完善、有效，不仅直接影响研究的进程，而善、有效，不仅直接影响研究的进程，而且还影响研究结果的可靠性、科学性。且还影响研究结果的可靠性、科学性。 课题研究是一项复杂的探索性工作，又课题研究是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制

5、课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案订必需的研究方案 避免随意性避免随意性3 3、制定研究方案的程序、制定研究方案的程序 第一步：对研究课题进行深入、缜密的思第一步：对研究课题进行深入、缜密的思考。（目的、意义、对象、材料）考。（目的、意义、对象、材料） 第二步：对课题内容和任务进行具体化、第二步：对课题内容和任务进行具体化、阶段化安排。（明确课题的内涵及具体的阶段化安排。（明确课题的内涵及具体的内容）内容） 第三步：根据细分的子课题，设计好完成第三步：根据细分的子课题，设计好完成时间表。时间表。 第四步：对计划进行论证。第四步：对计划进行论证。对计划进行论证，就是重新审视对计划

6、进行论证，就是重新审视课题课题研究方案研究方案题目：问题是否真实、题目是否大小适宜、题目：问题是否真实、题目是否大小适宜、 视角是否新颖、表述是否准确准视角是否新颖、表述是否准确准内容：是否具体、全面、准确、突出重点内容：是否具体、全面、准确、突出重点思路：是否清晰明确、具体可操作思路：是否清晰明确、具体可操作方法：是否科学、适当、可行方法：是否科学、适当、可行人员：是否需要调整人员：是否需要调整时间：是否够用时间：是否够用成果：成果形式、数量成果：成果形式、数量4 4、研究方案的框架和内容、研究方案的框架和内容（一）课题名称（一）课题名称（二）问题的提出（二）问题的提出（三）课题研究的目标（

7、三）课题研究的目标（四）课题研究的基本内容（四）课题研究的基本内容（五）课题研究的方法（五）课题研究的方法（六）课题研究的步骤和计划（六）课题研究的步骤和计划（七）课题预期的成果与表现形式（七）课题预期的成果与表现形式（八）课题研究的组织机构和人员分工（八）课题研究的组织机构和人员分工（九）课题研究的经费及设备条件需要、可行性分析（九）课题研究的经费及设备条件需要、可行性分析（十）其它需要说明的问题（十）其它需要说明的问题课题名称课题名称问题的提出问题的提出国内外同类课题研究现状国内外同类课题研究现状理论基础理论基础课题研究的目标和内容课题研究的目标和内容 主要研究方法主要研究方法 课题研究的

8、步骤课题研究的步骤 课题组人员构成及分工课题组人员构成及分工课题预期研究成果课题预期研究成果 参考文献参考文献 课题名称课题名称 问题的提出（或者研究的目的）问题的提出（或者研究的目的） 研究目标和内容研究目标和内容 研究方法研究方法 研究程序（步骤及时间安排）研究程序（步骤及时间安排） 研究的预期成果研究的预期成果 研究人员和结构研究人员和结构 研究经费预算研究经费预算 其他其他（一）课题名称（一）课题名称 一句话，但尽可能表明三点：研究对象，一句话，但尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。研究问题，研究方法。 如：原州区特岗教师专业发展提升路径的研究如：原州区特岗教师专业发展提升路

9、径的研究 小学教师心理健康现状的调查研究小学教师心理健康现状的调查研究 初中生物教学中自学辅导教学法的应用研究初中生物教学中自学辅导教学法的应用研究 所以说，好的题目能够准确反映研究的对所以说，好的题目能够准确反映研究的对象和核心概念。象和核心概念。 准确：要把课题研究的问题，研究的对象交待清准确：要把课题研究的问题，研究的对象交待清 楚，有时还要把研究方法写出来。楚，有时还要把研究方法写出来。 如：培养小学生阅读能力的行动研究如：培养小学生阅读能力的行动研究 规范：所用词语、句型要规范、科学，不带感情规范：所用词语、句型要规范、科学，不带感情 色彩和主观意愿，口号式、结论式的句型色彩和主观意

10、愿，口号式、结论式的句型 不要用。不要用。 怎一个怎一个“考考”字了得，为学生终身学习奠字了得，为学生终身学习奠基基 简洁：一般不要超过简洁：一般不要超过20个字。个字。课题表述误区课题表述误区 课题的表述用肯定句：课题的表述用肯定句： 如：良好的习惯是提高成绩的基础如：良好的习惯是提高成绩的基础 表述不完整：表述不完整： 如：如： 研究性学习的研究研究性学习的研究 用语不严谨：用语不严谨： 如：如： 特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你 多个中心语：多个中心语： 如：课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意如：课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意识和实践能力的研究识和实践能力的研究 句式不对

11、：句式不对： 如：如何在初中物理教学中应用信息技术如：如何在初中物理教学中应用信息技术（二）问题的提出（二）问题的提出 (1)为什么要开展该项课题的研究为什么要开展该项课题的研究 通过分析本地（校）通过分析本地（校） 的教育教学实际，明确地指的教育教学实际，明确地指出当前存在的急需解决的问题。这是为什么要进行出当前存在的急需解决的问题。这是为什么要进行该项课题研究的现实需要。我们中小学教师课题研该项课题研究的现实需要。我们中小学教师课题研究要从具体的教育教学中的存在的究要从具体的教育教学中的存在的“问题问题”入手，入手，不能空穴来风，凭空捏造。不能空穴来风，凭空捏造。 (2)研究的依据或背景材

12、料研究的依据或背景材料 交代研究现状，即总结前人已有的研究成果，发交代研究现状，即总结前人已有的研究成果，发现其尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和现其尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。这是为什么要进行该项课题的研究背景新意。这是为什么要进行该项课题的研究背景 。 研究现状应注意研究现状应注意 不要只有列举没有综述。要对相关研究进行整不要只有列举没有综述。要对相关研究进行整合，不要过多主观评论。应该客观地展示，主合，不要过多主观评论。应该客观地展示，主观评论可以专门放在观评论可以专门放在“已有研究的不足已有研究的不足”里进里进行表述。行表述。 (3)研究的意义：理论意义、实践意

13、义研究的意义：理论意义、实践意义 (4)研究的目的：研究的目的就是要回答以下三研究的目的：研究的目的就是要回答以下三个问题：为什么研究？解决什么问题？打算达个问题：为什么研究？解决什么问题？打算达到什么目的。用简练、概括的语言说明研究所到什么目的。用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的要达到的主要目的 (5)研究的假设：一项课题的研究假设是在研究研究的假设：一项课题的研究假设是在研究的基本观点的基础上提出来的的基本观点的基础上提出来的,研究的基本观点研究的基本观点为全课题的研究提供理论支撑为全课题的研究提供理论支撑 一是明确地指出当前存在的急需解决的问题；一是明确地指出当前存在的急需解决

14、的问题；二是交代清他人对该问题的研究现状；二是交代清他人对该问题的研究现状；三是阐明该课题研究的意义（理论或实践层面）；三是阐明该课题研究的意义（理论或实践层面）；四是用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要四是用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的；目的；五是为了实现或达到研究的目的，提供相关的假设。五是为了实现或达到研究的目的，提供相关的假设。 误区：没有针对问题，共性式的，三个需要，口误区：没有针对问题，共性式的，三个需要，口号式，缺乏个性；离题和自己的实践太远；号式，缺乏个性；离题和自己的实践太远； 如：一是教育形势发展的需要；二是学校持续发如：一是教育形势发展的需要；二是学校持

15、续发 展的需要；三是学生自身素质发展的需要展的需要；三是学生自身素质发展的需要 （三）课题研究目标（三）课题研究目标 研究者在研究过程中要求达到的某种愿望研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果和期望的结果初中数学个性化作业设计的研究初中数学个性化作业设计的研究 研究目标研究目标 探索数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高探索数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。学习方式，提高学生综合运用数学的能力。 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，

16、从书本走通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作要我做数学作业业”转向转向“我要做数学作业我要做数学作业”，在完成不同类型的作业，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础 。 通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角通过本课题的研究，使教师在研究

17、过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展，并提高教师的业务素质和科研得到真正意义上的发展，并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。能力，促进教师专业化发展。 在研究目标设置中的误区：在研究目标设置中的误区： 研究目标设置过多、不具体、泛泛而谈；研究目标设置过多、不具体、泛泛而谈；不是研究目标；不是研究目标； 目标扣题不紧；目标扣题不紧； 目标用词不准确；目标用词不准确； 目标定得过高目标定得过高, 对预定的目标没有进行研对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。究或无法进行研究。（四）研

18、究内容（四）研究内容 研究内容是研究方案的主体，它回答研究研究内容是研究方案的主体，它回答研究什么的问题。它把课题所提出的研究问题什么的问题。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。多。 研究内容是课题研究目标的落脚点研究内容是课题研究目标的落脚点 。 研究内容的确定：研究内容的确定： 一是根据研究目标来确定；研究内容要与一是根据研究目标来确定；研究内容要与研究目标相照应，具体要回答研究什么问研究目标相照应，具体要回答研究什么问题，问题的哪些方面；题，问题的哪些方

19、面； 如如 小学语文综合性学习实施策略的研小学语文综合性学习实施策略的研究究，其研究目标是提炼出小学语文实，其研究目标是提炼出小学语文实施综合性学习的策略，这就决定了研究施综合性学习的策略，这就决定了研究内容必须与内容必须与 “实施综合性学习的策略实施综合性学习的策略”有直接的关系。比如，小学语文综合性有直接的关系。比如，小学语文综合性学习现状调查；小学语文综合性学习特学习现状调查；小学语文综合性学习特点分析；小学语文综合学习内容的选择点分析；小学语文综合学习内容的选择原则；小学语文综合学习指导策略；小原则；小学语文综合学习指导策略；小学语文综合学习组织策略学语文综合学习组织策略 二是从现状研

20、究、归因研究、应用（方法）二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定内容。研究或对策研究几方面来确定内容。 现状研究是基础，归因研究是为了寻找解现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，决问题的突破口， 应用（方法）研究或对应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。策研究是研究的重点。 上述两种确定内容的方式可综合起来使用上述两种确定内容的方式可综合起来使用 误区误区:无条理，大段大段陈述；与目标无关无条理，大段大段陈述；与目标无关（五）研究方法（五）研究方法 研究方法是为达到研究目标，根据特定的研究内研究方法是为达到研究目标，根据特定的研究内容，按照某种程序和路

21、径，有组织、有计划地、容，按照某种程序和路径，有组织、有计划地、系统地研究教育现象的活动方式、手段和技术的系统地研究教育现象的活动方式、手段和技术的总称；总称； 是实现目标的手段，受目标、对象、内容等制约；是实现目标的手段，受目标、对象、内容等制约； 只有最合适的研究方法，而没有最好的研究方法只有最合适的研究方法，而没有最好的研究方法 。 在整个研究方案设计中，研究方法是最容易的吗？在整个研究方案设计中，研究方法是最容易的吗？ 观察法：研究者客观地观察、记录言语活动或在参观察法：研究者客观地观察、记录言语活动或在参与言语活动时进行观察。与言语活动时进行观察。 调查法：向被调查者询问，研究回答中

22、的数据，引调查法：向被调查者询问，研究回答中的数据，引出结论。可采取访谈方式、问卷方式或调查档案。出结论。可采取访谈方式、问卷方式或调查档案。 个案法：又称个案法：又称“案例法案例法”。对一个或几个研究对象。对一个或几个研究对象进行较长时间的具体、深入、系统的研究。对单一进行较长时间的具体、深入、系统的研究。对单一的人或事进行的研究。的人或事进行的研究。 文献资料法：通过阅读，详细占有相关资料，全面文献资料法：通过阅读，详细占有相关资料，全面掌握研究对象的情况，总结其中的规律。掌握研究对象的情况，总结其中的规律。 行动研究法行动研究法 ： 注意注意 确定研究方法时要叙述清楚确定研究方法时要叙述

23、清楚“做些什么做些什么” 和和“怎样做怎样做” 提倡使用综合的研究方法提倡使用综合的研究方法 误区：罗列，方法描述缺乏具体，过于笼统或误区：罗列，方法描述缺乏具体，过于笼统或缺乏规范；滥用行动研究法缺乏规范；滥用行动研究法 ； （六）研究的步骤和进程（六）研究的步骤和进程 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。上的安排。 研究的步骤从基础问题开始，分阶段进行，每个研究的步骤从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。定。 整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间

24、；整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤。研究步骤。 误区：步骤雷同；与目标、内容、方法两张皮误区：步骤雷同；与目标、内容、方法两张皮 准备阶段：（准备阶段：（2011年年11月月2012年年3月月 ） 参加课题申报、查找资料、问卷调查、制定实施参加课题申报、查找资料、问卷调查、制定实施方案、召开课题开题会；方案、召开课题开题会； 实施阶段：（实施阶段：（2012年年3月月2013年年7月）月） 各课题组通过收集资料、调查研究等确定研究重各课题组通过收集资料、调查研究等确定研究重点，并进行实验研究

25、；点，并进行实验研究； 总结阶段：（总结阶段：（2013年年8月月2013年年9月）月） 整理科研成果，形成完整的文本资料或音像资料；整理科研成果，形成完整的文本资料或音像资料；撰写结题报告；出版并推广研究成果；撰写结题报告；出版并推广研究成果； （七）预期研究成果（七）预期研究成果 课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。究成果。 形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 软件、软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、

26、研究报告、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。论文是课题研究成果最主要的表现形式。 研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。如一些心理研究的课题，其成果我们往往用个案集文本如一些心理研究的课题，其成果我们往往用个案集文本的形式来呈现，而不是用音像制品的形式来呈现。的形式来呈现，而不是用音像制品的形式来呈现。 对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式，子课题成果形式和总课题成果形式等。阶段成果形式，子课题成果形式和总课题成果形

27、式等。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成就没有完成 。成果成果 写最有可能出现的结果，写最有可能出现的结果，13个即可；不要写得个即可；不要写得不着边际，或宏大，也不要写得过多。不着边际，或宏大，也不要写得过多。（八）参考文献（八）参考文献 围绕思路先查阅一下相关文献，相关文章围绕思路先查阅一下相关文献，相关文章10篇左篇左右右 尽可能用核心期刊文章尽可能用核心期刊文章 文献不要太老，近五年最好文献不要太老，近五年最好引用文献应

28、注意引用文献应注意 没有阅读过的文献不要引用没有阅读过的文献不要引用 对研究工作没有借鉴意义的名人之作不要勉强引对研究工作没有借鉴意义的名人之作不要勉强引用用 5 5、制定研究方案的基本要求、制定研究方案的基本要求 1.方案应以充分的方案应以充分的“勘察勘察”为基础。对所需的综为基础。对所需的综合条件做出准确的判断，有利于问题的解决。不合条件做出准确的判断，有利于问题的解决。不要摆要摆“花架子花架子”； 2.方案应有可行性和操作性。计划是否有转化为方案应有可行性和操作性。计划是否有转化为行动的可能性，具体步骤或问题的表述含混不清、行动的可能性，具体步骤或问题的表述含混不清、模棱两可会影响研究的

29、实效；模棱两可会影响研究的实效； 3.方案应具有清晰的层次或梯度。计划应有总计方案应具有清晰的层次或梯度。计划应有总计划和每一个具体行动步骤的计划方案，并应保持划和每一个具体行动步骤的计划方案，并应保持内在的一致性；内在的一致性； 4.计划应具有灵活性与开放性。允许不断修正计计划应具有灵活性与开放性。允许不断修正计划，把意料不到、未曾认识、在行动中显现出的划，把意料不到、未曾认识、在行动中显现出的各种情况和因素容纳近计划；各种情况和因素容纳近计划； 5.计划应体现参与者的需要。实施有赖于每个参计划应体现参与者的需要。实施有赖于每个参与者，参与者要参与研究方案的制定。与者，参与者要参与研究方案的

30、制定。1 1、为什么要开题？、为什么要开题？2 2、怎样开题？、怎样开题？3 3、开题开什么？、开题开什么？4 4、开题值得注意的几个问题？、开题值得注意的几个问题？三、课题研究的开题程序三、课题研究的开题程序 开题是公布自己拟研究问题的一种科研程序的开题是公布自己拟研究问题的一种科研程序的过程，一般以报告会形式进行。过程，一般以报告会形式进行。开题的目的意义开题的目的意义 有利于完善研究思路，使研究方案更加系统有利于完善研究思路，使研究方案更加系统 有助于进一步细化课题实施方案有助于进一步细化课题实施方案 听取各方意见，收集反馈信息听取各方意见，收集反馈信息 明朗研究选题，增强自己的责任感明

31、朗研究选题，增强自己的责任感1 1、为什么要开题：目的意义、为什么要开题：目的意义准备开题准备开题做好课题研究方案的细化和完善做好课题研究方案的细化和完善课题研究人员研究任务的具体分工课题研究人员研究任务的具体分工初步撰写开题报告初步撰写开题报告开题形式开题形式开题论证会开题论证会专家审查指导会专家审查指导会课题组自我论证课题组自我论证组织开题组织开题宣读课题批复宣读课题批复陈述开题报告陈述开题报告专家会诊和指导专家会诊和指导再次充实开题报告再次充实开题报告相关材料的档案建构相关材料的档案建构2 2、怎样开题？开题的程序、怎样开题？开题的程序3 3、开题开什么：开题报告的撰写、开题开什么：开题

32、报告的撰写 开题报告主要内容要素开题报告主要内容要素题目题目（对课题名称进行重新审定）（对课题名称进行重新审定）目的意义目的意义（对课题研究目的与意义的进一步思考）（对课题研究目的与意义的进一步思考）目标内容目标内容（对研究目标内容进一步细化）（对研究目标内容进一步细化）思路方法思路方法（对研究思路与方法进行再设计）（对研究思路与方法进行再设计）阶段划分阶段划分（对研究阶段进行再划分）（对研究阶段进行再划分）预期成果预期成果（对预期研究成果进行再确定）（对预期研究成果进行再确定）人员分工人员分工（对研究人员进行再分工）（对研究人员进行再分工）经费计划经费计划（对研究经费进行再计划）（对研究经费进行再计划）开题中最主要回答的问题开题中最主要回答的问题为什么要研究？为什么要研究？研究什么？研究什么？怎样研究？怎样研究？谁去研究？谁去研究？4 4、值得注意的几个问题、值得注意的几个问题 能否用申请书代替开题报告？能否用申请书代替开题报告？ 如何看待开题报告（动态不是静态）？如何看待开题报告（动态不是静态）？ 开题时能否将原题目作适当修改？开题时能否将原题目作适当修改？